5 认知心理障碍
异常心理(认知障碍、情感障碍和意志行为障碍、精神障碍)
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表一:认知障碍
认
知
障
碍
临床表现
具体表现
常见病症
感
知
障
碍
感
觉
障
碍
感觉过强
由于病理性或功能性感觉阈限降低而对外界低强度刺激的过强反应。
是精神分裂症的特殊性症状,对精神分裂症的诊断具有重大参考价值。
继发性妄想
是指以错觉、幻觉、逻辑推理障碍、情感高涨或低落等精神异常为基础所产生的妄想,或者在某些妄想的基础上产生的另一种妄想。
可见很多精神疾病,在诊断精神分裂症时,其临床意义不如原发性妄想
强迫观念又称强迫性思维
是指某一种观念或概念,反复出现在患者的脑海中。患者明知道这种想法是不必要的,甚至是荒谬的,并力图加以摆脱。但事实上常常是违背意愿的,想摆脱,又摆脱不了,患者因此而苦恼。可表现为强迫性回忆、强迫性穷思竭虑、强迫性回忆、强迫性怀疑、强迫性对立观念。强迫观念常伴有强迫动作。与强制性思维的区别:强迫观念常见于强迫症,强制性思维常见于精神分裂症。
在意识的谵妄状态时,错觉常带有恐怖性质
幻
觉
幻觉综述
无对象的知觉。感觉到的形象不是由客观事物引起。
/
根据
感受
器官
不同
幻听
包括言语性幻听和非言语性幻听。其中言语性幻听更重要。又可分为:命令性幻听、评论性幻听、争论性幻听。大多数没有自知力。
可见于多种精神疾病,如精神分裂症、器质性、心因性、功能性精神障碍
幻视
认知障碍的病因及发病机制
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认知障碍的病因与发病机制认知是大脑皮层复杂高级功能的反映,任何直接或间接导致大脑皮层结构和功能慢性损伤的因素均可通过不同机制引起认知障碍,现将其归纳如下:(一)慢性脑损伤1.脑组织调节分子异常(1)神经递质与其受体异常:大多数神经元之间的信息传递是通过神经递质(neurotransmitter)与其相应的受体完成的。
这些神经递质或受体异常改变均可导致不同类型和不同程度的认知异常。
1)多巴胺(dopamine):多巴胺是以酪氨酸为底物,在酪氨酸羟化酶(tyrosine hydroxylase)和多巴脱羧酶(dopamine decarboxylase)的作用下合成的。
研究发现:脑中多巴胺含量显著降低时可导致动物智能减退、行为情感异常、言语错乱等高级神经活动障碍。
例如,在帕金森病(Parkinson disease,PD)患者黑质多巴胺能神经元减少,酪氨酸羟化酶和多巴脱羧酶活性与纹状体多巴胺递质含量明显卞降。
此外,在动物实验中发现多巴胺过多也可导致动物认知功能的异常改变。
多巴胺受体有D1和D2受体两大家族,精神分裂症患者与大脑额叶皮层的D1受体功能低下和皮层下结构D2受体功能亢进双重因素有关,因此有人提出用D1激动和D2阻断治疗精神分裂症的新概念。
2)去甲肾上腺素(nonepinephrine):去甲肾上腺素是最早被发现的单胺类神经递质,是多巴胺经β羟化酶作用生成的产物。
在脑内,去甲肾上腺素通过α1、α2和β受体发挥调节作用。
在突触前,α2受体通过Gi蛋白介导,减少cAMP的生成和cAMP依赖性蛋白激酶的活性,减少蛋白激酶对N-型Ca2+通道的磷酸化,以至Ca2+通道关闭,Ca2+内流减少,从而对去甲肾上腺素的释放起抑制作甩(负反馈调节);α2受体激动还可抑制在警醒状态下的蓝斑神经元的放电增加;在突触后,α1受体激动可引起K+通道开放,K+外流增加,神经元倾向超极化而产生抑制效应。
而α1受体激活则使K+通道功能降低,K+外流减少,神经元去极化产生兴奋效应。
儿童认知发展中的认知障碍及干预方法
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儿童认知发展中的认知障碍及干预方法儿童的认知发展在他们成长过程中十分重要。
然而,有些儿童可能会面临认知障碍的挑战,这会对他们的学习和发展造成负面影响。
本文将探讨儿童认知发展中可能出现的认知障碍,并介绍一些有效的干预方法。
一、自闭症谱系障碍(ASD)自闭症谱系障碍是一种常见的儿童认知障碍,其特征包括社交互动和沟通困难,以及重复刻板的行为模式。
干预方法之一是应用应用行为分析疗法(ABA)来帮助儿童提高社交技能和沟通能力。
此外,认知行为疗法也可用于帮助儿童学会自我调节和解决问题的能力。
二、学习障碍(LD)学习障碍是指儿童在阅读、写作、数学等学习领域中出现持续困难的情况。
一种常见的学习障碍是阅读障碍,也称为失读症。
针对学习障碍的干预方法包括个别辅导和专门设计的学习计划,以帮助儿童克服学习困难。
此外,使用多感官教学法和学习策略也可以有效提高学习能力。
三、注意力缺陷多动障碍(ADHD)注意力缺陷多动障碍是一种常见的儿童认知障碍,其特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
药物治疗是一种常见的干预方法,如使用甲基苯丙胺(俗称Ritalin)来改善儿童的注意力和行为控制能力。
