湖南省怀化市湖天中学高二美术 形不需要翻译的世界语教案
湖南省怀化市湖天中学高中语文 交际中的语言应用教案 新人教版必修
湖南省怀化市湖天中学高中语文交际中的语言应用教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的交际原则和技巧。
（2）提高学生在实际交际中的语言组织能力和应变能力。
（3）培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生交际能力。
（2）结合阅读理解，引导学生学会倾听、表达和交流。
（3）利用现代教育技术，进行交际场景模拟，提高学生交际技能。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、平等的交际态度。
（2）培养学生尊重他人、善于合作的交际意识。
（3）提高学生的人际交往能力，增强团队协作精神。
二、教学内容1. 交际原则与技巧：（1）介绍交际的基本原则，如尊重、真诚、礼貌等。
（2）分析交际中常见的技巧，如倾听、表达、说服等。
2. 交际场景模拟：（1）模拟日常生活交际场景，如问候、介绍、邀请等。
（2）模拟公共场所交际场景，如演讲、辩论、采访等。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）交际原则与技巧的掌握。
（2）交际场景的模拟与实践。
2. 难点：（1）在实际交际中灵活运用交际技巧。
（2）克服紧张情绪，提高交际自信。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型交际案例，让学生掌握交际原则与技巧。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作精神和交际能力。
3. 角色扮演法：模拟交际场景，让学生在实践中提高交际技能。
4. 现代教育技术辅助教学：利用多媒体等设备，进行交际场景模拟。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、表演等情况，评价学生的参与程度。
2. 交际技能：通过模拟交际场景，评价学生在实际交际中的表现。
3. 课后反馈：收集学生对课堂内容的反馈，了解学生的学习效果。
六、教学计划与安排1. 第1-2周：交际原则与技巧的学习与理解。
2. 第3-4周：日常生活交际场景的模拟与实践。
3. 第5-6周：公共场所交际场景的模拟与实践。
湘美版高中美术选修：绘画全册ppt课件
网络交流作为现代人生活的一种新型的重要的交 流形式，可爱的QQ表情简洁明了地传递着我们的情感 状态。
能看出代表什么意思么？
这是一位艺 术家赠给友人的 贺年信，这封信 以独特新颖的图 像语言方式，表 达了对朋友的新 年祝福。
贺年卡（毛笔）吕胜中
图形的基本造型元素：点线面色彩。
线：来自心灵的感悟
《格尔尼卡》（西班牙）毕加索
帕勃洛·毕加索(1881-1973)是立体派绘画的旗手，是现代艺术的创始人， 西方现代派绘画的主要代表。 1937年初，毕加索接受了西班牙共和国的委托，为巴黎世界博览会的西 班牙馆创作一幅装饰壁画。构思期间，1937年4月26日，发生了德国空军轰 炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡的事件。德军三个小时的轰炸，炸死炸伤 了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激起了国际舆论的 谴责。毕加索[2]义愤填膺，决定就以这一事件作为壁画创作的题材，以表 达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。于是这幅被载入 绘画史册的杰作《格尔尼卡》就此诞生了。 七十年过去，这幅杰作已经成为警示战争灾难的文化符号之一，也使格 尔尼卡的悲剧永远留在了人类伤痕累累的记忆中。 画面里没有飞机，没有炸弹，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡 和呐喊。被践踏的鲜花、断裂的肢体，号啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救， 断臂倒地的男子、濒死长嘶的马匹……这是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂 长空。画家以半抽象的立体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界 限，蕴含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破碎的黑白灰色块中， 散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的强大悲悯。
