湖南省怀化市湖天中学高二美术 形不需要翻译的世界语教案

艺体组段纯军教学日期2013年9月2日第1周星期第节教学年级高中二年一期科目美术课题教学班级高中2012级1-11班

三维目标

知识与

技能

学生通过对绘画中各种图形意义的解读，能够初步理解图形表意的基本含义；

过程与

方法

能简略地阐述自己对图形的独特理解，建立用图形“说话”的绘画意识。

情感态度

与价值观

通过欣赏、练习培养学生正确的审美观和良好的审美情操。

教学用具绘画工具和材料。

教学重点让学生能够积极地对图形意义简略地阐释自己的独特理解。

教学难点让学生学会用图形：“说话”，即图形表意。

教学步骤及要点：

教学程序：

一、教学导入：

1、教师出示一个红苹果，要求学生用各种语言形式来表达：图形、文字、音

乐、肢体语言等等。并邀请用不同语言表达“苹果”这一特定信息的学生上前演

示自己的“语言”。

2、大家一起来评价，哪种语言最简单、最直接、最明晰、最通用。通过比较，

形成共识：图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。从

而导入新课。

3、板书课题：形——不需要翻译的世界语。明确本课的学习目标：用图形语

言表达情感与思想。

二、尝试练习：

1、教师出示题目，学生分组任选以下一组题目中的一个内容，要求每个学生

尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”，表达自己选择的信息，看看谁的信息

传递得最快、最准确、最有趣。

（1）用图形给老师写一封信，表达对教师节的祝贺。

对绘画中各种

（2）用图形描述一个亲人或朋友的形象特征。

（3）用简单的图形给好朋友写一封信，表达对往事的怀念或新学期的祝愿。学生借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式，完成尝试练习，并在小组内交流自己的图形“语言”，根据作业的要求评价彼此的图形。

2、选择1——2幅学生作业进行点评，导入使用图形语言交流信息所必须具备的解读与表现的能力，即绘画造型的基本知识与技能要求。启发学生进一步解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》。

3、解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》，分析绘画作品中图形的符号意义。图形信息：公牛动态、线条轮廓表达方式：具象写实、岩壁绘画欣赏感受：视觉冲击、语言生动作者意图：记录、期待、表达时代意义：原始艺术、历史编码、研究资料

4、组织学生通过合作学习，完成思考与交流中的尝试学习，要求学生运用发散思维，从不同角度来思考“和平”，并选择不同图形来表达自己对这一信息的不同思考与诠释。

5、借鉴毕加索的作品《少女与和平鸽》中的置换图形的创意手法，用简洁的图形语言表达自己对“和平”的不同视点，以此激发学生绘画创作于表现的学习欲望。

6、启发学生在尝试练习的基础上思考还能够通过何种绘画形式来表达自己的感知。

三、合作交流

1、引导学生分析教材中不同表现风格的绘画作品有何不同表现形式，思考绘画表现中形式与主题之间的必然联系，解读图形语言的语义。

具象作品中的形

意象作品中的形

抽象作品中的形图形意义的解读

延伸意义的图形---许多形

2、组织学生分组讨论教材中“思考与交流”所提供的四段文字，应采用何种绘画方式与绘画风格表现最为恰当。

3、每组代表发言，呈现本小组的讨论结果。

四、实践提高

1、指导学生各自完成课堂练习：选择一段文字，并用绘画的方式表现文字的意境。

2、互相评价彼此的作业，交换时间的经验与体会。

五、课堂小结

1、展示作业，并反思学习过程。

2、教师点评作品，肯定学生的一些想法，并对本课的学习进行小结。象，由于长期固定地表现某种事物而具有一种符号是的象征意义。

教学后记：

线是最重要的绘画语言之一，线可以构成图形，线可以表现轮廓，线可以表达思想等。让我们学会理解、欣赏和运用这门世界语。

整堂课程我是从学生对美术家工作和生活的想像入手，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容。一方面发挥学生的想像力，另一方面通过动手表达来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识。适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。课程效果较好，气氛浓厚。