除药物治疗外,认知行为疗法和家庭教育也是帮助儿童管理注意力和行为问题的有效手段。
四、智力障碍智力障碍是指儿童在智力水平方面存在明显低于同龄人的发展。
针对智力障碍的干预方法包括个别辅导和智力训练,以帮助儿童在认知能力方面取得进步。
此外,提供适当的环境和教育支持也是非常重要的,以帮助智力障碍儿童发展其潜力。
五、语言障碍语言障碍是指儿童在语言表达和理解方面存在困难。
干预方法包括语音矫正和语言治疗,旨在帮助儿童发展语言能力。
家庭和学校的配合也是非常重要的,以提供支持和创造有利于语言发展的环境。
通过提供适当的干预方法,儿童认知障碍可以得到有效的帮助和管理。
然而,每个儿童的情况都是不同的,因此必须根据个体的需求和特点来制定个性化的干预计划。
此外,及早发现和干预也是非常重要的,以便尽早解决问题并最大限度地促进儿童的认知发展和学习能力。
认知失调与情绪障碍原因与治疗
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认知失调与情绪障碍原因与治疗认知失调和情绪障碍是心理学中常见的问题,对个体的生活和健康产生负面影响。
本文将探讨认知失调和情绪障碍的原因,并介绍一些常见的治疗方法。
一、认知失调的原因认知失调是指个体的思维方式与现实世界的经验、事实以及自身的价值观相冲突,导致情绪和行为的不适应。
以下是一些可能导致认知失调的原因:1. 负面自我评价:个体对自己过于苛求,对自己的能力和价值产生消极评价,导致对事物的不合理、消极解读。
2. 过度一般化:个体倾向于将某个经验的部分特征泛化到其他相似情境中,导致对其他情境的过度解读。
3. 心理过滤:个体将注意力过度集中在负面信息上,而忽略或忘记正面信息,产生认知偏差。
4. 预测性思维:个体过度解读现实中的不确定性和未来可能发生的负面事件,增强了对负面结果的担忧和恐惧。
二、情绪障碍的原因情绪障碍是指情绪的异常波动和困扰,包括抑郁症、焦虑症等。
以下是一些可能导致情绪障碍的原因:1. 遗传因素:家族中存在情绪障碍的人,个体患上情绪障碍的风险也会增加。
2. 生物学因素:脑化学物质的不平衡,如血清素和多巴胺等神经递质的异常,会影响情绪的调节。
3. 环境因素:生活事件的压力、人际关系的冲突、工作学习的压力等外部环境因素会对情绪产生负面影响。
4. 思维方式:认知失调中的一些原因也会影响情绪的产生,如负面自我评价、过度一般化等。
三、认知治疗认知治疗是一种常见的治疗方法,通过改变个体的思维方式和认知模式,从而改变情绪和行为。
以下是一些常见的认知治疗方法:1. 意识到认知偏差:个体需要意识到自己思维中存在的认知偏差,如过度一般化、心理过滤等,并尝试改变这些认知偏差。
2. 反思与重构:个体通过反思自己的思维模式,减少对负面信息的过度重视,重构积极、合理的思维方式。
3. 自我观察与记录:个体可以通过写日记、记录自己的情绪和思维等方式,帮助自己更好地观察和了解自己的认知模式。
四、情绪治疗除了认知治疗之外,情绪治疗也是重要的治疗方法,可以帮助个体更好地管理和调节情绪。
认知功能障碍ppt课件
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心理支持
为患者提供心理支持,帮助其面 对认知障碍带来的挑战。
01
02
认知训练
通过记忆、注意力、语言等方面 的训练,提高患者的认知能力。
03
生活方式调整
保持健康的生活方式,如规律作 息、均衡饮源自等,有助于提高认 知功能。04
家庭与社会支持
提供生活照顾
家庭成员应给予患者生活上的 照顾,如日常起居、饮食等。
脑挫裂伤
头部外伤导致脑组织挫伤 和裂伤,引起认知障碍。
其他病因
代谢性疾病
药物和物质滥用
如甲状腺功能减退、维生素B12缺乏 等,影响大脑功能,引起认知障碍。
如长期使用某些药物或毒品,影响大 脑功能,引起认知障碍。
感染性疾病
如神经梅毒、艾滋病等,影响大脑功 能,引起认知障碍。
03
认知功能障碍的治疗方法
能障碍的治疗效果。
03
加强公众对认知功能障碍的认识
认知功能障碍是一种常见的神经退行性疾病,但是公众对其认识程度有
限。未来需要加强公众对认知功能障碍的认识,提高其早期识别的意识,
以便早期进行治疗和干预。
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THANKS
未来展望
01
深入研究认知功能障碍的机制
虽然我们已经对认知功能障碍有了一定的了解,但是其具体机制仍不明
确。未来需要进一步深入研究认知功能障碍的机制,为治疗和预防提供
更多的理论支持。
02
开发更加有效的治疗手段
虽然现有的治疗手段已经取得了一定的效果,但是其疗效仍有限。未来
需要继续探索新的治疗手段,如基因治疗、细胞治疗等,以提高认知功
药物治疗
胆碱酯酶抑制剂
如多奈哌齐、卡巴拉汀等,能够提高乙酰胆碱水平,改善记忆、 思维和学习能力。
认知功能障碍
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13.现在请你告诉我,刚才我要你记住的三样东西是什么?
