浙江省宁波市高一上学期期末统考(数学).pdf

3、后三节诗可以不写吗？ 4、“名字比尸首烂得更早”“到处是青青的野草”含义是什么？ （六）小结。本诗通过鲜明的对比，歌颂了鲁迅先生以及像先生一样的人，号召我们要像鲁迅先生那样，做一个全 心全意为人民服务的人。 通过以上诵读和讨论，学生能逐步掌握诗歌的特点： 1、这首诗的写作手法是对比和反复，对比使两者的形象更加鲜明，反复增强了诗歌的音韵节奏感，形成一波又一 波的气势。 2、学生知道了诗人写作的目的是赞颂。感受到诗歌形象的鲜明，领会到诗人强烈的爱憎，了解诗歌的主题，突破 了难点。 （七）学习对比的写法 1、讲解对比的含义（大屏幕展示） 对比：就是在写作中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文 章因素来进行计、谋篇、结构、构段、造句、行文、以增强表达效果的写作手法。 2、举例分析（大屏幕展示，旨在对对比手法有更清晰的了解） （1）马致远《天净沙·秋思》中的诗句: 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 首句用三个情调相同而形象不同的材料对象，渲染出一种浓郁的生命感受－－悲凉、绝望、死寂。接着用对比手法 ，展现了一副明快、清新、温暖的画面“小桥、流水、人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者 更温馨。 （2）唐代诗人杜甫的诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，虽然只有10个字，但它通过对比手法把不平等的社会现 象揭露得入木三分。 （3）请同学们分析下面的例子（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高，分析略） 富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。 3、检查实际操作：（初次把知识转变为能力） 请根据自己的体会，自选内容，运用“对比”手法写几句话。（教师巡回指导、点评）评委们，这时候，我相信学 生们一定会得心应手地写出较好的习作。 小结：通过本诗的学习和上面的分析与操作，我们了解到比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是 在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相似或相反、相对。 这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。 四、说作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力） （1）分析下面这一幅对联中对比手法的运用 塞马 秋风 蓟北 杏花 春雨 江南 （2）两题任选： 自选题材Leabharlann Baidu运用对比手法写一篇500字左右的作文。 对鲁迅作一点研究性的学习，以“我所认识的鲁迅”为题写一篇文章，文体不限。 （3）下一节说话课，中心话题是：人究竟应该怎样活着？今天，我们怎样做才是有价值的人生呢？ 板书设计： 生死 对人民有利的人 言行 有的人 对比 追求 对人民有害的人 作用
《有的人》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好!下面我从四个方面说说诗歌《有的人》这堂课的设计： 一、说教材分析： 《有的人》是人教版教材初中语文第六册第一单元第二课，是较为重要的一个诗歌篇目。本单元要求在学习第三册 诗歌单元的基础上，进一步学习本诗与其它的几首中国新诗和外国诗，构建诗歌欣赏的基本框架，具备诗歌鉴赏的基本 能力，为以后学习、鉴赏乃至创作诗歌打下坚实的基础。 诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无 尽之意。因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。因此，我觉 得诗歌的教学重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识。据此，我确立了这样的教学目标与重难点： 教学目标： 朗读成诵，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情和诗的哲理内涵。 （二）学习本诗运用的对比手法。 （三）引导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。 教学重点： （一）多形式诵读．及当堂背诵 （二）对比的写法 教学难点：本诗用哲理性的议论表述了“为人民服务的人民中在永生”的道理，这对正在形成自己正确的人生价值 取向的初三学生而言很有现实意义。因此，我把体会该诗融情于诗、融理于诗的特点定为教学难点。 二、说教法、学法 （一）教法 本诗采用诵读、点评、提问、练习等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学：利用游戏巩固背 诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。 1、诵读、点评中，朗读最重要。“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。新课标指出“要重视 学生的读，在时间上予以保证，从方法上给予指导，由实践中获得体验。”显然，诗歌教学中的朗读感悟为重中之重。 在教学中，我将朗读教学贯彻始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，到交替运用轮读、个读、齐读和小组读等多 种方式，引导学生真正学会读诗、欣赏、领悟诗歌的优美语言和意境，藉此落实教学目的。 2、提问法 为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体把握的能力，我设计了若干个问题在 学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础加强记忆。 3、练习法 控制论告诉我们，“要实观有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此，我设计 一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈教学效果。 4、多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。 （二）学法：教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，引导学生能联系自己的知识积极 主动参与。 三、说教学流程 （—）导入新课 从郁达夫写的《悼鲁迅》导入，并故意不说出哀悼的是什么人。“生死、肉体、灵魂、眼泪、 悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，还照耀着—道更伟大、更猛烈的寂光。没有伟大的人 物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之 邦。因他的一死，使人自觉出民族的尚可以有为，也因他之一死，使人家看到了中国还是奴隶性很浓厚的绝望的国家。 他的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。”然后提问：这段话悼念的伟人是谁?这个 问题学生是心神领会的。关键是充满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面再 讲藏克家如何赞颂鲁迅就自然多了。评委们，我相信我的学生一下子就能进入诗歌学习的情境。 (二) 示范背诵 教师饱含激情地背诵全文，要求学生注意教师在诵读中的感情倾向。教师激励学生，请学生给 老师挑刺，欢迎学生与教师竞争，这样，就极大地激起学生朗读诗歌的兴趣与热情。 （三）学生朗读 诗歌教学的重中之重是朗读，要反复进行，要引导学生采用轮读、个读、小组读、评读、比赛 读等多形式朗渎，以读带动对诗歌的理解。教师要采用语言激励学生。如：让你来读这首诗，你觉得应该怎样表达语气 ?看谁最能感动大家? （四）学生背诵 采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。 （五）思考阅读（大屏幕展出问题设计），讨论。 1、诗中八处“有的人”具体指哪一种人或哪一些人？ 2、这八种人可分为哪几种类型？他们有哪些不同？