人格心理学课件-新精神分析

第一阶段 基本信任对不信任
希望
任务 基本信任 加强自我 危机 基本不信任 削弱自我
社会关系（母亲/监护人）
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第二阶段 自主性对羞怯和怀疑
意志
任务 自主性 加强自我 危机 怀疑和羞怯 削弱自我
社会关系（父母）
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第三阶段 主动性对内疚
目的
任务 主动性 加强自我
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危机 内疚
削弱自我
社会关系（家庭成员）
二、古典精神分析与新精神分析的异同
1、关于人格结构 2、关于人格的发展 3、对人性的态度 4、关于儿童发展的研究 5、关于研究方法 6、新精神分析对经典精神分析的继承和发展
第一节 个体心理学
阿德勒生平（１８７０－１９３７）
一 人性观
自由意志的人性观 行为目的论
二 人格界定
核心概念: 生活风格 整体性,统一性,社会性
5．神经症冲突
1）真实自我与理想自我的冲突
神经症产生的原因：理想的自我与真实自我、 现实自我相冲突，脱离真实自我提供的可能 性，被理想自我控制。 2）三种行为方式的冲突
亲近、反抗 与 回避
第三节艾里克森与自我心理学发展
艾里克森（1902—1994） Erik H Eriksson
一 人性观
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀， 那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来 麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要 突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们， 你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男 朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒样子，全班 大笑）。
合并型、排出型、干扰型、包容型、生殖型
四 人格发展
1、划分个性的发展阶段的依据
① 生物本能欲望 ② 各阶段的社会性特征
2、发展危机论
任务 积极选择 自我加强 危机 消极选择 削弱自我
积极品质 A 消极品质 B
社会文化（重要他人）
4、同一性渐成说 同一性：个体对自己的本质、信仰和状态与外 部环境的整合和协调一致。 同一性渐成说：个性发展经历几个固定不变的 阶段，在每个阶段内，都有一个中心发展任 务，经历8个发展阶段，解决8对矛盾，逐步形 成统一性。
第二节 霍妮的人格发展观点
霍妮生平(1885-1952) 一 人性观 积极乐观的人性观,重视人的潜能发展 二 人格结构
1 现实自我 2 真是自我 3 理想自我
三 基本的焦虑与安全感
1 神经症的分类 情境性神经症与人格性神经症 双重标准：文化标准与心理标准
2、儿童的基本敌意和基本焦虑
神经症的动力根源：焦虑
乐ห้องสมุดไป่ตู้主义 积极的人性观
二 人格结构 自我心理学
自我的作用不仅是调和本我和超我，更是一 种发展的积极力量。
强调自我、社会文化因素在个性发展中的作 用。 “人们更像他们所处的时代，而不是他们的父辈。”
——古阿拉伯谚语
三 人格动力
1. 生理过程 2. 自我过程（同一性与掌握感） 3. 社会过程（社会与文化） 4. 其它（身体区域与行为方式）
显在焦虑 基本焦虑
3 霍妮的焦虑理论
1937.《我们时代的神经症人格》
自我
敌意 个人竞争原则
他人
三种神经症人格(顺从型\攻击性\回避型) 八种心理顺应方式 三种人生取向自谦\夸张\退却)
孤独、恐惧、不安全
紧张和焦虑
十种神经症需要：爱、成功、权力 财富、名声 、成就、自主、完美主义等
4.三种神经症的人格类型
三 人格动力学理论 器官缺陷与补偿
（追求优越—克服自卑—侵犯趋力/男性反抗）
四 人格结构
(一) 生活风格理论 (二)创造性自我 （三）社会兴趣理论
缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格 两种错误的生活风格：1.优越情结；2.自卑情结
阿的勒根据人的社会兴趣的程度，把人分为四类： 1． 统治-支配型 2． 索取-依赖型 3． 回避型 4、 社会利益型
第四阶段 勤奋对自卑
能力
任务 勤 奋 加强自我 危机 自 卑 削弱自我
社会关系（邻居、学校）
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对于学生来说：老师是重要他人
小学时期对老师的爱常常会超越对父母 的爱。
老师的要求比家长的话更有权威。
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故 事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。
五 人格成因 产生错误的生活风格的原因： 1．父母教养方式 溺爱或娇纵 受忽视或遗弃 2出生顺序
三、个体心理学简评
（一）意义：
1、个体心理学使具有国际影响的理论学派； 2、确立了心理学的社会科学方向；
（二）局限性：
1、它把追求优越向上的意志当作人的行为的根本动 力，带有唯意志论的主观唯心主义思想。 2、忽视人格结构积极内在矛盾的分析，把人简单地 看成是由追求优越的单一动机趋势的个体。 3、阿德勒把社会兴趣看成是一种先天的利他和群倾 向，是一种非历史唯物主义的观点； 4、阿德勒德社会因素主要指家庭因素，没有触及社 会的本质，因而不能说明心理疾病的真正社会原因。
趋向他人（依从型)
对友爱和赞许、生活伙伴或狭窄空间有神经 质的需求。甘居从属地位，常常感到自我渺 小可怜，处处不如人。
敌对他人（敌对型)
对权力、社会认可、剥削、自我赞许和成就 有神经质的需求。将生活视为一种搏斗，必 须控制别人，掌握主动权。一心想处处出人 头地，压抑感情，不能接受失败与挫折。
逃避他人（退缩型） 对自主、完美怀有神经症需求。孤立自己、 与世无争，追求完美。于是退避三舍，以此 来远离被伤害。
孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后
妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不 好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜 马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
第三章 新精神分析
古典精神分析向新精神分析的转变 一、 精神分析学派的分裂
精神分析学派的分裂，为精神分析的分裂开拓了更广 阔和灵活的发展空间。
精神分析学派的三次影响较大的分裂：
1.1911，荣格—分析心理学；1914，阿德勒—自我心理学。 坚持的原则之一：无意识动机。
2.1924-1929，奥托.兰克与汉斯.沙赫斯—文艺精神分析学。 3.20世纪30年代，霍妮、埃里克森等—社会文化学派。