皮球 国旗 树木
MMSE中文版-3
14.访问员拿出手表, 问: 请问这是什么? 访问员拿出铅 笔, 问: 请问这是什么? 15.现在我要说一句话,请清楚地重复一遍,这句话是: “ 四十四只石狮子” 16.访问员把写有“闭上您的眼睛”大字的卡片交给受访 者 ,说:请照着所写的去做。 17.访问员给受访者一张空白纸,说: 请用右 手拿这张纸, 再用双手把纸对折, 然后将纸放在你的大腿上。
认知功能障碍
崔栋民
认知
• 认知是指人脑接受外界信息,经过加工处理,转换成内 在的心理活动,从而获取知识或应用知识的过程。它包 括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面。
• 认知障碍:是指上述几项认知功能中的一项或多项受 损。
认知障碍分类
1
注意障
碍
2
失认
证
3
失用
证
4
单侧忽
略
5
记忆障
碍
6
执行功能障
失用症的分类
1
意念性失
用
2
意念运动性失
用
3
运动性失
用
4
颜面失
用
5
穿衣失
用
6
结构性失
用
失用症鉴别
意念(观念)运动性失用: 模仿动作:检查者作举手、刷 牙 等动作,患者不能模仿者为阳性。发出口头指令让 患者 执行,不能完成者为阳性。
运动性失用 :让患者做刷牙、划火柴、用钥匙开门、 做 弹琴样动作、 扣纽扣等,不能完成或动作笨拙为阳 性。
注意障碍
• 注意障碍是指当进行一项工作时,不能持续注意,注意 持 续时间短暂,容易分散等, 常是脑损伤的后遗症。比 较 常见的是注意力涣散,不能集中注意力或注意的持久 性 下降, 但对简单刺激有反应,如声音或物体;较严重 的 注意问题包括不能把注意从一件事转到另 一件事上, 或 分别注意同时发生的两件事情 等。
【变态心理学经典】 认知障碍及情感障碍
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(二)抑郁、恐惧和焦虑
1、抑郁:情绪低落、能力估计过低、“灰色”心情、自卑、 自责、自罪。
多见于抑郁症、更年期抑郁症 2、恐怖:带有强迫性质的、不能以病人的意志和愿望为转 移的恐惧情绪。
多见于恐怖症、强迫症、精神分裂症早期 3、焦虑:病人对自身的健康和客观情况做出过分严重的估 计,内心不安;或认为病情严重,难以治愈;或认为即将大 祸临头坐立不安,反复找人诉说。
思维 中断
思维 插入
思维 云集
思维 扩散
象征性 思维
语词 新作
逻辑 倒错性
思维
强迫 观念
1、抽象和概括过程的障碍
(1)抽象概括水平下降 主要表现:直观形象或直 观情景联合 验证:“第四例外实验” (2)抽象概括歪曲 主要表现:概括抛弃了本 质的东西 验证:“分类实验”
2、联想过程的障碍 (1)联想过度:思维奔逸、随境转移、音联、意联 (2)联想贫乏:思想贫乏、思维迟缓(抑郁症典型症状) (3)联想错乱:思维松散、思维破裂、思维不连贯 3、思维逻辑进程(或逻辑结构)的障碍 (1)逻辑倒错 (2)象征性思维 (3)诡辩证 (4)语词新作
不存在某种事物而主体却坚持认为
感知到该物体的存在。
肯定的幻觉
按内容性质分: 中性的幻觉
外空骂病, 。看他人无
到的听人 某声到在 人音有场
,
否定的幻觉、命令的幻觉
②分类: 按感知器官分:幻视、幻听、幻嗅、幻嗅、
内脏和本体感觉的幻想
主观:真性幻觉
假性幻觉
③特殊形式:机能性幻听
正常人也有幻觉,但没有反复性、延续性
对于严重心理障碍者,错觉是常见的症状之一,如把小猫 看成是猛虎,因而惊恐万状。
正常人:可以调整,纠错,有错觉意识
心理障碍的诊断标准
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心理障碍的诊断标准一、认知障碍1.感知障碍:如感觉过敏、感觉迟钝、内感不适、幻觉等。
2.思维障碍:包括思维奔逸、迟缓、贫乏、联想散漫、妄想等。
二、情感障碍1.情感高涨:自觉特别愉快,自我评价过高,常有欣快感。
2.情感低落:自觉苦闷伤感,或焦急烦躁,或思考困难,缺乏乐趣和活力,动作减少。
3.焦虑:精神性焦虑,躯体性焦虑或更甚者。
4.易激惹:一般性的低度激惹性,言语和行为有爆发性攻击或敌意。
5.抑郁:长期抑郁心境,包括了悲痛欲绝、忧虑、不愉快、失去满足感。
6.恐惧和惊恐障碍:患者感到某种威胁即将来临或害怕失去自控,频死感,恐慌发作等。
7.心境恶劣障碍:一种以心境低落为主要表现,并有相应的思维、行为改变的障碍,又称恶劣心境或抑郁性障碍。
三、意志行为障碍1.意志增强:做某些明知不可能做到的事情,如整夜不能入睡而努力保持清醒。
2.意志减退:患者对任何活动都缺乏动机和兴趣,既不想与人交往,也无需外出或参加各种活动。
3.木僵:指患者不言不语,不动,不进饮食,不讲卫生,对外界刺激缺乏反应。
4.违拗:患者对于别人的要求不仅不执行,而且常常表现出与此相反的行动。
5.紧张:患者的精神活动极度的增强,思维联想加速,言语增多且语速增快。
6.强迫行为和强迫观念:明知某些想法或行为是不必要的或不恰当的,但无法控制或停止。
7.怪异行为:患者表现为毫无目的、毫无意义的奇特行为,如整日赤身裸体、扮鬼脸、奇怪的动作等。
四、人格障碍1.偏执型人格障碍:主要以猜疑和偏执为特点。
2.强迫型人格障碍:以要求严格和完美为主要特点。
3.表演型人格障碍:以高度的自我中心和夸张的行为为主要特点。
4.依赖型人格障碍:以缺乏自信和独立性为主要特点。
5.反社会型人格障碍:以行为不符合社会规范为主要特点。
6.冲动型人格障碍:以情绪不稳定和缺乏控制为主要特点。
7.回避型人格障碍:以逃避社交和避免与他人接触为主要特点。
8.自恋型人格障碍:以自我中心、自负和优越感为主要特点。
认知障碍怎样治疗
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认知障碍怎样治疗认知障碍是一种影响记忆、注意力、思维和学习能力的疾病。
它包括多种疾病,如老年痴呆症、阿尔茨海默病、帕金森病等。
治疗认知障碍的方法主要有药物治疗、心理疗法和康复训练。
