2014届高考生物二轮复习建议new
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4、良好的心理状态 。。。。。。
主要内容 一 二 三 四 五 六
复习依据与目标 时间安排与专题设定
整合知识构建网络 精讲细评提升能力 重视实验专题复习 规范解题完胜高考
一 二轮复习依据与目标
目标明确 行为有效
一、复习依据
福建今年高考考试说明出炉 考点略有调整
生１物、按照高考“考查基础知识的同时,注重考查能力”的原 则,《多考考试一大道纲非》选确择立题了（高事考实命上题是以将能26力－立Ⅰ意、的Ⅱ指拆导成思26想、。 27两题，然后顺延第28题和选修必考第33题） ２、亮《点考解试读说：明与》去是年高相考比的，“生风物向非标选”择，题是的高必考考命部题分的由依 2据题，变是为考3题生，复不习过迎该考部的分参的考分标值准依。然是40分。
考试范围：必考内容在生物1《分子与细胞》、生物2 《３遗、传以与20进1化3年》《和考生试物大3《纲稳、态考与试环说境明》》三为个主必要修依模据块，的从 范二围轮内复，习选实考际内和容学在生选已修有3学《习现水代平生出物发科，技以专提题高》学模生块的的应 范试围能内力。为值中得心注，意突的出是重，点生，物讲选求考实部效分，的巩内固容一只轮设复置习一成道果， 非进选一择步题提，高为学必生答对题生。物学基础知识、基本技能的掌握水平 和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。
糖原
动物特有
按 分
布
按 功 能
蔗淀糖粉、、麦纤芽维糖素、植物特有
核糖、脱氧核 糖、葡萄糖、 麦芽糖、果糖 乳糖、半乳糖
有还原性， 能与斐林试 剂发生反应
蔗糖、淀粉、 无还原性 糖原、纤维素
细胞中 的糖类
按 还 原 性
按 种 类
主要的 能源物质
葡萄糖
储能物质 淀粉、糖原
参与细胞 的构成
核糖、脱氧核 糖、纤维素
课例：遗传题讲评课 例、如图为甲病（（A、a）和乙病(B、b)的遗传系谱图（Ⅱ1— 3不含等位基因），请回答下列问题
(1)甲病属于——，乙病属于
。 定性、定位
A．常染色体显性遗传病
B．常染色体隐性遗传病
C．伴X染色体显性遗传病
D．伴x染色体隐性遗传病
E．伴Y染色体遗传病
定量
定型
(2)Ⅱ—5为纯合体的概率是
性性状，则为常染色体遗 XY 同源区段遗传
传，且父本为纯合体
五
重视实验专题复习
重中之重 不可轻视
《考试说明》
实验与探究能力的四层次要求
四、对实验方案的评价
三、探究设计 二、验证分析与解释 一、操作技能与方法
★ 实验与探究能力是实验题型解题过程中正 确答题的命脉。
实验题常常综合考查实验原理、方法步骤、结果、 结论等相关问题，所以，能够全面考查考生对相关知 识的理解、迁移和综合运用能力以及语言组织能力。 实验综合题是生物高考试题中的重点，“得实验者得 高分”是不争的事实。
脂肪 功能 储能、保温、缓冲、减压
磷脂 功能 生物膜的重要组成成分
细胞中 分类 的脂质
胆固醇 功能
生物膜的成分； 参与脂质的运输
固醇 包括 性激素 功能
促进生殖器官和 生殖细胞的形成
维生素 功能 D
促进动物肠道对 Ca、P的吸收
缺乏则导致
佝偻病
果糖、核糖、脱氧 动植物均有
核糖、葡萄糖、乳
糖、半乳糖
考生普遍存在的主要问题
（1）基本概念不清； （2）设计实验能力不强； （3）试题阅读理解能力弱；
（4）文字表达能力差。 六个“不够”： 基础不够扎实， 审题不够仔细， 思维不够灵活， 实验不够重视， 表达不够清楚， 书写不够规范。