画面上的鸽子与生活中的有什么不一样？如果让你表达同样 的含义，你会怎样表达？
《少女和和平鸽》（西班牙）毕加索
高二美术形不需要翻译的世界语教案
形不需要翻译的世界语中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
高中美术湘美版绘画(选修)第一单元《第一课形—不需要翻译的世界语》优质课教案省级比赛获奖教案面试教案
高中美术湘美版绘画（选修）第一单元《第一课形—不需要翻译的世界语》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、知识目标:让学生理解图形语言,尝试解读绘画中不同图形的意义,并能够通过图形语言表达自己思想和情感。
2、技能目标:学会图形的语言,能用图形语言表达情感和思想,认识到绘画图形是人们在生活中获取信息,表达自身心理感受和传递情感的工具和与他人交流沟通的一种语言。
3、情感目标:让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式,用图形语言来交流对世界的认知。
产生对图形的兴趣,并有继续探究的可能。
2教学重点让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知,并通过图形表达自己的思想和情感。
3教学难点让学生学会用图形“说话” ,即“图形表意”。
要让学生的思维从教材的绘画作品中发散开来,并从最简单的尝试练习中去获得最基本的图形表达能力;在学生的学习积极性被充分调动起来的基础上,通过对一些绘画作品中的图形意义的解读和交流活动,帮助学生理解绘画中的一些表现方式、表现风格与绘画主题之间的关系,然后根据主题再借鉴适当的表现方式进行绘画创作。
4学情分析所教学生虽然是高中生,但大部分学生绘画功底并不强,很多同学不愿意动手,怕丢脸。
而学生观察生活的能力、用语言表达的能力却很强,要充分发挥学生这一特点,引导学生观察,用语言先解读绘画作品,让学生找到自信。
然后再让学生尝试进行练习。
5教学过程1【导入】师:上课之前,我们先来观看一段视频(播放沙画《感恩母亲》)。
哪位同学能说说视频中传达的是什么内容?生: 感恩母亲。
师:视频中没有表达一句感恩母亲的文字,可我们为什么能看出它是表达感恩母亲的意思呢? 生:运用了图形。
师小结::所以说图形已超越文字成为一种不需要翻译的语言,它是最原始、最简单、最直接、最明晰、最通用的交流方式。
这就是我们即将要学习的内容:形——不需要翻译的世界语。
那么今天,我们一起学习本课内容的第一节:会说话的图形。
《形——不需要翻译的世界语》-教学设计
灵活的、自由的
表达的情绪
欢快、流动、有生机的、优美的
躁动的、不安的
3、延伸意义的图形
绘画中的图形往往具有象征意义。通常用比拟或隐喻的形象来显示某种事物的本质或含义。
图片搜索
（活动三）课内练习：
画一幅《心情日记》的练习作业。（烦闷的、平静的、优美的、强烈的、紧张的等等。），根据这个形容词每位组员画一幅线条画，小组评选出最具表现力的作品。
二、教学过程
展示本课的教学目标重难点
随后展示标准的男女公共厕所的标志，
让同学们分辨出哪是男厕哪是女厕。此时学生的兴致很高，争先恐后发表自己的意见。
当老师把世界各地的充满了趣味性男女厕所标记展现在大家面前时。_图片搜索
比比看哪组最快最好的能分辨出哪个是“男”、哪个是“女”厕所的标记。
1、图形会说话，图形能表意，图形能传情。（总结并板书）
《形——不需要翻译的世界语》
教学设计
课题名称
形——不需要翻译的世界语
教材选自
湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书《绘画》中第一单元《绘画中的形》第一课《形——不需要翻译的世界语》
教学内容
通过对不同图形和线条的解读使学生体会和理解图形语言，鼓励学生用图形来表达自己的思想和情感，并且学会分析绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系，增强对优秀绘画作品的赏析能力。
3、情感态度与价值观：让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式，用图形语言来交流对世界的认知。产生对图形的兴趣，并有继续探究的可能。
教学重点
让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知，并通过图形表达自己的思想和情感。
教学难点
读懂绘画中图形的象征意义，提高对优秀画作的理解能力。
高中美术课件：《形-不需要翻译的世界语》课件
阿尔塔米拉原始洞穴壁画(西班牙)
中 国 的 象 形 文 字
远古时代,我们的祖先依靠图形来传播信息，在视觉媒介影 响力日趋增强的今天，更是进入了“读图时代”。在我们生 活中，同学们能常见到哪些图形?