药物治疗是治疗认知障碍的常用方法之一。
目前有许多神经保护药物可以改善认知障碍患者的症状。
常用的药物有乙酰胆碱酯酶抑制剂(如多奈哌齐、雷米封等)和N-甲基-D-天冬酰胺(如美金刚等)。
这些药物通过增加神经递质的含量来改善记忆和认知功能。
此外,还有抗氧化剂、抗炎药和血管活性药物等可以辅助治疗认知障碍。
心理疗法是认知障碍患者重要的治疗方法之一。
认知行为疗法(CBT)是一种被广泛应用于治疗认知障碍的心理疗法。
它通过帮助患者改变消极的思维模式和行为习惯,促进积极的生活态度和行为方式。
CBT还可以帮助患者建立自我管理能力,提高其应对认知障碍的能力。
康复训练也是治疗认知障碍患者的重要手段之一。
康复训练旨在通过训练患者的认知功能,提高其生活自理能力和社交能力。
康复训练包括认知锻炼、日常生活技能训练和社交技能训练等。
认知锻炼可以通过解决问题、策略制定、记忆训练等方式提高患者的认知功能。
日常生活技能训练旨在通过模拟日常生活场景,帮助患者学会自理和独立生活。
社交技能训练可以帮助患者提高与他人交流的能力,减少社交障碍。
除了上述方法外,还有其他一些辅助治疗认知障碍的方法。
例如,改善生活方式和饮食习惯可以有助于预防和减轻认知障碍的症状。
规律的运动可以改善大脑功能,增强记忆和注意力。
良好的睡眠质量对大脑功能的恢复和改善也非常重要。
此外,一些互助组织和社区支持团体可以为认知障碍患者提供情感支持和康复资源。
总的来说,认知障碍的治疗需要综合多种方法的综合治疗。
药物治疗可以缓解症状,心理疗法可以改变患者的思维方式,康复训练可以提高患者的认知功能。
通过综合应用这些方法,可以帮助患者改善症状,提高生活质量,延缓疾病进展。
然而,治疗认知障碍是一个长期且复杂的过程,需要家人和医护人员的共同努力和支持。
认知障碍
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认知障碍————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:认知障碍精神异常精神类疾病,认知缺陷或异常。
认知是指人脑接受外界信息,经过加工处理,转换成内在的心理活动,从而获取知识或应用知识的过程。
它包括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面。
认知障碍是指上述几项认知功能中的一项或多项受损,当上述认知域有2项或以上受累,并影响个体的日常或社会能力时,可诊断为痴呆。
简介认知是机体认识和获取知识的智能加工过程,涉及学习、记忆、语言、思维、精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。
认知障碍(cognitivedisorder)指与上述学习记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现异常,从而引起严重学习、记忆障碍(1earningand memory impairment),同时伴有失语(aphasia)或失用(apraxia)或失认(agnosia)或失行(disturbance in executive functioning)等改变的病理过程。
认知的基础是大脑皮层的正常功能,任何引起大脑皮层功能和结构异常的因素均可导致认知障碍。
由于大脑的功能复杂,且认知障碍的不同类型互相关联,即某一方面的认知问题可以引起另一方面或多个方面的认知异常(例如,一个病人若有注意力和记忆方面的缺陷,就会出现解决问题的障碍)。
因此,认知障碍是脑疾病诊断和治疗中最困难的问题之一。
主要分类主要包括(1)感知障碍,如感觉过敏、感觉迟钝、内感不适、感觉变质、感觉剥夺、病理性错觉、幻觉、感知综合障碍;(2)记忆障碍,如记忆过强、记忆缺损、记忆错误;(3)思维障碍,如抽象概括过程障碍、联想过程障碍、思维逻辑障碍、妄想等。
上述各种认知障碍的原因是多种多样的,除器质性疾病原因外,大多精神疾患所致。
如神经衰弱、癔症、疑症、更年期综合症、抑郁症、强迫症、老年性痴呆、精神分裂症、反应性精神病、偏执型精神病、躁狂症、躁郁症等等。
认知障碍治愈的方法
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认知障碍治愈的方法认知障碍是一种常见的心理问题,指的是人们对自己和周围环境的感受,理解和思考能力有所受损,常常表现为负面的想法和行为。
认知障碍的症状包括焦虑、抑郁、强迫症、社交恐惧症等,会对个人的生活和工作造成很大的影响。
但是,认知障碍并不是不能治愈的,本文将介绍几种认知障碍治愈的方法。
一、认知行为疗法认知行为疗法是针对认知障碍的一种心理治疗方法。
该方法通过改变患者的思维方式和行为习惯,帮助患者实现认知重构,缓解症状。
该方法主要包括三个方面:认知重构、行为技能训练和恩典行动。
其中,认知重构是指挖掘患者的自我谬误,教导患者正确地评估自己和周围环境,消除患者的负面思维和情绪。
行为技能训练是指逐步让患者积极应对生活中的各种困难,学会更好地处理问题和解决矛盾。
而恩典行动则是指教导患者主动积极地去行善,去帮助他人,促进自我价值的肯定和提升。
二、运动疗法运动疗法能够缓解认知障碍患者的症状,增强身体素质。
有研究表明,运动能够释放身体中的内啡肽,促进身体内部的化学反应,从而改善情绪和思维。
患者可以选择一些适合自己的低强度运动,如散步、瑜伽、慢跑等。
运动不仅能让患者身体得到锻炼,同时也能让患者的思维活跃起来,缓解患者的症状。
三、心理治愈术心理治愈术是一种基于心理与身体相互联系的整体性治疗方法。
该方法主张通过心身一体的方式,促进心理与身体之间的协调,实现身心健康。
心理治愈术主要包括舞蹈治疗、音乐治疗、艺术治疗等。
这些方法都能够通过各种形式的身体与心理互动,达到治疗的效果,让患者感到自信与愉悦。
四、心理咨询和心理辅导心理咨询和心理辅导是通过心理学理论和方法对认知障碍患者开展的一种系统的心理治疗方法。