①酶来源哪是？ ②酶的化学本质是什么？如何鉴定？ ③构成酶的基本单位都是氨基酸吗？为什么？ ④酶只有催化作用吗？
如何判断基因位于何种染色体
亲本组合 几对亲本 杂交几代
预期结果 及其结论
常染色体遗传
伴 X 遗传
常染色体遗传
与伴 X 遗传
与 XY 同源区段遗传
与 XY 同源区段遗传
雄显×雌隐
雄显×雌显（隐）
雄显×雌隐
一对
多对
多对
一代
一代
两代
⑴若子代雌性个体均为显 ⑴若子代雌性个体均为显性 F1 雄显 × 雌隐 性性状，雄性个体均为隐 性状，雄性个体既有显性性 ⑴若 F2 代雌雄个体既有显性性 性性状，则为伴X 遗传； 状，又有隐性性状（母本为 状，又有隐性性状，则为常染色
一 二轮复习依据与目标
４、2012年我省高考生物试卷特点。 ⑴突出主干知识，不回避重点知识重点考查。 试题重点体现了对代谢、遗传、调节、生态、实验等主干 知识的考查。 ⑵注重对考生实验思维和实验能力的考查。
⑶重视理解能力、分析能力、识图能力、获取信息能力的 考查。 ⑷阅读量与往年相当，但是信息量大，对于学生的分析能 力、理解能力要求较高
群落
主要 内容
物种组成 体现 物种丰富度
共生 图例
寄生 图例 B A 种间关系 类型
竞争 图例
捕食 图例
群落结构 类型
水平结构 垂直结构
群落 类型 演替
起点: 原来没有植被 特点: 时间较长
初生演替
次生演替
起点: 失去原有植被 特点: 时间较短
结构简明的概念图
形式新颖的概念图
元素组成 只含C、H、O
平稳过渡 有所创新
二
时间安排与专题设定
（一） 时间安排
二
时间安排与专题设定
（二） 专题设定
专题1、实验与探究 专题2、细胞的物质与结构基础 专题3、细胞的代谢 专题4、生命活动的调节 专题5、细胞分裂、分化 专题6、遗传、变异、进化 专题7、现代生物技术 专题8、图、表、曲线题型 ★重要考点突破策略 对于高考的重要、高频考点：代谢、遗传、调节、生态
⑵若子代雌雄个体既有显 隐性性状时，子代雄性个体 体遗传；
性性状，又有隐性性状， 均为隐性性状），则为伴X ⑵若 F2 代雌性个体均为隐性性
则为常染色体遗传，且父 遗传；
状，雄性个体均为显性性状，则
本为杂合体；
⑵若子代雌雄个体既有显性 为 XY 同源区段遗传
⑶若子代雌雄个体均为显 性状，又有隐性性状，则为
耳听为虚
备考方法：
眼见为实
（１）单独作为专题进行复习；
（２）准wk.baidu.com相关资料。
①2012年福建省高考考试说明中要求的16个实验
四
精讲细评提升能力
２、讲评课是高三二轮复习中最常见、 最重要的课型。细化一下，又可分为试卷讲 评和习题讲评。学生的能力在复习中能否有 效提高，讲评课起着非常关键的作用。
（１）运用概念图帮助学生理清知识脉络，找 到知识的落脚点
在课前认真分析学生出错的原因，并分类归 纳，如知识性错误，在试题讲评时，可引导学生 回顾相关知识点间联系，以概念图形式呈现，充 分发挥概念图纲举目张的直观作用。
联想：有关蛋白质与核酸的关系题一般联系中心法则，通过 关系图进行。识别该图的突破点是蛋白质的合成受DNA控制， 直接模板是mRNA。
（２）运用概念图帮助学生掌握规范的解题方法， 以不变应万变
学生要想在限定时间内完成试题的作答，务必 要学会抓住题干中的关键字词，挖掘隐含条件，对 试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干 扰因素，真正做到认真审题，迅速破题，最后采用 生物学专业术语、概念、知识原理等知识性语言规 范答题。讲评练习，不是给学生答案，而是要和学 生一起探讨解题的一般规律。