贺 年 卡 （ 毛ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ笔 ） 吕 胜 中
这是一位艺术家 赠给友人的贺年 信，这封信以独 特新颖的图像语 言方式，表达了 对朋友的新年祝 福，你能看得懂 吗？
选取一段文字，借助具象、意象或抽象的绘画 形式来表达文字的意境。 1、月光如轻纱般笼罩大地。 2、天边飘过一朵白云。 3、风呼啸着，闪电像剑一般穿刺黑幕似的乌云。 4、故乡的荷塘。
画面上的鸽子与生活中的有什么不一样？如果让你表达同样的含义， 你会怎样表达？尝试用小草图的形式画出来。
图形的基本造型元素：
点 线 面 色 彩
弯曲而抖动的线条，让我们感受到 画家压抑、郁闷、躁动不安的内心 世界 。
密集而杂乱的线条，体现了画家 当时躁动、恐惧的心情。
排列整齐、非常有序的水平线， 让我们体会到画家的心情就像 晨曦初来时的那样静谧 。
圆转而飘逸的线条，是画家对 春天的赞美，体现了画家愉快、 喜悦的心情。
以上这些作品的线条有什么特点？让我们来猜猜画家当时的心情是怎么样的？
《韩熙载宴夜图》顾宏中
《 肖 像 》 丢 勒
《在深夜与晨雨中的夜莺歌声》米罗
《格尔尼卡》
毕加索（西班牙）
这幅作品中图形的表现手法有什么独特的地方吗？
作业练习
-形——不需要翻译的世界语言-教学设计公开课
课题第一课形——不需要翻译的世界语言教学目标认识领域：通过对不同绘画形式的学习，使学生对其中著名的绘画作品以及其内涵有初步的了解。
技能领域：培养学生从欣赏作品的角度出发，对不同绘画艺术形式进行分析，培养学生的审美能力。
情感领域：通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，热爱各种绘画元素和绘画形式，提高学生对不同形式的绘画的鉴赏能力。
创造领域：通过本课的学习使学生能够对不同形式，不同风格的绘画作品有初步的较为客观的评价，树立正确的审美观念。
教学重点赏析各种绘画的形式,体会画家感悟的生活方式,初步了解绘画的各种技法。
对绘画中的“形”和“线”有一个正确的认识。
能初步理解绘画中的某些延伸意义，从而认识到绘画的价值。
教学难点由于绘画的形式和风格较多，需认知的面较广，用以点代面的教学方式，无法系统的讲解相关的知识。
要平衡好重点\难点，选取一些有代表意义的作品，讲述其。
了解与古人含义，价值和历史地位。
教学准备教师：教学课件、相关的图片数据等。
学生：课本、学生自己收集的图片数据。
教学程序设计（课件应用流程）新课导入：展示一张图片。
这是一位艺术家赠给友人的贺年信，这封信以独特新颖的图像语言方式表达了对朋友的新年祝愿。
提问：你能读懂这封信的内容吗？引出课题：第一课形——不需要翻译的世界语言提问：绘画的意义何在？展示：我以为至少有这一点在当代不应被淡忘：绘画的意义在于交流。
人之所以要从事绘画，是为了达到交流。
在人需要交流的时候，绘画便有交流的重要意义，在古代如此，现代更是如此。
教师引导：1.提问：古代人是怎样来记录他们的生活的？展示：图片阿尔塔米拉洞穴壁画（西班牙）提问：这是反映原始人狩猎生活的原是洞穴壁画局部。
在当可能具有哪方面的意义呢？学生回答：1记录狩猎结果，2表达狩猎心情，3传授生产技能.提问：何为“美”？展示图片：“美”和中文的“羊”字最初来源是一个羊头图形，可见我们祖先在交流中图形表达所起的重要作用。
展示图片：一些象形文字。
湖南省怀化市湖天中学高中语文 交际中的语言应用教案 新人教版必修
教案：湖南省怀化市湖天中学高中语文交际中的语言应用教案新人教版必修第一章：交际中的语言应用概述1.1 教学目标了解交际中的语言应用的基本概念和重要性。
掌握交际中的语言应用的基本原则和技巧。
1.2 教学内容交际中的语言应用的定义和特点。
交际中的语言应用的重要性。
交际中的语言应用的基本原则和技巧。
1.3 教学方法讲授法：讲解交际中的语言应用的基本概念和重要性。
讨论法：引导学生讨论交际中的语言应用的基本原则和技巧。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对交际中的语言应用的理解和掌握程度。
第二章：交际中的语言表达技巧2.1 教学目标掌握交际中的语言表达的基本技巧。