通过与患者进行针对性和个体化的沟通,揭示患者心理上的疾病症状和原因,帮助患者理解和面对问题。
治疗过程中,治疗师会根据患者的特点和问题制定出合理的治疗方案,帮助患者逐渐缓解症状,恢复正常的生活和工作。
综上,认知障碍治愈的方法是多种多样的。
认知心理障碍
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诊断与评估
诊断标准
根据国际疾病分类标准,结合症 状表现、认知功能评估和医学检
查进行诊断。
评估方法
采用认知功能评估工具,如简易精 神状态检查量表、蒙特利尔认知评 估量表等,对个体的认知能力进行 全面评估。
医学检查
进行必要的医学检查,如血液检查 、神经影像学检查等,以排除其他 可能导致认知障碍的器质性疾病。
其他治疗方法注意事项
在使用其他治疗方法时,需选择正规的医疗机构和专业的医生进行 治疗,避免出现不良反应和并发症。
05
认知心理障碍的预防 与康复
提高公众认知
公众教育
通过媒体、社区活动、学校教育等方式普及认知心理障碍知识,提高公众对认知心理障碍的认知和理 解。
消除歧视
倡导社会对认知心理障碍的包容和接纳,消除歧视和偏见,为患者提供平等的社会环境。
分类
认知心理障碍主要包括痴呆、健忘症 、失语症、失认症等类型。
症状与表现
记忆力减退
难以记住新信息或回忆旧信息 ,导致学习和工作能力下降。
注意力不集中
难以保持集中注意力和警觉性 ,导致任务执行困难。
语言和沟通障碍
语言表达和理解能力受损,出 现词不达意、语法错误等问题 。
判断和决策能力下降
难以做出合理判断和决策,缺 乏解决问题的能力。
03
认知心理障碍的成因
生物学因素
01
02
03
遗传因素
认知心理障碍具有遗传倾 向,家族中有患病者,后 代患病风险增加。
神经生物学因素
脑部结构或功能异常可能 导致认知心理障碍,如神 经元退行性病变、神经递 质失衡等。
生理因素
年龄、性别、荷尔蒙水平 等生理因素也可能影响认 知心理障碍的发生。
认知及认知障碍PPT课件
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思维联想途径的异常(1)
病理性赘述:思维迂回曲折,联想枝节过多,进行速度缓慢。 思维粘滞:联想不易展开,思维明显惰性。纠缠同—概念
上停滞不前。 思维中断(思维阻滞):思维过程突然停顿,感到脑子一
片空白,表现说话突然停顿,片 刻又重复说话。 病理性简述:联想过分简单,走捷径,省去许多中间环节 的概念,反映思维抑制或贫乏。
常见心理障碍
思维障碍
思维联想途径的异常(2)
持续言语:思维活动在某一概念上停滞不前,表现为给患者 提出一系列问题时,每次重复第一次回答时所说的话。
重复言语:与持续言语类似,思维展开的灵活性受损害, 表现说话时多次重复—句话最未的几个字或词。
刻板言语:思维在原地踏步,概念转换困难,并且脑中概念 相对较少,表现机械地、刻板地重复一些没意义的 词或句子。
常见心理障碍
知觉障碍
按幻觉出现的附加条件分: (1)功能性幻觉(机能性幻觉);
(2)反射性幻觉; (3)心因性幻觉; (4)入睡前的幻觉; (5)阴性幻觉。 与自身有关的幻觉:
(1)幻肢; (2)自体幻觉。
常见心理障碍
感知综合障碍
对客观事物的本质属性或整体能正确认 识,但对诸如大小、形状、颜色、距离、 空间位置等个别属性或某些部分产生错误 的感知。
常见心理障碍
思维及思维障碍 思维
人脑对客观事物间接的概括的反映。 映象经分析、比较、综合、抽象、概括形 成概念。
常见心理障碍
思维
正确思维必须符合形式逻辑的四个基本规律:
①同一律——整个推理过程中,概念必须前后一致,不能出现 概念转换。
②矛盾律——同一时间,同一地点,二种相反要领不可能都对。 ③排中律——二种矛盾的判断只有一个是真的,另一个必定是假
认知心理障碍ppt课件
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诊断与评估
诊断
认知心理障碍的诊断需要专业的心理医生或神经科医生进行 评估和诊断。医生会通过一系列的测试和评估,了解患者的 认知能力、注意力、记忆力等方面的表现,从而确定是否存 在认知心理障碍。
评估
评估认知心理障碍的方法包括神经心理测试、认知能力评估 等。这些测试可以帮助医生了解患者的认知能力水平,以及 是否存在认知心理障碍。同时,评估结果还可以为治疗提供 依据和指导。
02 常见认知心理障碍
02 常见认知心理障碍
焦虑症
总结词
过度担忧、紧张不安、恐惧和恐慌
详细描述
焦虑症患者常常对未来可能发生的事情感到过度担忧,伴随着紧张不安、恐惧 和恐慌的情绪。他们常常难以控制自己的思维,导致日常生活受到影响。
焦虑症
总结词
过度担忧、紧张不安、恐惧和恐慌
详细描述
焦虑症患者常常对未来可能发生的事情感到过度担忧,伴随着紧张不安、恐惧 和恐慌的情绪。他们常常难以控制自己的思维,导致日常生活受到影响。
强迫症
总结词
强迫思维、强迫行为、无法自控
详细描述
强迫症患者会反复出现强迫思维和强迫行为,无法控制自己的思维和行为。这些 症状会导致患者感到焦虑和不安,影响日常生活。
强迫症
总结词
强迫思维、强迫行为、无法自控
详细描述
强迫症患者会反复出现强迫思维和强迫行为,无法控制自己的思维和行为。这些 症状会导致患者感到焦虑和不安,影响日常生活。
心理治疗需要专业心理医生或心理咨 询师进行,治疗过程中需建立良好的 医患关系,逐步引导患者自我觉察和 调整。
常用的心理治疗方法包括认知行为疗 法、心理动力疗法、家庭治疗等。
心理治疗
心理治疗是认知心理障碍治疗的另一 重要手段,主要通过调整患者的心理 状态和认知方式,帮助患者恢复正常 的思维和情感。
常见的心理障碍症状
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第一节认知障碍(一)感觉障碍1、感觉过敏:对外界一般强度的刺激感受性增高,如感到阳光特别耀眼,声音特别刺耳,颜色显得不自然地格外清楚,普通气味异常刺鼻。
多见于神经症。