例：如图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及 相互关系，相关叙述正确的是( )
①细胞核中能发生E～G的过程
②细胞质中能发生G～B的过程
③B的种类和数量的不同可能导致生物膜的功能不同
④E具有多种重要功能是因为B的排列顺序不同
⑤E是人类的遗传物质
A．①②
B．①②③⑤
C．①②④⑤
D．①②③④⑤
解析 根据图中信息可知，E为DNA，G为RNA，B为蛋白质。 E～G过程为转录，主要在细胞核中进行；G～B为翻译过程， 主要在细胞质中的核糖体上进行；生物膜的功能主要与其中 的蛋白质的种类和数量密切相关；DNA控制蛋白质的合成； DNA是人类的遗传物质。因此，Ｄ正确。
２、构建酶的概念图
酶的概念图
拓展联想：本专题可与前、后面的知识相关联
(1)可与细胞的结构相联系； (2)可与细胞的生命历程相关联； (3)可与遗传与变异相关联； (4)可与生命活动调节相关联； (5)可与生态系统的物质循环与能量流动相联系。 你能具体说出他们之间的联系吗？
学生绘制的必修一概念图
，Ⅱ—6的基因型为
。
(3)假如Ⅲ—10和Ⅲ—13结婚，生育的孩子患甲病的概率是
，
患乙病的概率是 ，生只患一种病的男孩的概率
，生不
患病的孩子的概率是
。
定量
★“四定法”巧解遗传试题
遗传方式判断及遗传概率计算解题步骤： 判断显隐性→判断遗传方式→推导基因型→计算概率
Ｏ 确定是否伴Y遗传 ① 定性：确定遗传病致病基因的显、隐性；“无中生有”为隐 性；“有中生无”为显性。(每代都有患者，最可能是显性遗传) ② 定位：确定致病基因的位置，即确定是常染色体遗传还是 X染色体遗传； a．伴X隐性遗传：女性患病，其父亲和儿子一定患病(患者中男 性多于女性，最可能是伴X隐性遗传) b．伴X显性遗传：男性患病，其母亲和女儿一定患病(患者中女 性多于男性，最可能是伴X显性遗传) ③ 定型：即确定相关个体的基因型； ④ 定量：即根据题目要求进行相关计算。
如何判断基因的显隐性
果蝇
牛、羊
玉米（自交）
亲本 表现型相同的雌雄个体杂交 组合 （显隐性状同时进行杂交）
几对 亲本
多对
杂交 几代
1代或2代
预期 结果 及其 结论
①若子代出现性状分离，则 亲本性状为显性性状； ②若子代均未出现性状分离 ，（亲本和子代为纯合）， 还需让具有相对性状的子代 进行杂交，子代表现出的性 状即显性性状
⑤在哪里合成？酶在哪里发挥作用？酶作用原 理是什么？
⑥酶的催化效率为什么比无机催化剂的催化效 率高？如何设计实验进行验证？
⑦如何验证酶的专一性？
⑧酶在低温、高温、强酸、强碱下，活性低的 原因相同吗？
⑨怎样探究过氧化氢酶的最适温度和最适pH？ ⑩怎样表示酶的活性？归纳相关曲线。
步入考场前的考生应做好哪些准备 1、扎实的基础知识 2、正确的解题方法 3、较强的应试能力
、实验、生物科技专题等一定要采用不同策略进行专项突破： 代谢重比较，遗传重方法，稳态重概念，实验重分析，生物科 技专题重过程。
三
整合知识构建网络
兵马未动 粮草先行
在一轮复习中夯实基础，让基础知识“牢固”起来。在 二轮复习中则需引导学生对知识的准确记忆，准确把握知识点 之间本质联系，构建知识网络，提高综合运用所学知识分析问 题、解决问题的能力。学生对概念的理解程度决定其对知识掌 握的深度；概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解；通 过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的 一种做法。
表现型相同的雌雄个 体杂交（显隐性状同 时进行杂交）