能够运用语言表达技巧进行有效的交际。
2.2 教学内容语言表达技巧的定义和重要性。
交际中的语言表达的基本技巧：清晰表达、适当运用语气、倾听和反馈。
2.3 教学方法讲授法：讲解语言表达技巧的定义和重要性。
实践法：引导学生进行交际练习，运用语言表达技巧。
2.4 教学评估交际练习：评估学生在交际中运用语言表达技巧的能力。
第三章：交际中的非语言表达3.1 教学目标了解交际中的非语言表达的基本形式和作用。
能够运用非语言表达进行有效的交际。
3.2 教学内容非语言表达的定义和作用。
交际中的非语言表达的基本形式：肢体语言、面部表情、声音特征。
3.3 教学方法讲授法：讲解非语言表达的定义和作用。
实践法：引导学生进行交际练习，运用非语言表达。
3.4 教学评估交际练习：评估学生在交际中运用非语言表达的能力。
第四章：交际中的文化差异4.1 教学目标了解交际中的文化差异的基本概念和影响。
能够理解和尊重不同文化背景下的交际习惯。
4.2 教学内容文化差异的定义和影响。
交际中的文化差异的表现：语言表达方式、非语言表达方式、交际礼仪。
4.3 教学方法讲授法：讲解文化差异的定义和影响。
案例分析法：分析具体的文化差异案例，引导学生理解和尊重不同文化背景下的交际习惯。
4.4 教学评估案例分析：评估学生对文化差异的理解和尊重程度。
湖南省怀化市湖天中学高中美术《人间生活(下)》教案
2、欧洲文艺复兴画坛三杰
达芬奇米开朗基罗拉斐尔
★达芬奇：1452------1519年（介绍）
人间生活（下）
三
维
目
标
知识与
技能
认知欧洲文艺复兴画坛三杰及其代表代表作品并通过学习文艺复兴时代前景下的欧洲艺术特点了解当时人的生活状态
过程与
方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
讲授法比较法 体验鉴赏法
情感态度与价值观
了解欧 洲文艺复兴以及17、18世纪绘画创作观念的演变；了解有代表性
的日本浮世绘作品。
教学用具
交互式电子白板
教学重点
《最后的晚餐》作品分析
教学难点
文艺复兴的人文主义思想在作品中的体现
教学步骤及要点：
一、导入：
展示：《椅中圣母》、《面 包和鱼的故事》并讲授作品相关内容。
提问：这两幅作品在内容题材、形式、绘画风格上有什么不同？
教师总结：（略）
二、讲授：
板书：人间生活------文艺复兴 艺术
1、文艺复 兴运动的历史背景
代表作：《最后的晚餐》赏析：
a、社会学鉴赏：
创作背景介绍（略）
b、比较式鉴赏：
三幅不同画家画的《最后的晚餐》比较
c、探究式鉴赏：
透视、构图、人物表情刻划
游戏：体验人物表情刻划
题目《作业重做》
★米开朗基罗：1475-----1564年（介绍）
代表 作：《最后的审判》赏析：（略）
第一课-形不需要翻译的世界语教学提纲
让我们来猜猜画家当时的心情是怎么样的？
第一单元 绘画中的形
不同的线条 不同的感受
从动势中想到了线条
第一单元 绘画中的形
不同的线条 不同的感受
光本身没有线 条，但光是有方向 性的，是运动的， 运动让事物产生了 线性，这也是我们 经常说到光线的缘 由。
你能读懂这封信的 内容吗？把你看到 的祝福说出来
一、会说话的图形（在古代）
这是反映原始人狩猎生活的原始洞穴壁画局部。分析绘 画作品中图形的符号意义。
法国拉斯科洞窟壁画
阿尔塔米拉洞穴壁画（西班牙）
记录狩猎结果 表达狩猎心情
中国的沧源画
传授生产技能
一、会说话的图形（在古代）
一、会说话的图形（在现代）
《阳光》 大为·霍克尼（英国）
用心观察，发现大自然和生活中的线条之美
自然界中的线条
自然界中的线条
自然界中的线条
自然界中的线条
自 然 中 的 线 条
干裂的土地
自然界中的线条
礼花
自然界中的线条
自然界中的线条
自然界中的线条
曲线
飘逸流畅
3、 延伸意义的图形 普通高中课程标准实验教科书 绘画
同样一句话，加两个不同的QQ表情表 达的情绪大相径庭
把我惹毛了，你就完蛋啦！ 气愤）
（威胁、
把我惹毛了，你就完蛋啦！ 撒娇）
（开个玩笑、
生活中，我们所用的语言是有趣的。可以阐述事物，传达个人 的情感，选择恰当的方式很重要。不同的情绪，要用不同的语气来 表达，加不同的图形辅助说明会更加形象。
2、图形的基础——线条
