4古诗两首

1古诗两首

咏①(yǒnɡ)柳② [唐]贺知章

第一句是写整体,说高高的柳树像是碧玉装2饰成的。

第二句写柳枝,说柳枝犹如丝带万千条,突出它的轻柔美。

第三句写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美。

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①咏:用诗词等来叙述。

②柳:柳树。此诗描写的是垂柳。 ③碧玉:碧绿色的玉。 ④妆:装饰;打扮。 2

⑤一树:满树。

⑥绦(tāo ):用丝编成的绳带。“丝绦”形容一条条像丝带般的柳条。 ⑦裁:裁剪。 3

⑧二月:农历二月,正是初春时节。 ⑨似:好像;如同。

通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的无限创造力。

小池

[宋]杨万里

诗的前两句是静态描写,诗人观察细致,用简洁的笔墨,为我们描绘出一幅色彩明丽、情调柔和的画面。

诗的后两句是动态描写,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。

1.学会本课的生字、新词,积累词语。

2.了解字义,记忆字形,规范书写。

3.能正确朗读古诗,借助插图感悟诗意。

生字卡片,配乐朗诵光盘。

一初读古诗,画出生字读一读

二小组学习:共学互帮读准字音,分析字形

三全班交流学习

1.认读生字、新词。

2.分析字形。

学生甲:借助部首可以记忆“惜、柳、泉”。“惜”是爱惜、珍惜,与心理活动有关,所以部首是“忄”。“柳树”是树木,所以部首是“木”。“泉眼”里流出的是泉水,所以“泉”字里有“水”。

学生乙:“丝”是上下结构,它是由两个“纟”合起来变形而成的。上面并列两个“”,再把下面的“”变成一条长“一”。

学生丙:“照”也是上下结构,左上角一个“日”,右上角由“刀”和“口”组成,下边是“灬”。

老师:“照”可以编故事记忆,“日”本侵略者拿着“刀”,杀害了无数“口”中国人,留了许许多多的鲜血“灬”。

学生丁:“柔”也是上下结构。上边是“矛”,下边是“木”。

四练习书写,老师作重点指导

“柳”:中间的“”是三笔写成,笔顺:。

五了解字词含义,扩词积累

惜:爱惜。怜惜珍惜可惜怜香惜玉

丝绦:用丝纺织成的带子。丝绦丝绸铁丝丝丝入扣

照:映照。日照照射照顾照本宣科

泉眼:泉水的出口。泉眼泉水清泉泪如泉涌

柳:柳树。柳条柳枝柳叶柳暗花明

六朗读古诗:读准字音,读出诗韵

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦, 泉眼无声/惜细流,树阴照水/爱晴柔。不知细叶/谁裁出,二月春风/似剪刀。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立上头。

七看课文插图,感悟诗文意思,与同桌说一说

1.理解诗意,感受诗人丰富的想象力。

2.能朗读、背诵古诗。

依据古诗制作的课件或插图,朗读光盘。

一学习第一首古诗《咏柳》

1.看课件或插图,说说你看到了什么景色。

学生甲:我看到柳树高高的,垂下长长的柳条。

学生乙:我看到柳枝上的叶子绿绿的、细细的。

学生丙:柳枝在风中摆来摆去。

2.对照诗句,感悟诗人的想象,填空理解。

(1)( )的柳树好像用( )装饰成的。

高高的柳树好像用碧绿的玉石装饰成的。

(2)( )柳枝低垂下来,好像( )。

无数条柳枝低垂下来,好像根根丝织的带子。

(3)不知道这( )是谁用心裁剪出来的。

不知道这纤细的叶片是谁用心裁剪出来的。

(4)大概是( )。

大概是二月的春风这把神奇的大剪刀吧。

3.练习用自己的话说说诗意。

4.从这首诗中你感受到什么?

学生甲:春天的柳树真美。

学生乙:诗人的想象真丰富。

学生丙:这首诗使我感受到春天非常美丽。

5.有感情地朗读这首诗,读出你的感受。

二学习第二首古诗《小池》

1.看课件(或插图),听朗读。(播放光盘)

2.对照诗句,说说你听懂了哪一句。

学生甲:泉水轻轻地从泉眼里流出来。

学生乙:湖水里倒映着柳树的影子。

学生丙:荷叶刚刚露出水面。

学生丁:小蜻蜓悄悄地立在上面。

3.老师引导理解诗意。

泉眼里静悄悄地流淌出细细的泉水。树阴倒映在水中,它也喜爱晴天里柔和的风光。池塘中嫩嫩的荷叶才露出尖尖的小角,就已经有调皮的蜻蜓飞过来立在上面了。

4.用自己的话说说诗意。

5.这首诗使你想到了什么?

学生甲:初夏里,小池的景色真美。

学生乙:诗中的景色是一种静中的美,连蜻蜓都乖乖地立着。

学生丙:虽然夏天刚刚到,蜻蜓却早已发觉了。

……

6.有感情地朗读这首诗。

三练习背诵两首古诗

4 古诗两首

1.《咏柳》是描写春天的诗。诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。在本课的识字教学中,要充分发挥学生的主体作用,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字,培养学生的识字能力,贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。如果在教授本课时让学生看着图片来朗读感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美,将会使学生的印象更加深刻。

2.古诗《小池》很美,怎样让学生感受美呢?除了老师适当的语言描述,更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同,理解也可以不同,不必强求。教师不能人为地去限制学生,用一种固定的模式禁锢学生的思维,应该多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件,给他们提供一些思考方法、学习方法,让学生自己学会学习。

1.填空,组词语。

2.猜一猜。

稀奇稀奇真稀奇,全身辫子长又细,

秋天落叶春发芽,春风为她变剪刀。

打一植物(柳树)

一为什么单单要用碧玉来比喻柳树