多对
1代或2代
①若子代出现性状分 离，则亲本性状为显 性性状； ②若子代均未出现性 状分离，（亲本和子 代为纯合），还需让 具有相对性状的亲本 进行杂交，子代表现 出的性状即显性性状
显隐性状同时进行自交
一株
1代或2代
①若子代出现性状分离， 则亲本性状为显性性状； ②若子代均未出现性状 分离，（亲本和子代为 纯合），还需让具有相 对性状的子代进行杂交 ，子代表现出的性状即 显性性状
单糖
葡萄糖、果糖、半乳
糖、核糖、脱氧核糖
二糖
蔗糖、麦芽糖、乳糖
多糖
淀粉、糖原、纤维素
梳理到位的概念图
图文结合的概念图
１、提出问题： ①酶来源哪是？ ②酶的化学本质是什么？如何鉴定？ ③构成酶的基本单位都是氨基酸吗？为什么？ ④酶只有催化作用吗？ ⑤在哪里合成？酶在哪里发挥作用？酶作用原理是什么？ ⑥酶的催化效率为什么比无机催化剂的催化效率高？如何 设计实验进行验证？ ⑦如何验证酶的专一性？ ⑧酶在低温、高温、强酸、强碱下，活性低的原因相同吗？ ⑨怎样探究过氧化氢酶的最适温度和最适pH？
★提升策略： 二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关注知识点
之间的相互联系，用问题串的方式，或用网络的方式把章节零 碎的知识点串联起来，形成知识网络，从而形成完整的知识体 系，特别重视思维能力的培养，使学生能尽快对所学知识融会 贯通。
高效的概念图
高效的概念图
脉络清晰的概念图
种群
组 成
学生绘制的必修二概念图
学生绘制的必修三概念图
四
精讲细评提升能力
磨刀不误 砍柴功
二轮复习常见两种课型：专题复习课和讲评课
１、专题复习课应以问题为中心、以 运用为方向、以能力为目标；倡导采用 “问题导学教学模式”，灵活按照“体验 高考→考点分析→典例应用→归纳整合→ 网络构建”的程序进行教学。
课例：专题六 遗传、变异和进化 －－－遗传的物质基础
主要内容 一 二 三 四 五 六
复习依据与目标 时间安排与专题设定
整合知识构建网络 精讲细评提升能力 重视实验专题复习 规范解题完胜高考
一 二轮复习依据与目标
目标明确 行为有效
一、复习依据
福建今年高考考试说明出炉 考点略有调整
生１物、按照高考“考查基础知识的同时,注重考查能力”的原 则,《多考考试一大道纲非》选确择立题了（高事考实命上题是以将能26力－立Ⅰ意、的Ⅱ指拆导成思26想、。 27两题，然后顺延第28题和选修必考第33题） ２、亮《点考解试读说：明与》去是年高相考比的，“生风物向非标选”择，题是的高必考考命部题分的由依 2据题，变是为考3题生，复不习过迎该考部的分参的考分标值准依。然是40分。
考试范围：必考内容在生物1《分子与细胞》、生物2 《３遗、传以与20进1化3年》《和考生试物大3《纲稳、态考与试环说境明》》三为个主必要修依模据块，的从 范二围轮内复，习选实考际内和容学在生选已修有3学《习现水代平生出物发科，技以专提题高》学模生块的的应 范试围能内力。为值中得心注，意突的出是重，点生，物讲选求考实部效分，的巩内固容一只轮设复置习一成道果， 非进选一择步题提，高为学必生答对题生。物学基础知识、基本技能的掌握水平 和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。
糖原
动物特有
按 分
布
按 功 能
蔗淀糖粉、、麦纤芽维糖素、植物特有
核糖、脱氧核 糖、葡萄糖、 麦芽糖、果糖 乳糖、半乳糖
有还原性， 能与斐林试 剂发生反应
蔗糖、淀粉、 无还原性 糖原、纤维素
细胞中 的糖类
按 还 原 性
按 种 类
主要的 能源物质
葡萄糖
储能物质 淀粉、糖原