绘画中的图形往往具有象征意义，通常用比拟或隐喻的形 象来显示某种事物的本质或含义。
第一课形―不需要翻译的世界语(第二课时)PPT课件
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
第一课 形—不需要翻译的世界语
线——来自心灵的感悟
在绘画情境中，我们即使画一些简单的东西，其意义也是不 同寻常的，因为画家不仅是画其所见，更是画其所思、所感。
我们认真地研究一下就会发现，所谓绘画中的线在客观物象中 往往是不存在的，是虚拟的。显然，它来自我们对自然界某种现 象的感觉，也就是说，那不仅仅是用眼睛看见的，也是用心灵去 体会的，它所表现的是我们心灵的感悟。
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第一单元 第一课 形——不需要翻译的世界语
你是否从线条中感受到了画面的动感？
绘画
选 自 《 美 国 插 图 集 粹 》
第一单元 第一课 形——不需要翻译的世界语
选 自 《 美 国 插 图 集 粹 》
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绘画
线的不同表达
不同的线条能引发我们不 同的感受。线条的形成包含着 速度、方向、长短、曲直、轻 重、深浅、粗细、疏密、材质 以及排列方式等诸多的变化因 素，所以它的表现力是极其丰 富的。线条可以传达我们对事 物的真切感受。
绘画
第一单元 第一课 形——不需要翻译的世界语
学 生 作 业
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线的来源
线的来源往往 出自画家的个人体 验和创造。其中一 部分是通过画家对 某种现象的判断产 生的，另一部分则 完全出自艺术家个 人的情感流露，是 心情的自然痕迹。
第一单元第一课《形——不需要翻译的世界语》(三)
第一单元绘画中的形第一课形——不需要翻译的世界语（三）三、延伸意义的图形教学目标：引导学生乐于观察并研究生活中各种五项的形体特征，建立图形语言来表达思想与情感的绘画造型学习方式，为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式、方法打下基础。
教学重点与难点：教学重点了解创意图形设计的思路、方法。
教学难点是进行图形的创意设计。
教学准备：教具：多媒体教学设备、PPT制作、电子图片学具：绘画工具和材料教学程序：一、一、分析作业：学生做的创意线条作业。
引出课题“延伸意义的图形”。
二、图形设计训练：（一）体验：是指通过实践来认识事物。
1、直觉效果与主观认识图例。
2、表现手法随意性的图例。
（二）联想：是人们潜意识的活动，是感觉和直觉的交替联系。
（三）借鉴：是一种模仿。
（四）创新：是在体验、联想、借鉴之后的提高，也就是进行创作。
三、图形设计的方法：（一）添加：是以客观物象为参照的，它打破自然时空的限定，通过想象将某种物形加到另一个物形之中，构成一个复合的图形，将两个不相干的事物，在想象的意念中融为一体，成为统一的，有创造性的设计图形。
并置：重叠：透叠：（二）置换：（三）投影：（四）共生：（五）矛盾：（六）隐歧：（七）延异：（八）仿变：（九）拼置：（十）科幻：（十一）重复：四、创意图形设计主题训练：（一）从蚊香的结构出发，自由发挥自己的想象力，做若干的创意图形，表现形式不限。
（二）看到书，你能想到什么？1、板书“书”，提问：与书相关的词语和形象有哪些？学生回答有“知识、营养、船、窗、道路”等等，一一板书。
2、又问：与“知识、营养、船、窗”等词语和形象有关的又有哪些？学生继续回答，继续板书，得到一个蝴蝶的图形。
3、补充：这是设计中的头脑风暴——蝴蝶效应。
4、又挑了“书”“营养”“牛奶”三个词，出示一张广告图形。
五、布置创意任务：书的创意设计。
第一课、形——不需要翻译的世界语
第一课形——不需要翻译的世界语教学目标：1、知识与技能：让学生理解图形语言，尝试解读绘画中不同图形的意义，并能够通过图形语言表达自己思想和情感。
2、过程与方法：列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。