2、感觉减退:对外界一般刺激的感受性降低。
如对强烈的疼痛几乎感知不到,外界环境变得暗淡,颜色模糊不清,声音发钝。
多见于抑郁状态、木僵状态和意识障碍。
3、识别能力缺失:不能把客观的物体作为整体来认识,不能识别物体的功能,不能说出物体的名字。
“不识症”. 物体不识、颜色不识、字形不识、空间不识.多见于脑器官疾患的病人身上4、内感性不适:对内部感觉异常,躯体内部产生各种不适和(或)难以忍受的异样感觉,如牵拉、挤压、游走、蚁爬感,但不能明确具体不适的部位,区别于内脏性幻觉(可定位)。
可继发疑病观念。
多见于神经症,精分症和抑郁状态。
(二)知觉障碍(错觉、幻觉)1、错觉:错觉是对客观事物歪曲知觉。
把客观外界存在着的一种事物感知为性质完全不同的另外一种事物。
错觉在日常生活中常见,但是病态的错觉多见于错听、错视。
如心理异常者将猫看成老虎,把吊灯看成是巨蟒,把米饭看成是蛆……多见于精神分裂症患者。
2、幻觉:幻觉是一种无对象性的知觉,即在没有现实刺激作用于感官时发生的知觉体验,是临床常见的精神病症状。
病人无法用意志左右幻觉的产生,也无法说服病人相信幻觉不存在。
按感受器官分:幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉。
幻听是一种最常见、最具代表性、最具诊断性意义的幻觉形式。
(1)幻听:非言语性幻听(原始性幻听):如音乐声、鸟鸣声,多见于大脑局部发生病变。
言语性幻听:命令性、评论性的幻听比较常见。
●评论性幻听:说话人有个别人、几个人或一群人,在议论他,内容以斥责、讽刺、辱骂多见,病人常为之苦恼、愤怒不安,并产生兴奋、自伤、伤人。
也听到有人为他辩护,表示同情、赞扬的话,此时病人可独自微笑或洋洋自得。
●命令性幻听,让病人拒服药、进食或自伤。
●最常见于精神分裂症。
认知障碍的主要表现形式
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认知障碍的分类
1 阿尔茨海默病
阿尔茨海默病是最常见的认知障碍类型,主要表现为记 忆力减退、思维混乱、判断力下降等。
2 血管性认知障碍
血管性认知障碍是由于脑血管病变导致的认知障碍,主 要表现为注意力不集中、执行力下降、语言能力受损等 。
3 额颞叶痴呆
额颞叶痴呆是一种以行为异常和社交障碍为主要表现的 认知障碍,如记忆力正常但语言和行为能力受损。
情感倒错
表现为情感反应与现实情境不相符,例如在悲伤情境中却 表现出欢喜的情绪。
焦虑和抑郁
焦虑不安
患者常常感到焦虑和不安,对未来过度担忧,缺乏安全感。
抑郁情绪
患者可能出现持续的抑郁情绪,如长时间的情绪低落、悲观厌世等。
强迫行为
患者可能表现出强迫性的行为,如反复检查门窗是否关好,反复洗手等。
行为异常
思维僵化或混乱
思维僵化
认知障碍患者可能表现出思维僵化的症状,难以灵活思考和变通, 难以适应新环境和情况。
思维混乱
认知障碍患者可能表现出思维混乱的症状,思考问题时缺乏条理和 逻辑,表达不清或混乱。
注意力不集中
认知障碍患者可能表现出注意力不集中的症状,难以保持专注和集中 注意力。
06
知觉障碍
视觉障碍
势和动作的协调性。
03
感觉信息处理障碍
患者可能难以处理和解释感觉信息,导致对周围环境的感知和理解出现
混乱。
07
情绪和行为障碍
情绪波动
情绪不稳定
认知障碍患者常常表现出情绪的不稳定,如易怒、易悲、 易焦虑等,情绪的波动可能毫无预兆。
情感淡漠
患者可能对日常生活中的事物失去兴趣和热情,对亲人朋 友的情感表达和需求反应迟钝或漠不关心。
认知功能障碍名词解释
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认知功能障碍名词解释
认知功能障碍是指人类在认知方面出现的一系列问题,包括注意力不集中、记忆力下降、情绪波动、决策失误等。
这些问题可能影响人们的日常生活,甚至导致抑郁症、焦虑症等心理问题。
认知功能障碍的原因有很多,包括遗传因素、生理因素、心理因素等。
其中,遗传因素可能是导致认知功能障碍的主要原因之一。
生理因素包括脑损伤、神经递质不平衡等。
心理因素包括焦虑、压力、抑郁等。
为了减少认知功能障碍的风险,人们可以采取一些措施。
例如,保持良好的生活习惯,如定期锻炼、充足的睡眠、均衡的饮食等。
此外,保持良好的心理状态,如通过冥想、瑜伽等方式减轻压力,也可以帮助减少认知功能障碍的风险。
除了预防认知功能障碍,人们还可以通过一些干预措施来改善认知功能。
例如,通过认知训练、学习新技能等方式提高认知能力。
此外,通过药物治疗、心理治疗等方式也可以改善认知功能。
认知功能障碍是一种常见的心理障碍,严重影响人们的日常生活。
通过良好的生活习惯、心理干预等方式,可以帮助人们减少认知功能障碍的风险,提高认知能力,改善生活质量。
认知障碍的主要表现形式
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知觉恒常性障碍
也称单纯性失读,是联合性失认在文字阅读上的表现。
文字失认症
贰
壹
叁
特定部位脑损伤会导致特异性范畴的失认。
1
失读症即属于对文字阅读上的范畴失认。
2
一些患者对有生命属性的事物(如动物、植物等)不能辨别,
01
神经心理学成套测验(HKU-AHMU BATTORY)
03
Luria-Nebraska成套测验(LNB) 成人版由11个分量表组成。其中节律测验、触觉测验、视觉测验、言语感知测验、阅读测验均与失认症有关。
02
失认证的成套测验
第四节 失用症
分离性失用、传导性失用、概念性失用等。
依据可能的神经心理学机制分为:
三、执行功能的检查
威斯康辛卡片分类测验(WCST)
颜色
形状
数目
威斯康辛卡片分类测验示意图
Stroop测验
河内塔和伦敦塔测验
测验包括顺背和倒背数字 测试方法: 顺背数字 倒背数字 计分方法:正确复述的最高位数记分
数字广度测试(Digital Span DS)