参与细胞 的构成
核糖、脱氧核 糖、纤维素
课例：遗传题讲评课 例、如图为甲病（（A、a）和乙病(B、b)的遗传系谱图（Ⅱ1— 3不含等位基因），请回答下列问题
(1)甲病属于——，乙病属于
。 定性、定位
A．常染色体显性遗传病
B．常染色体隐性遗传病
C．伴X染色体显性遗传病
D．伴x染色体隐性遗传病
E．伴Y染色体遗传病
定量
定型
(2)Ⅱ—5为纯合体的概率是
性性状，则为常染色体遗 XY 同源区段遗传
传，且父本为纯合体
五
重视实验专题复习
重中之重 不可轻视
《考试说明》
实验与探究能力的四层次要求
四、对实验方案的评价
三、探究设计 二、验证分析与解释 一、操作技能与方法
★ 实验与探究能力是实验题型解题过程中正 确答题的命脉。
实验题常常综合考查实验原理、方法步骤、结果、 结论等相关问题，所以，能够全面考查考生对相关知 识的理解、迁移和综合运用能力以及语言组织能力。 实验综合题是生物高考试题中的重点，“得实验者得 高分”是不争的事实。
脂肪 功能 储能、保温、缓冲、减压
磷脂 功能 生物膜的重要组成成分
细胞中 分类 的脂质
胆固醇 功能
生物膜的成分； 参与脂质的运输
固醇 包括 性激素 功能
促进生殖器官和 生殖细胞的形成
维生素 功能 D
促进动物肠道对 Ca、P的吸收
缺乏则导致
佝偻病
果糖、核糖、脱氧 动植物均有
核糖、葡萄糖、乳
糖、半乳糖
考生普遍存在的主要问题
（1）基本概念不清； （2）设计实验能力不强； （3）试题阅读理解能力弱；
（4）文字表达能力差。 六个“不够”： 基础不够扎实， 审题不够仔细， 思维不够灵活， 实验不够重视， 表达不够清楚， 书写不够规范。
①酶来源哪是？ ②酶的化学本质是什么？如何鉴定？ ③构成酶的基本单位都是氨基酸吗？为什么？ ④酶只有催化作用吗？
如何判断基因位于何种染色体
亲本组合 几对亲本 杂交几代
预期结果 及其结论
常染色体遗传
伴 X 遗传
常染色体遗传
与伴 X 遗传
与 XY 同源区段遗传
与 XY 同源区段遗传
雄显×雌隐
雄显×雌显（隐）
雄显×雌隐
一对
多对
多对
一代
一代
两代
⑴若子代雌性个体均为显 ⑴若子代雌性个体均为显性 F1 雄显 × 雌隐 性性状，雄性个体均为隐 性状，雄性个体既有显性性 ⑴若 F2 代雌雄个体既有显性性 性性状，则为伴X 遗传； 状，又有隐性性状（母本为 状，又有隐性性状，则为常染色
一 二轮复习依据与目标
４、2012年我省高考生物试卷特点。 ⑴突出主干知识，不回避重点知识重点考查。 试题重点体现了对代谢、遗传、调节、生态、实验等主干 知识的考查。 ⑵注重对考生实验思维和实验能力的考查。
⑶重视理解能力、分析能力、识图能力、获取信息能力的 考查。 ⑷阅读量与往年相当，但是信息量大，对于学生的分析能 力、理解能力要求较高
群落
主要 内容
物种组成 体现 物种丰富度
共生 图例
寄生 图例 B A 种间关系 类型
竞争 图例
捕食 图例
群落结构 类型
水平结构 垂直结构
群落 类型 演替
起点: 原来没有植被 特点: 时间较长
初生演替
次生演替
起点: 失去原有植被 特点: 时间较短
结构简明的概念图
形式新颖的概念图
元素组成 只含C、H、O
平稳过渡 有所创新
二
时间安排与专题设定
（一） 时间安排
二
时间安排与专题设定
（二） 专题设定
专题1、实验与探究 专题2、细胞的物质与结构基础 专题3、细胞的代谢 专题4、生命活动的调节 专题5、细胞分裂、分化 专题6、遗传、变异、进化 专题7、现代生物技术 专题8、图、表、曲线题型 ★重要考点突破策略 对于高考的重要、高频考点：代谢、遗传、调节、生态