通过课上所学，尝试用图形来表达自己的思想和情感，完成一篇表达自己思想感情的作品。
3、情感态度与价值观：让学生学习用图形来表达自己的思想与情感方式，用图形语言来交流对世界的认知。
产生对图形的兴趣，并有继续探究的可能。
教学重点：让学生能够积极地对图形意义简略地阐述自己的独特理解。
教学难点：让学生学会用图形“说话”，即图形表意。
课时安排：1课时。
教学准备：教具：教材、范图、电子图片、多媒体教学设备学具：教材、绘画工具和材料一、导入新课。
展示标志性图标，引导学生讲一讲标志代表什么意思？引出本课课题：形——不需要翻译的世界语二、教学过程（一）会说话的图形1、展示图片，一张日本公共场景的图片，上面显示了三个标志，如果作为不懂日语的你们，在日本旅游的时候，不需要翻译的情况下能不能看懂标志的意思？为什么？学生：能看懂，一个是厕所，一个是残疾人专用停车场，第三个是摩托车停车场。
【设计意图：感受图形是不分国界的，及时不懂当地的语言，也能明白意思。
】2、展示网络聊天表情包。
请同学们分析表情所代表的意思。
（1）微笑（2）可怜（3）调皮实践内容：请同学们尝试的画一画，你还知道哪些表情笑脸？【设计意图：本环节学生非常熟悉，通俗易懂，学生们动手画一画各种表情，联系生活的同时又可以发挥想象力创造。
】（二）、线——来自心灵的感悟平面构成的基本元素：点、线、面无数的点组成线，无数的线组成面。
小组合作交流：分析下图中的点、线、面学生分析画面中的点线面三个元素。
【设计意图：理解线条的魅力，小组合作完成分析画面点线面。
】（三）、延伸意义的图形1、具象作品中的形——中国写实作品中的形2、意向作品中的形——中国画中的意境3、抽象作品中的形——西方绘画风格（1）冷抽象画家蒙德里安作品（2）热抽象画家康定斯基作品（3）立体主义画家毕加索作品【设计意图：理解形的几种形式，同时感受中国画和西洋画的区别。
第一单元第一课《形——不需要翻译的世界语》(二)
第一单元绘画中的形第一课形——不需要翻译的世界语（二）二、线——来自心灵的感悟教学目标：在对线条的不同表现方式及情感传递的探究学习中，初步理解并感受绘画在人类生活中的特殊意义，掌握通过线条来记录自己的观察与思考结果的不同方式。
教学重点与难点：重点是让学生理解“线”所包含的独特内涵。
难点是尝试用“线”来记录自己的观察与思考结果。
教学准备：教具：多媒体教学设备、PPT制作、电子图片学具：绘画工具和材料教学程序：一、交流展示用线记录的《心情日记》，引起学生的兴趣。
1、小组内展示交流，班级展示分析。
2、归纳出不同的表现方法：具象、抽象、意象。
3、教师点拨：构成美术作品的重要的形式要素－－线条。
线是中国传统绘画的主要造型手段。
一、重新审视线。
1、几何学上的线：是点在移动中留下的轨迹，它是由运动产生的。
2、绘画中的线：理解为点的运动轨迹。
线可以在长度、宽度、方向上有所不同，也可以是连续或间断的，有规律或无规律的，粗活细的，直或弯曲的，静止或运动的。
在绘画中线是点相对的结果，严格地说，线是绘画的第二元素。
绘画以徒手画线作为主要语言形式之一。
绘画中的线条是徒手完成的，速度、方向灵活多变，并富有情感色彩，与借助制图工具的帮助画中的几何线是有区别的。
3、线在美术语言系统中的作用。
首先是对物象轮廓、形体的表现，其次是线条自身的语言价值。
由于线能够界定各种形状，表现体积、空间、质感、情绪等，因此线在绘画艺术语言中占有极为重要的地位。
二、线的形态（一）静态的线：轮廓线、结构线（二）动态的线：阳光、风、雨、音律、动势拓展：你还能想出哪些？三、不同材质的线毛笔、钢笔、水笔、铅笔、炭笔、木炭条、烂逼、彩铅、油画棒、刻刀拓展：还有哪些材质的线？四、线的联想性。
（图附后）根据几张线形产生想象，并进行联想。
五、线能“说话”同桌以交替合作的形式来完成尝试练习。
比一比，哪一桌的线条最能说话。
尝试一：用线“说”成语。
尝试二：用线“说”形容词。
高中美术《形---不需要翻译的世界语》35PPT课件 一等奖名师公开课比赛优质课评比
挑战不可能——借词语学画画
教学目标：
1、激发学生绘画潜能，体验创造乐趣。
2、学会研究事物本质，掌握绘画表现技巧。
3、培养探索实践精神，获得自由表现能力。
教学重点：研究并发现词语所蕴含的事物本质，通过此本质掌握事物的特征，并获得自由表达绘画的能力。