延迟满足任务(delay of Gratification) 表征变化任务(representational Change Task) 博弈测验(Gambling Test) 风险测试(Risk Taking Test)
根据记忆的提示可分为:
右侧的前额叶——提取和注意
海马和相邻的内侧颞叶——有意识的回忆
扣带回前的皮层——记忆的激活,特异的反应
扣带回的中线后区:前楔回和楔回,视觉整合
管理制度执行中的心理障碍剖析
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管理制度执行中的心理障碍剖析在管理制度执行中,往往会遇到一些心理障碍,这些心理障碍可能导致管理制度的实施效果不佳。
本文将从不同角度剖析管理制度执行中的心理障碍,并提出相应的解决方法。
一、认知心理障碍在管理制度执行的过程中,管理者可能存在一些认知心理障碍,即过分关注一些无关紧要的事物,忽视了本质问题。
比如,管理者可能过度强调员工的外在形象,而忽视了员工的能力;或者过分关注工作进度,而忽视了员工的工作质量。
这种认知心理障碍会影响到管理者对管理制度的正确理解和实施。
解决方法:管理者应该保持客观的认知态度,理性分析问题,不要过分关注细枝末节,而是要抓住关键问题。
在制定管理制度时,应该立足于实际,注重员工的能力培养,关注工作质量的提升。
二、信息心理障碍在管理制度执行中,管理者可能面临信息心理障碍。
信息不对称、信息不全面、信息过载等问题都可能导致管理者难以正确判断,从而无法有效执行管理制度。
此外,管理者接收信息的方式也可能受到影响,如过于依赖某些渠道的信息,或者对某些信息过度敏感,而忽视了其他重要信息。
解决方法:管理者应该注重信息的收集和整合,确保信息的准确性和完整性。
同时,要学会灵活运用各种信息来源,避免过度依赖某一渠道的信息。
对于信息过载的情况,管理者可以采用适当的筛选和整理方式,减少对无关信息的关注。
三、情绪心理障碍管理制度执行中,情绪心理障碍也是一大问题。
管理者可能受到情绪的影响,产生焦虑、压力、沮丧等负面情绪,从而影响到管理制度的执行效果。
另外,员工的情绪也会对管理制度的执行产生影响,如果员工情绪低落,积极性不高,就难以主动执行制度。
解决方法:管理者应该保持积极乐观的情绪态度,避免情绪波动对工作产生负面影响。
可以通过适度放松、培养兴趣爱好等方式来调节情绪。
对于员工的情绪管理,管理者可以通过关心员工、提供支持和激励等方式来提升员工的积极性和执行力。
四、互信心理障碍在管理制度执行中,互信心理障碍也是常见问题。
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追踪评论性幻听
出现生动、形象,内容丰富,多种多样,包括人物、 动物、图画等整套景象或凶恶的怪物,使患者的情 感和行为表现为恐惧、逃跑或攻击。
病人对幻觉的态度也不同,有的好像只是一个旁 观者,有的则是直接参与者,他们所表现的情感 反就和行为举动也有所不同。 幻视通常不是孤立出现,多与听幻觉一起出现。
此症状和体征更多见于神经系统疾病。
感觉缺失最常见于癔症的转换症状 。 常出现感觉减退的情况有抑郁状态、木僵状态、 催眠状态等。
3.感觉倒错(paraesthesia)。对外界刺激产生 与正常感觉相反的感觉。
4.内感性不适(senestopathia)。表现为躯体内 部(如肠道、关节、皮下)的各种难以名状的难受 感(感到某种牵拉、挤压、撕扯、转动、游走、溢 出、流动、虫爬等特殊感受)。部位游走不定和描 述不清晰是其主要特点。 该症状在综合医院门诊也不少见,多伴随其他躯体 不适。 在精神科临床多见于精神分裂症和抑郁障碍,尤其 是疾病早期出现此类症状后,一般多继发具有临床 诊断意义的其他症状。
(一)感知和识别能力缺失症(不识症)
1、定义:患者不能把客观物体作为整体来感知,不能识
别物体的性质和含义,不能说出物体的名称。 2、分类:物体不识症 颜色和字形不识症 空间不识症
面孔不识症
3. 原因:脑器官疾病。
(二)感知错幻
1、错觉:是一种对客观事物歪曲的感知,即把客观世界存 在的某种事物感知为性质完全不同的另一种事物。 对于严重心理障碍者,错觉是常见的症状之一,如把小猫 看成是猛虎,因而惊恐万状。
记忆增强(hypermnesia):指人处在病理情况下 或其他特殊情况下,对过去已经遗忘了的、久远的 经验或根本记不起来的事情,都能记得起来,而且 记得很清楚。 临床常见轻躁狂患者联想加速,抑郁障碍患者,大 脑受损伤的病人,有系统妄想的精神分裂的病人, 催眠状态下和梦境中。
记忆减退(hypomnesia):是指病人的记忆能力 普遍降低的表现,即病人识记、保持、再认和回忆 这四个环节的能力比一般常人或比本人发病之前都 有不质性精神障碍如痴呆患者,脑动脉 硬化的人,也可见于正常老年人。 也可见于神经衰弱的患者。 一般规律:常常表现为由近事 记忆减退逐渐发展到远事记忆减退。
遗忘症(ammesia):对既往经验过的重大事件或 某一段时间内的经历,出现完全性的遗忘,是一种 记忆的丧失。“回忆的空白”回忆的丧失。
视物变形症(metamorphopsia)看见外界事物的 形状、大小、体积等出现了改变 。
空间知觉障碍(视物错位症):患者不能准确判断 自己和周围空间的距离。
时间知觉障碍:感觉到时间在飞逝,似乎深处于 “时空隧道”之中,外界事物的变化异乎寻常的快。 或者感到时间凝固了,外界事物停滞不前。
非真实感:周围环境和事物变得不真实,仿佛隔着 一层帷幔,像是一个舞台布景,周围的房屋,树木 等像是纸板糊成的,毫无生气,周围的人似乎成了 没有生命的木偶。 见于抑郁症、神经症和精神分裂症。
记忆(memory): 是原先的刺激不复存在时所保持的有关刺激、事 件、意象、观念等信息的心理机能。 感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物 都可以成为个体的经验。 是个体对其经验的识记、保持、回忆或再认。 从信息加工的观点来看,记忆就是对信息进行的 编码、储存和提取。
