基于主题意义下的英语单元整体教学PPt

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总结
教师并非把自己对主题意义的理解直接告知学生， 甚至强加给学生，而是引导学生去探究主题意义，体 现学生参与教学的主人翁意识。
单元教材设计本就体现了整体性、关联性和递进性，并 以整合性输出任务作为学生实现核心素养融合发展的落脚点。
基于主题意义下的单元整体教学避免了以往教学的碎片 化、孤立化，唯语言为重等问题，能有效推动学生的深度学 习，为老师们提供了课程整合的方向和依据。
基于主题意义下的 单元整体教学
宜宾天立学校 袁小琴
背景：
初一：两套教材 人教版和典范 初三：中考话题复习，资料传承非常好
初二：天骄部在上典范，但创新部成了最没有特色的一个年级
晚读：也会执行“SSR”持续默读计划，以提升学生的阅读面及 阅读能力。 周末培训：培优——选用外研社分级阅读教材
提升：基础知识巩固和阅读考试题型的强化
实施建议：
1
定位主题内涵，设定单元整体目标
8上 U2 How often do you exercise?
• 单元话题：Talk about free time activities • 单元主题意义：
通过对学生做各项日常活动频率的调查，从而让学生意 识 到健康积极的人生哪些活动频率应该高，哪些活动频率 应该低,甚至是应该杜绝或改正的。
2
逐层落实主题探究， 明确分课时学习目标
八上U2 单元课时框架设计
Free time activities
weekend activities
After-school activities
Ask and answer...
daily activities
Ss free time activities
weekend activities
词汇、活 动短语
调查 （多人）
创设情境
频率短语
感知语言结 构
词汇拓展
语篇输养入 成健语康篇输出
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基于主题意义下的 单元整体教学
宜宾天立学校 袁小琴
成都微师培课程——基于主题意义下的单元Fra Baidu bibliotek体教学
话题和主题的区别
话题：知识（词汇、句型、文章）与功能 主题：意义和价值 有意义的主题：能对学生的现实生活产生的 意义与价值
• 单元主题是单元的核心、灵魂和统帅。只有明 确单元的主题是什么，并通过分析主题所提供 的特定语境和采用的手段，准确、深入地把握 文本的主题意义，才能使教学引导学生在活动 中整合知识学习和语言技能发展，体现文化感 知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力 。