邹军：退位减法教学设计

拓展提升
验标：
巩固梳理，拓展应用
及时巩固：计算43-8。
教师操作小棒，帮助学生理解“退1作10”的原理。
教师引导小结，补充课题：今天我们学习了两位数减一位数退位减法，当个位不够减时，从十位退1作10再减。（板书课题。）
学生独立笔算，一生板演。教师巡视指导。集体订正。交流竖式写法。
练习巩固对两位数减一位数退位减法的算理理解和算法掌握。
导学目标
知识目标
1、通过合作交流，独立思考，探讨两位数减一位数退位减法的口算和笔算。
2、明白“个位上的数不够减，从十位退1作10再减”的算理。
能力目标
培养学生独立观察、合作交流、提取数学信息的能力以及完整叙述数学问题的表达能力。
情感目标
体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。
教法
启发式谈话引导学生探究算法，直观演示帮组学生理解算法，通过练习促使学生掌握方法。
4、学生在教师引导下找到进行竖式计算时应注意的要点，并总结：相同数位要对齐，先算个位，个位不够减，从十位退1作10再减。
5、组织学生阅读教材，表述竖式计算过程，学习竖式写法。
6、指导学生在作业本上学习写竖式计算，边写边说。
通过操作、引导和对比，帮助学生理解两位数减一位数退位减法的算理，掌握口算和笔算方法。
合作探究，
点拨解疑
探究算法
1、教师在黑板上摆出小棒图。
2、先让学生独立思考，算一算，想一想先算什么，再算什么？
3、教师引导学生看小棒图思考：零散的只有4根小棒，怎么拿走6根？
4、教师演示小棒帮助学生理解“退1作10”的原理。
5、教师引导学生学习竖式计算：
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(1)写竖式应注意什么？
第1课时：导学过程
导学环节
任务
教 师 活 动
学Βιβλιοθήκη Baidu活动
设计意图
备注（自写）
导入
复习引入
1、口算：
14-6＝12-7＝
15--9＝68-10=
45-23= 50-40=
2、今天我们研究两位数减一位数的的减法问题。（板书课题。）
学生口算，集体订正。
常规口算训练，促进学生口算能力的提升。为学习两位数减一位数退位减法做准备。
课堂小结：
通过这节课的学习，小朋友们有哪些收获？你认为在进行退位减法时要注意些什么？
(2)先算什么？个位不够减怎么办？
(3)个位从十位退的1个十在竖式中怎么表示？（教师教授“退位点”）
(4)十位怎样计算?
6、追问原来的3个十为什么变成了2个十，还有1个十去了哪里？（强化理解“退1作10”。）
1、学生交流口算算法：
先算14-6=8，再算8+20=28。
2、学生结合小棒图思考。
3、在教师引导下，学生尝试回答如何“退1作10”进行计算。
课 题
退位减法（一）
导学内容
教科书第75页例1，课堂活动，练习十五的第1题。
课 型
新授
使用时间
教 者
课标（考纲）要求
理解两位数减一位数退位减法的口算和笔算，通过“个位上的数不够减，从十位退1作10再减”的算理。培养学生独立观察，提取数学信息的能力以及完整叙述数学问题的表达能力，通过练习来促进学生算法的熟悉内化，进一步理解两位数减一位数退位减法的意义。
自主学习，提出疑问
创设情境，引出新课
教标：
出示例1
1、让学生看图，说出你收集了哪些数学信息。
2、提问：还剩多少个乒乓球？怎样列式？
3、引导：让学生尝试算一算34-6，在计算时你遇到什么新问题？
学标：学生观察，收集数学信息：第1小队有13人，第2小队有10人，第3小队有12人。
生列式：34-6。
创设情境，提出问题，激发学生求知兴趣。
学法
采用合作学习法，通过观察、思考、交流学习算法，理解算理。
导 学
核心点
重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
难点：理解“退1作10”的退位减法算理。
关键：重视通过练习来促进学生算法的熟悉内化，其中整十数作被减数的退位减法要留意指导。
导学准备（用具）
教师准备：口算卡片、多媒体课件。学生准备小棒34根。