做有智慧的班主任ppt

家长语：看过佳琨的操行评语，我深有感触。它打破 了传统的写法——“思想品德，学习进退，守纪程 度，体育及劳动情况”等，着重写出了佳琨的优点， 指出了缺点及期待。用“你”字开头，比用“该生” 显得更亲切；通过写“思维敏捷，口头表达能力 强”，写出了学生共性中的”个性”；指出缺点” 喜欢说闲话时，用“期待改正缺点”这几个字仿佛 看到了老师期待的、关切的目光，充满了鼓励的特 色，化消极的评述为积极的引导，能为学生及其家 长所乐于接受。
二、怎样“缠”“难缠”的学生

难缠”的学生往往具有以下特点：学习不努力，成 绩较差；经常违纪，屡教不改，爱制造麻烦；逆反 情绪强，缺乏合作精神；自卑心重，好讲歪理。对 于这类学生，老师们大多持反感态度，从心理上本 能地排斥他们。他们一旦犯了错误，老师们往往是 劈头盖脸地猛烈批评，或者是叫家长，或者是采取 一些惩罚性措施。结果，不但达不到教育的目的， 反而使事情越来越糟，管理难度越来越大
敲山震虎，暗渡陈仓



敲山”的方式有如下三种： 1．针对发生在“难缠”学生身上的一些不良的个体行为， 面向班级全体学生不点名地提出批评，在班级内营造遏制不 良势头的氛围。 2．用批评与他们有类似行为的其他同学的方式来警示他们， 明是讲“面”的问题，实是旁敲侧击地对“点”进行暗示。 3．从“难缠”学生的小错入手，暂且回避大的问题，在小 错上大做文章，让其明白小错尚不放过，大错更当纠正。需 要注意的是，“敲”过之后，一定要留心“震”的效果，要 及时地进行引导和督促，以防止出现“敲”而不“震”， “震”而无用的现象。
（二）我们班最棒 （三）谁在偷偷地进步 教育中的“忽悠”就是点化、夸赞、欣赏的
代名词，落实到新课程标准中，就是改革对 学生的评价。班主任老师如何能够让学生守 纪律，爱学习，做好事，做好人，那就需要 掌握神奇“忽悠术”，从而也为学生打开了 一个“快乐宝盒”。
教育生活的每一天都是新的，教育智慧
三、善于“笼络”后进生
（一）上门拜访，“讨好学生”
（二）戴高帽子，“奉承”学生 （三）小恩小惠，“贿赂”学生。 （四）一官半职，“收买”学生
四、忽悠的力量
（一）最喜欢有进步的学生 作为班主任一定要坚信——没有孩子是差生！班主 任老师的语言中，不要轻易否定学生，试着用我们 充满关爱的眼睛去智慧地发现学生的优点，放大学 生的优点，这样，我们眼中的学生会是一个个可爱 的生命个体，学生回馈给我们的将是自信、健康、 阳光的心态。作为班主任，我不能让每个学生都成 为科学家、名人，但我却可以“忽悠”我的学生都 成为最好的自己。

以上这些策略均是以虚攻实，打的是外围战。
但从根本上来说，作为教育者，我们的内心 应“实”，也就是说，我们的内心应坦荡、 诚挚，要怀着一颗爱心来对待学生。我们的 目的不是要打击和征服，而是教育和转化。 任何手段都服从于目的，目的正了，手段也 就有了。再“难缠”的学生也是学生，再 “难缠”的问题也得要处理。当我们怀着一 颗爱心，真诚地做事，踏实地工作，或许就 碰不到“难缠”的学生。
1、处理好刚柔相济这一辩证关系是避免师生矛盾冲 突的重要原则。 2、维护同事的威信 3、“疑有从无” 有学生违纪，在没有确凿证据的情况下，教师宁可 “疑有从无”。因为有些事情并不是越清越好，在 不会造成恶劣影响的情况下，何不送一个“顺水人 情”，给学生一个台阶下呢？正所谓得饶人处且饶 人！因为在你教育他的过程中，已经达到了敲山震 虎的作用，已经警告了他。 4、作好心理辅导