⑵若子代雌雄个体既有显 隐性性状时，子代雄性个体 体遗传；
性性状，又有隐性性状， 均为隐性性状），则为伴X ⑵若 F2 代雌性个体均为隐性性
则为常染色体遗传，且父 遗传；
状，雄性个体均为显性性状，则
本为杂合体；
⑵若子代雌雄个体既有显性 为 XY 同源区段遗传
⑶若子代雌雄个体均为显 性状，又有隐性性状，则为
耳听为虚
备考方法：
眼见为实
（１）单独作为专题进行复习；
（２）准wk.baidu.com相关资料。
①2012年福建省高考考试说明中要求的16个实验
四
精讲细评提升能力
２、讲评课是高三二轮复习中最常见、 最重要的课型。细化一下，又可分为试卷讲 评和习题讲评。学生的能力在复习中能否有 效提高，讲评课起着非常关键的作用。
（１）运用概念图帮助学生理清知识脉络，找 到知识的落脚点
在课前认真分析学生出错的原因，并分类归 纳，如知识性错误，在试题讲评时，可引导学生 回顾相关知识点间联系，以概念图形式呈现，充 分发挥概念图纲举目张的直观作用。
联想：有关蛋白质与核酸的关系题一般联系中心法则，通过 关系图进行。识别该图的突破点是蛋白质的合成受DNA控制， 直接模板是mRNA。
（２）运用概念图帮助学生掌握规范的解题方法， 以不变应万变
学生要想在限定时间内完成试题的作答，务必 要学会抓住题干中的关键字词，挖掘隐含条件，对 试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干 扰因素，真正做到认真审题，迅速破题，最后采用 生物学专业术语、概念、知识原理等知识性语言规 范答题。讲评练习，不是给学生答案，而是要和学 生一起探讨解题的一般规律。
例：如图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及 相互关系，相关叙述正确的是( )
①细胞核中能发生E～G的过程
②细胞质中能发生G～B的过程
③B的种类和数量的不同可能导致生物膜的功能不同
④E具有多种重要功能是因为B的排列顺序不同
⑤E是人类的遗传物质
A．①②
B．①②③⑤
C．①②④⑤
D．①②③④⑤
解析 根据图中信息可知，E为DNA，G为RNA，B为蛋白质。 E～G过程为转录，主要在细胞核中进行；G～B为翻译过程， 主要在细胞质中的核糖体上进行；生物膜的功能主要与其中 的蛋白质的种类和数量密切相关；DNA控制蛋白质的合成； DNA是人类的遗传物质。因此，Ｄ正确。
２、构建酶的概念图
酶的概念图
拓展联想：本专题可与前、后面的知识相关联
(1)可与细胞的结构相联系； (2)可与细胞的生命历程相关联； (3)可与遗传与变异相关联； (4)可与生命活动调节相关联； (5)可与生态系统的物质循环与能量流动相联系。 你能具体说出他们之间的联系吗？
学生绘制的必修一概念图
，Ⅱ—6的基因型为
。
(3)假如Ⅲ—10和Ⅲ—13结婚，生育的孩子患甲病的概率是
，
患乙病的概率是 ，生只患一种病的男孩的概率
，生不
患病的孩子的概率是
。
定量
★“四定法”巧解遗传试题
遗传方式判断及遗传概率计算解题步骤： 判断显隐性→判断遗传方式→推导基因型→计算概率
Ｏ 确定是否伴Y遗传 ① 定性：确定遗传病致病基因的显、隐性；“无中生有”为隐 性；“有中生无”为显性。(每代都有患者，最可能是显性遗传) ② 定位：确定致病基因的位置，即确定是常染色体遗传还是 X染色体遗传； a．伴X隐性遗传：女性患病，其父亲和儿子一定患病(患者中男 性多于女性，最可能是伴X隐性遗传) b．伴X显性遗传：男性患病，其母亲和女儿一定患病(患者中女 性多于男性，最可能是伴X显性遗传) ③ 定型：即确定相关个体的基因型； ④ 定量：即根据题目要求进行相关计算。