教学难点：
1、词语所隐藏的事物特征。
2、事物特征的表现规律。
教学程序：
一、导入
从中央三台节目《挑战不可能》某些震撼人心的神奇事件说起，赞赏这种挑战精神，进入本课的挑战不可能，用词语画画。
二、新课讲授
㈠实践活动一:“词语隐含的事物特点”
世界是大自然，大自然由动植物组成，先由植物开始，植物主要分为：草、树、灌木下面出示草和树的图片，提问思考：
草有千千万万，形态各异，但为什么把它们归为“草”这一类？车前草、狗尾草、兰草
树有千千万万，形态也各异，为什么把它们归为“树”这类？柳
树、桃树
学生回答问题，师生研究，对比图片找出核心特征。
①草：以叶为主，缺少主干
②树：高大主干
问题：如何画叶？
三、研究活动二：找叶的特征
1、实验一：学生上台画一条自由曲线。
2、实验二：教师用对称方法补出另一边，然后加上叶脉完成一片叶子。
3、请学生思考画叶子的方法规律。
4、总结：曲线加对称是叶子特点。
四、学生分组自由研究花与树干的特征
1、①组研究花的特征。
2、②组研究树干的特征。
3、学生表达，教师总结。
五、自由绘画，创造属于你自己的美丽的植物园景色。
六、作业展示，总结讲评。
湖南省怀化市湖天中学高中语文 交际中的语言应用教案 新人教版必修
湖南省怀化市湖天中学高中语文交际中的语言应用教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握日常交际中常用的表达方式；（2）学会在不同的情境下运用恰当的语言进行交际；（3）提高学生的语言组织能力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的交际能力；（2）运用案例分析、情景模拟等方法，提高学生的语言应用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极主动参与交际活动的意识；（2）增强学生对语言交际能力的自信心；（3）培养学生尊重他人、善于倾听的良好品质。
二、教学内容：第一课时：交际中的问候与介绍1. 学习交际中的基本问候语和介绍自己的方式；2. 练习在不同场合下使用恰当的问候和介绍方式。
第二课时：表达感谢与道歉1. 学习表达感谢和道歉的常用语句；2. 模拟情景，练习在实际生活中运用感谢和道歉的语言。
第三课时：表达意见与建议1. 学习表达意见和建议的基本句型；2. 进行小组讨论，练习在交际中表达自己的意见和建议。
第四课时：邀请与拒绝1. 学习邀请和拒绝的表达方式；2. 设计情景，练习在实际生活中运用邀请和拒绝的语言。
第五课时：表达请求与帮助1. 学习表达请求和帮助的句型；2. 进行角色扮演，练习在交际中表达请求和提供帮助。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握日常交际中常用的表达方式，提高学生的语言组织能力和表达能力。
2. 难点：在不同情境下运用恰当的语言进行交际，培养学生积极主动参与交际活动的意识。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设计各种交际场景，让学生在实际语境中学习交际语言；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生互相交流、讨论；3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟真实交际情境，提高学生的实践能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况和表现；2. 语言表达能力：评估学生在实际交际中的语言表达准确性和流畅性；3. 交际策略：评价学生在不同情境下运用恰当交际语言的能力；4. 情感态度：关注学生在交际活动中的态度、合作意识和尊重他人程度。
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艺体组段纯军教学日期2013年9月2日第1周星期第节教学年级高中二年一期科目美术课题教学班级高中2012级1-11班
三维目标
知识与
技能
学生通过对绘画中各种图形意义的解读，能够初步理解图形表意的基本含义；
过程与
