《大江保卫战》教学设计二

《大江保卫战》教学设计

毛亚红252

毛亚红

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋

溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标

正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

学会本课生字，理解“日夜兼程”、“塵战”等词语。理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

教学过程

—、揭题

大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战

通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？

让我们一起读好课题

1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!

二、学习自然段

播放的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？

［精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、

多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生

多积累。］

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急.............

请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

指名读、评价

现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读

齐读

[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

引读：

是呀，灾情就是。灾区就是

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听

指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。

过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

让我们先回到九江赛城湖的大堤

看了录象，你最想说什么？

［教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学

内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。］

是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

与小小组同学交流一下你感动的原因

［课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师

积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之

间的交往，增强合作意识。］

全班交流

［通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生

互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。］

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不

顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑” “全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性…… 嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头

你能读好这句话吗？试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]

*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的塵战，大堤，官兵们

这场激烈地战斗就叫“塵战”

学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨••… 撕咬

着千里江堤”在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。

刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！

此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

最后再让我们回到那首动听的歌一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

教学点评

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。