张库 4年上科学《溶解的快与慢》说课稿938094

教科版科学四年级上册

《溶解的快与慢》说课稿

永吉县口前镇第二小学张库

一、说教材

1、教学内容：

本课是教科版四年级上册第二单元第五课教材内容。主要包括有以下2块内容：1、哪一个溶解的快。通过对比实验的方法探究物质溶解快慢的因素2、较快水果糖的研究。让学生设计“加快水果糖的溶解”亲身经历对比实验的活动过程。

2、教材的地位及作用：

本课是在前面几节课的基础上提出的问题—是什么因素在影响溶解的快与慢。通过本课的学习发展学生的探究能力，概括能力。在整个单元中起承上启下的作用

二、说教学目标

科学概念

1.可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动、水的温度、物体颗粒大小等因素有关。

2.搅拌、研碎、加热可以加快溶解。

过程与方法：

设计“搅拌加快食盐溶解”的实验为例，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。拓展到加热水和研碎的方法。

情感、态度、价值观：

使学生愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。体验探究影响溶解快慢因素的乐趣和培养探究的严谨精神。

教学重点、难点

【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。认识物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关。引导学生设计搅拌与不搅拌的对比实验。

【教学难点】

感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题

三、说教学准备

小组学生：每组250毫升烧杯两个、筷子1根、凉水、 2包食盐（每包

10克）、溶解快慢记录表。

教师：红糖2包（每包5克）、 1个装满热水的暖水瓶、凉水、250毫升烧杯两个、水果糖粒50块、多媒体课件。

四、说教法学法

教法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。同时,让学生亲历对比实验,体验科学实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.

学法：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.

五、说教学过程

一、创设问题情景，激起探究兴趣

微课出示情景

几天前，老师发现自己感冒了，就赶紧去药店买了一盒感冒冲剂，回到家我把一包药到入水中，可是半天也没有溶解，大家有什么办法加快冲剂的溶解呢？(搅拌，热水......)

[设计意图: 由生活中的常见事例导入，启发学生去思考、去探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。这个情境能唤起学生的生活体验，引发学生的学习兴趣，为下面的探究活动打下了基础。]

二、师生互动合作，开展探究活动

（一）搅拌加快溶解的对比实验

1.引导得出实验目的与实验的相同条件和不同条件。

2.引出对比试验的概念

3.出示实验提示（多媒体展示）

4.学生在小组长的组织下，分工合作完成完成实验，做完后坐好等待汇报。

5.教师把学生实验时做得不对的地方提出来，让学生评价，并引导说明违背了哪些实验的条件？指出那些违背了实验条件的组，实验不公平，实验结果不可信。

6.小组汇报、交流。

[设计意图：通过设计实验，引导学生在明确研究问题的基础上进行自主探究。在体验性的活动中建构科学概念，实现认知的迁移、转化，从而经历应用已有知识再建构的过程。]

（二）热水加快溶解的对比实验

1.热水能加快溶解吗？我们就来做一个对比实验，在这个实验当中，你的实验步骤是什么？你要保持什么条件相同？什么条件不同？

2. 师生明确实验步骤。

3.教师演示实验，学生观察记录。

4.交流汇报总结。

【设计意图：通过活动激发学生探究的兴趣，培养学生综合运用科学知识的能力，突出扩展性，在获取新知的过程中重视对知识的结构性归纳。】

（三）加快水果糖溶解的研究

1.发放水果糖。

上面实验同学做的很成功，现在奖励给每人一块水果糖。

2.我们来做一个游戏。

看谁在最短的时间内把水果糖在嘴里溶解掉。

3．游戏规则 1）不得吞水果糖。

2）老师喊开始后统一开始。

3）吃完举手。

4．分享吃水果糖的新发现。

请吃得最快的同学交流一下。（咬碎并搅拌）

通过比赛你有什么新发现？(咬碎（颗粒小）加快溶解)

5.要想吃得慢，又要怎么做？（含在嘴里不动）

[设计意图：将课堂中学到的知识整合重组，在实践中加以应用，这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。]

（四）收拾实验器材，培养良好的实验习惯。

操作员组织小组成员收拾实验器材。

【设计意图：培养学生良好的实验习惯。】

三、课堂知识小结，拓展延伸思维

课堂小结：

通过今天的学习，我们知道了通过搅拌、加热、切碎的方法能加快物质的溶解。谁能说说在日常生活中哪些地方就运用到了今天所学的知识？

拓展延伸：

溶解会不会给人带来什么害处？

【设计意图：把科学概念外化为生活经验，让生活与科学紧密联系，激发爱科学、爱生活的情感。】

六、说板书设计

溶解的快与慢

}{

搅拌不同条件（1个）

加热能加快溶解对比实验

捣碎相同条件（多个）

【设计意图：突出了重点难点，加深对对比实验的认识。】