如何判断基因的显隐性
果蝇
牛、羊
玉米（自交）
亲本 表现型相同的雌雄个体杂交 组合 （显隐性状同时进行杂交）
几对 亲本
多对
杂交 几代
1代或2代
预期 结果 及其 结论
①若子代出现性状分离，则 亲本性状为显性性状； ②若子代均未出现性状分离 ，（亲本和子代为纯合）， 还需让具有相对性状的子代 进行杂交，子代表现出的性 状即显性性状
⑤在哪里合成？酶在哪里发挥作用？酶作用原 理是什么？
⑥酶的催化效率为什么比无机催化剂的催化效 率高？如何设计实验进行验证？
⑦如何验证酶的专一性？
⑧酶在低温、高温、强酸、强碱下，活性低的 原因相同吗？
⑨怎样探究过氧化氢酶的最适温度和最适pH？ ⑩怎样表示酶的活性？归纳相关曲线。
步入考场前的考生应做好哪些准备 1、扎实的基础知识 2、正确的解题方法 3、较强的应试能力
、实验、生物科技专题等一定要采用不同策略进行专项突破： 代谢重比较，遗传重方法，稳态重概念，实验重分析，生物科 技专题重过程。
三
整合知识构建网络
兵马未动 粮草先行
在一轮复习中夯实基础，让基础知识“牢固”起来。在 二轮复习中则需引导学生对知识的准确记忆，准确把握知识点 之间本质联系，构建知识网络，提高综合运用所学知识分析问 题、解决问题的能力。学生对概念的理解程度决定其对知识掌 握的深度；概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解；通 过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的 一种做法。
表现型相同的雌雄个 体杂交（显隐性状同 时进行杂交）
多对
1代或2代
①若子代出现性状分 离，则亲本性状为显 性性状； ②若子代均未出现性 状分离，（亲本和子 代为纯合），还需让 具有相对性状的亲本 进行杂交，子代表现 出的性状即显性性状
显隐性状同时进行自交
一株
1代或2代
①若子代出现性状分离， 则亲本性状为显性性状； ②若子代均未出现性状 分离，（亲本和子代为 纯合），还需让具有相 对性状的子代进行杂交 ，子代表现出的性状即 显性性状
单糖
葡萄糖、果糖、半乳
糖、核糖、脱氧核糖
二糖
蔗糖、麦芽糖、乳糖
多糖
淀粉、糖原、纤维素
梳理到位的概念图
图文结合的概念图
１、提出问题： ①酶来源哪是？ ②酶的化学本质是什么？如何鉴定？ ③构成酶的基本单位都是氨基酸吗？为什么？ ④酶只有催化作用吗？ ⑤在哪里合成？酶在哪里发挥作用？酶作用原理是什么？ ⑥酶的催化效率为什么比无机催化剂的催化效率高？如何 设计实验进行验证？ ⑦如何验证酶的专一性？ ⑧酶在低温、高温、强酸、强碱下，活性低的原因相同吗？ ⑨怎样探究过氧化氢酶的最适温度和最适pH？
★提升策略： 二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关注知识点
之间的相互联系，用问题串的方式，或用网络的方式把章节零 碎的知识点串联起来，形成知识网络，从而形成完整的知识体 系，特别重视思维能力的培养，使学生能尽快对所学知识融会 贯通。
高效的概念图
高效的概念图
脉络清晰的概念图
种群
组 成
学生绘制的必修二概念图
学生绘制的必修三概念图
四
精讲细评提升能力
磨刀不误 砍柴功
二轮复习常见两种课型：专题复习课和讲评课
１、专题复习课应以问题为中心、以 运用为方向、以能力为目标；倡导采用 “问题导学教学模式”，灵活按照“体验 高考→考点分析→典例应用→归纳整合→ 网络构建”的程序进行教学。
课例：专题六 遗传、变异和进化 －－－遗传的物质基础