表现在进食或饮水时尝到一种讨厌的味道,因而拒 食、拒饮。 较多见于精神分裂症,多为令人难以忍受的怪味, 易继发被害妄想。
也叫皮肤粘膜幻觉,表现为病人自觉皮肤粘膜有虫 爬样、针刺样、刀割样、通电样或麻木样感觉。 它常是精神分裂症及脑器质性精神病的症状之一。 和幻触有关的临床情况有其特殊性:
此症状是躁狂症的典型表现之一 。
思维 奔逸
说话的主题很容易变动, 在患者的言语中, 只因词句意义相关或字义相通 常常一个问题未说完, 上下句之间如果只因词语的同音或抻韵, 而不管上下句之间 接着就转移到另一个话题去, 而不顾其意义上关联与否, 是否有内存逻辑关系就 主题可以随着当时周围环境中 就随意地连结起来 任意地联结起来 所发生的变化或出现的新情况而转移
如:焦急等待他人时感觉听到敲门声或门外说话
丧子的母亲感觉听到孩子在耳边说话
见于心因性精神病、癔症等。
感知综合障碍是由各种感觉整合成为知觉过程中的 障碍,表现为对客观存在的事物所感知的知觉形象, 从整体上符合实际,但对个别属性和时空关系的反 映是错误的。 1.视物变形症 2.空间知觉障碍 3.时间知觉障碍 4.非真实感
现幻觉。如听到广播声音的同时就看到播音员的人
像站在面前等。
主要见于精分,癔症,也可见于癫痫发作先兆阶段。
此种幻觉出现在入睡前,病人闭上眼睛就能看见幻 觉形象,多为幻视,如可见到各种动物、风景或人
体的个别部分等。它与睡梦时的体验相近似。
多见于酒精中毒者或谵妄状态。
在强烈心理因素影响下出现的幻觉。 幻觉内容与心理因素有密切联系。
音联
意联
随境转移
男,28岁,临床诊断为躁狂症。 医生几乎无法打断他的话,问他姓什么,他答: “姓王,大王的王,王者之气,气冲霄汉直捣黄 龙,杨子荣打虎上山,(唱)唱不上去了,老了, 夕阳无限好,只是近黄昏。昏头昏脑,婚姻是爱 情的坟墓,医生你结婚了吧,我猜你老婆一定很 漂亮,就像你的这条领带一样,是她送的还是情 人送的?(伸手摸医生的领带) 咦?外面什么声音,我去看看……”
按照幻觉产生的条件分为:机能性幻觉、反射性幻 觉、入睡前幻觉和心因性幻觉。
幻觉与现实刺激同时出现,共同存在而又共同消失, 但二者并不融合在一起。
常见的机能性幻觉是幻听。 多见于精神分裂症或心因性精神障碍。
反射性幻觉(reflex hallucination)当某一感官受 到现实剌激,产生某种感觉体验时,另一感官即出
“你”的口吻和患者进行交谈,患者可 以加入议论中,旁人看来患者似乎在与 患者凭空听到陌生的声音将自己的思想 看不见的人对话,表现为自言自语。 或内心活动讲述出来。 有的患者凭空听到声音逐字逐句地复述 他正在看书的内容。 思维鸣响是精神分裂症的特征性症状之 一。
其中一类 比较特殊,临床也较常见。 精神活性物质所致精神障碍(如酒中毒性幻觉症、苯丙胺依赖) 脑外伤性精神障碍、重性抑郁患者也常出现幻听,各有其特点。 患者听到两个以上的声音在一旁将患者称 为“他”来评论其一举一动,犹如实况转播。
常见于谵妄状态。 若在意识清晰时出现多见于精神分裂症。 如果幻视在临床相中占主导地位, 要高度考虑器质性病变或精神活性物质的原因。
病人述说闻到一股特殊难闻的气味,多为难闻的气 味如腐烂气味、血腥气味、烧焦糊味等。幻嗅使患 者无法摆脱而常用手掩鼻。 可见于精神分裂症,常继发妄想性解释。
单一出现幻嗅考虑颞叶癫痫或颞叶器质性病变, 如颞叶癫痫发作的病人可闻到烧焦气味。 幻嗅常是颞叶损害或颞叶癫痫患者的首发症状。
1.感觉过敏(hyperesthesia)。感觉阈值的降 低,表现为对平常强度刺激的感受性增强。
多见于神经衰弱、癔症的转换症状、更年期综合 症、感染后的虚弱状态、躯体疾病恢复期等。
2.感觉减退(hypoesthesia)和感觉缺失。感 觉阈值的升高,表现为对外界刺激的反应性降低, 严重时达到感觉缺失(anesthesia)的程度。
内脏和本体感觉的幻想
主观:真性幻觉
假性幻觉
正常人也有幻觉,但没有反复性、延续性
非言语性幻听 言语性幻听 ①言语命令性幻听。 ②言语评论性幻听。 ③思维鸣响。
患者听到声音用命令的口吻让他去干违 背意愿的事情,患者犹豫时,声音还可 能催促和威胁,最终迫使患者完全或部 分遵从。该症状是暴力和自伤、自杀行 表现为听到一个或几个人在议论他,有 为的明显危险因素,临床上要引起高度 男有女,内容多是讽刺、辱骂,少数情 注意。 况下有赞扬声。有时声音用第二人称
①蚁爬感伴被害妄想,是可卡因(cocaine)中毒的特征表现之一; ②性交感与性高潮感伴妄想性解释,多发生在女性,为生殖器内黏膜的 幻触,国外有学者认为该症状几乎仅见于精神分裂症。
产生于身体内部固定位置的特殊幻觉,患者能明确 描述其性质和内容。 病人感到自己的内脏器官有虚幻的异常感觉,如心 脏压缩感、肺叶扇动感、胃内有昆虫生长感、胃游 走感等。 常与虚无妄想、疑病妄想同时呈现。它也常见于精 神分裂征、抑郁症、更年期精神病。
按幻觉体验的来源。
真性幻觉:患者体验到的幻觉形象鲜明,如同外界 客观事物的形象一样,存在于外部客观空间,是通 过感觉器官获得的,病人常叙述说他亲眼看到,亲 耳听到,常常坚信不疑。
幻觉形象不够鲜明 产生于患者的主观空间,如脑内,体内,幻觉不是 通过感觉器官而获得,不用眼镜就看到头脑里有一 个人像。 假性幻觉一般不如真性幻觉清晰,但比想象的清晰。 患者对待假性幻觉形象的态度不同于真性幻觉。
虚构症(confabulation):也是一种记忆错误。 患者对某段亲身经历发生遗忘,而用完全虚构的 故事来填补和代替之。 想象性虚构:带有幻想性质,如老年性痴呆时见 到的多是这种虚构症。此外多见于妄想痴呆综合 症。 睡梦性虚构:临床最多见。它是和记忆障碍密切 联系的。内容荒谬,变幻不定,丰富多样化。多 见于酒精中毒症、老年性痴呆以及其他脑器质性 精神病。
正常人:可以调整,纠错,有错觉意识
精神病人:不能调整与纠错,没有错觉意识。最常见为视错 觉,依次为听错觉。
2、幻觉
(1)定义:是一种没有现实刺激物作用于相应的感受器 官而出现的一种虚幻的感知体验,即外界环境并不存在某 种事物而主体却坚持认为感知到该物体的存在。