借分
叶子怎么也没想到这次数学测验成绩竟然是58 分，两分之差简直快要了她的命一样。这个分数不 仅令她在班里灰头土脸的，更要命的是回家怎么向 爸爸、妈妈交待？他们容易吗，风里来雨里去的。 可是不告诉又有什么办法呢？天都黑了她在操场上 一个没人的角落里暗自垂泪。后来，她渐渐平静下 来，决定去找老师。 来到老师的办公室，叶子嗫嚅着说想向老师借 两分。老师笑着说：“借分可是有条件的呀！”她 说：“只要您肯借我，什么条件都可以。”老师说： “那借两分还四分呢？”她说：“同意！”老师又 问：“什么时候还？”她赶紧说：“下一次测验。” 老师就在她的卷子上写了个“+2分”。 下一次测验的时候，她竟然考了72分。老师高 兴地说:“我这次赚大发了！”
应该努力做到“一看二慢三通 过”。
所谓“看”，就是了解，观察。 所谓“慢”，就是要冷静沉着，有耐性，不
要急于求成，简单粗暴。 所谓“通过”，就是要在感情上和心理学上 接受他们，容纳他们。
欲擒故纵，围魏救赵
具体做法就是：当这类学生违纪时，不要马
上表现出强烈的关注，更不要怒形于色，大 发雷霆；而是要静观其变，稍放一马，待其 心理防备消失时，再采取措施：要刚柔并济， 多管齐下，乘势进行尺度合理的训导。这样， 往往要比心急火燎的训斥效果好得多。
班主任工作仅靠时间和汗水是不够的，
还需要科学与艺术，需要班主任在实践 中不断积淀育人智慧。
身为班主任，你需要将耐心“加长”，
需要有更真诚、宽容的态度和更贴近学 生的教育。
一、师生矛盾巧处理
（一）师生矛盾的处理方法
处理师生矛盾，不外乎“喝哄吓诈”加“察
言观色”，和学生打心理战。
（二）师生矛盾的处理原则
（三）师生矛盾处理的注意事项




1、充分尊重学生的人格尊严，平等对待 2、以身作则 3、保护自己 （1）在对违纪学生进行教育后，一定要加强心理辅导，特 别是当我们有过火语言或动作时更应该做好这一工作，因为 人难免有冲动的时候。 （2）教育学生时一定要跳出圈外来看待这一问题。这样你 就不会为学生的一些话而气得咬牙切齿，因为他是孩子；同 时他又是独立的个体，因此应该得到尊重，所以在教育学生 时一定要冷静，要充分考虑学生的心理承受能力，不要轻易 说“你要走你走嘛”等等。 （3）尽量不要与学生有拉扯的动作。因为有些事情你可能 说不清楚。
的获得，是一个与学生共同成长的过程。 所谓智慧，就是在不断的困惑中学习， 在不断的反思中改善，在不断的挫败中 成熟。
班主任培训是学习的机会，交流的
机会，也是提高的机会。愿本次培 训让各位班主任有所收获，进而提 高自己的班级管理水平。
做有智慧的班主任
班主任培训讲稿
我国著名教育家陶行知先生说：“播种行 为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格； 播种性格，就收获命运。”这一育人哲理 道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先 生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。 他认为，“我们在学校里受教育，目的在 养成习惯，增强能力。我们离开了学校， 仍然要从多方面受教育，并且要自我教育， 其目的还是在养成习惯，增强能力。”； “习惯越自然越好，能力越增强越好”。 良好的行为习惯是促进一个人健康成长的 重要条件，是健全人格形成的基础。
釜底抽薪，顺手牵羊
首先，要做好他们身边的同学的工作，削弱以至瓦 解其“个性”赖以显现的“群众基础”。 其次，要回避正面的冲突，使其锋芒自然软化，必 要时完全可能退避三舍。 再次，适当地给他们提供发泄的机会和渠道，从而， 使他们走向沉静和理智。当他们的理性逐渐觉醒的 时候，老师们再慢慢地顺手牵羊，温柔而轻松将他 们引向健康发展的道路。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ



老师们谨慎地适度放大这些亮点，明修栈道，出其不意，则 可达暗渡陈仓之功。具体工作中，可采取以下做法： 1．抓住亮点，给予及时的表扬和鼓励，让学生感觉到在老 师心目中自己并非一个坏学生，并非一无是处，老师还是欣 赏他的，从而对老师产生信任和亲近之感，待机会成熟时， 再对他的缺点和错误进行批评，甚至于，不用批评，他们就 会自觉地改正错误了。 2．不当面夸奖他们，也不在公开场合表扬他们，而是在他 们的亲人和好友面前表扬他们，那些表扬的语言自然会通过 亲人和好友转达给他们，这种曲折的、间接的表扬具有较强 的心理穿透力，老师只需静观其变就可以了。 3．在适当的时候，安排他们做一些轻而易举的事情，并在 他们做好之后及时地在公开场合予以表扬。或者让他们做一 些大多数人做不好或不能做而他们却能做的事情，使他们获 得成就感。

评语：听说，你在家庭上遇到了一些烦心事，老师很 想伸手帮助你一把，可不知从哪做起，看到你每天
略显忧郁的神情，老师很不安。还好，后阶段，你
脸上又多少恢复了以前的明朗。你的学习更主动了， 工作更主动了，成了老师的有力帮手啦！所有这一 些，都让老师更喜欢你更欣赏你！坚强些，老师会 尽力帮助你，支持你的，聪明的胡萌！