方法
能简略地阐述自己对图形的独特理解，建立用图形“说话”的绘画意识。
情感态度
与价值观
通过欣赏、练习培养学生正确的审美观和良好的审美情操。
教学用具绘画工具和材料。
教学重点让学生能够积极地对图形意义简略地阐释自己的独特理解。
教学难点让学生学会用图形：“说话”，即图形表意。
教学步骤及要点：
教学程序：
一、教学导入：
1、教师出示一个红苹果，要求学生用各种语言形式来表达：图形、文字、音
乐、肢体语言等等。
并邀请用不同语言表达“苹果”这一特定信息的学生上前演
示自己的“语言”。
2、大家一起来评价，哪种语言最简单、最直接、最明晰、最通用。
通过比较，
形成共识：图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。
从
而导入新课。
3、板书课题：形——不需要翻译的世界语。
明确本课的学习目标：用图形语
言表达情感与思想。
二、尝试练习：
1、教师出示题目，学生分组任选以下一组题目中的一个内容，要求每个学生
尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”，表达自己选择的信息，看看谁的信息
传递得最快、最准确、最有趣。
（1）用图形给老师写一封信，表达对教师节的祝贺。
对绘画中各种
（2）用图形描述一个亲人或朋友的形象特征。
（3）用简单的图形给好朋友写一封信，表达对往事的怀念或新学期的祝愿。
学生借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式，完成尝试练习，并在小组内交流自己的图形“语言”，根据作业的要求评价彼此的图形。
2、选择1——2幅学生作业进行点评，导入使用图形语言交流信息所必须具备的解读与表现的能力，即绘画造型的基本知识与技能要求。
启发学生进一步解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》。
3、解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》，分析绘画作品中图形的符号意义。
图形信息：公牛动态、线条轮廓表达方式：具象写实、岩壁绘画欣赏感受：视觉冲击、语言生动作者意图：记录、期待、表达时代意义：原始艺术、历史编码、研究资料
4、组织学生通过合作学习，完成思考与交流中的尝试学习，要求学生运用发散思维，从不同角度来思考“和平”，并选择不同图形来表达自己对这一信息的不同思考与诠释。
5、借鉴毕加索的作品《少女与和平鸽》中的置换图形的创意手法，用简洁的图形语言表达自己对“和平”的不同视点，以此激发学生绘画创作于表现的学习欲望。
6、启发学生在尝试练习的基础上思考还能够通过何种绘画形式来表达自己的感知。
三、合作交流
1、引导学生分析教材中不同表现风格的绘画作品有何不同表现形式，思考绘画表现中形式与主题之间的必然联系，解读图形语言的语义。
具象作品中的形
意象作品中的形
抽象作品中的形图形意义的解读
延伸意义的图形---许多形
2、组织学生分组讨论教材中“思考与交流”所提供的四段文字，应采用何种绘画方式与绘画风格表现最为恰当。
3、每组代表发言，呈现本小组的讨论结果。
四、实践提高
1、指导学生各自完成课堂练习：选择一段文字，并用绘画的方式表现文字的意境。
2、互相评价彼此的作业，交换时间的经验与体会。
五、课堂小结
1、展示作业，并反思学习过程。
2、教师点评作品，肯定学生的一些想法，并对本课的学习进行小结。
象，由于长期固定地表现某种事物而具有一种符号是的象征意义。
教学后记：
线是最重要的绘画语言之一，线可以构成图形，线可以表现轮廓，线可以表达思想等。
让我们学会理解、欣赏和运用这门世界语。
整堂课程我是从学生对美术家工作和生活的想像入手，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容。
一方面发挥学生的想像力，另一方面通过动手表达来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识。
适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。
课程效果较好，气氛浓厚。