部编版初中语文水调歌头赛课比赛优质课教学设计
第14课《水调歌头(明月几时有)》公开课一等奖创新教学设计(表格式)-统编版语文九年级上册
第14课《水调歌头（明月几时有）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-统编版语文九年级上册课题《水调歌头》课型新授课课时一课时学习目标1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。
2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。
3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。
学习重点知人论世，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的超拔旷达。
学习难点理解作者复杂的心路历程，在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。
设计亮点教学过程学生活动设计意图时间课前欣赏《水调歌头》歌曲。
一、日积月累，增加底蕴师泽如山，微以致远释义: 老师的恩泽如大山般重要，虽然看似微弱，但是能够陪伴我们很远。
感念师恩，无法释然。
师恩是巍峨的高山令人敬仰，师恩是浩瀚的海洋无法估量:师恩是怀珠的河蚌含辛茹苦，师恩是燃烧的红烛光照八方! 二、创设情境，激情导入诗词是文化瑰宝，也是春雨，润物无声，陪伴着我们的成长，诗人们更是富有想象，在他们看来，月是夜凝望的眼，浸润着夜空下呓语的万物，你知道哪些与月有关的诗词？（过渡语：在夏夜秋景，春光冬暮中，月色各有不同，盈仄之中，凭窗对视，牵动情丝万千，下面让我们一同走进苏轼的月夜。
）出示目标，明确方向1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。
2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。
3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。
四、初读诗歌，整体感知1.欣赏《水调歌头》诗词吟唱，感受这首宋词的音韵美。
2.简介词及其词牌相关知识。
词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。
词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又名诗余、长短句等。
词牌就是词的格式词谱的名称。
一首词可以没有题目但一定要有词牌名。
苏轼的《水调歌头》是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词，语句悠扬婉转。
词人简介五、再读诗歌，明确诗意1.初读把握节奏，感知文意提示学生从语音、语调、语速、自己体会的情感等方面来、读。
初中语文九年级上册 14《水调歌头-明月几时有》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册14《水调歌头-明月几时有》公开课一等奖创新教学设计部编教材初中语文九年级上册《水调歌头·明月几时有》教学设计教学内容1、讲授诗人苏轼创作这首诗的动机。
2、这首诗表达的意思。
3、这首诗蕴含的深意。
4、让学生熟读背诵并理解这首诗。
教材分析：《水调歌头·明月几时有》选自部编教材九年级上册第三单元《诗词三首》，是一首词，是千古名篇，是吟咏中秋的佳作。
整首词，虚实结合，情景交融，既表达对亲人的无限思念，也有对天下人的美好祝愿，还表现了作者旷达乐观人生态度。
学习这首词，既要紧扣诗词特点，注重吟诵；也要注重鉴赏，炼字炼句，体会词人的情感及态度；还要拓展提升，感悟“明月"这一意象寄托的丰富意蕴。
学生特点：学生对古代诗词的赏析存在一定难度，在教学中需要注重朗读和讨论，帮助学生理解本词的含义和意境。
教学目标：本词是苏轼的代表作之一，学习水调歌头有助于提高学生的文学素养，帮助学生了解苏轼的创作风格和情感表达方式。
引导学生了解作者的写作背景和人生经历，感受作者所传达的中秋团圆、思念亲人等丰富情感，体会作者豁达乐观的人生态度。
教学目标1.知识目标：熟读本诗、理解诗句、背诵本诗、了解作者、写作背景以及豪放派的特点。
2.能力目标：引导学生初步理解诗歌的意境和韵味，掌握本词的内容，体会作者的思想感情。
3.素质目标：培养学生热爱中国传统节日文化，具备一定自我学习能力，了解诗人苏轼的创作背景，体会诗人表达的思想感情，在体会作者的情感的基础上背诵诗歌，提升语言表达能力。
教学重点1、重点理解《水调歌头》的词义和意境，体会作者的思想情感。
2、掌握诗词鉴赏的基本方法，提高学生对中国古典文学的鉴赏能力。
教学难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻含义，体会作者的人生哲学。
2、引导学生通过本篇课文的学习，思考人生意义和价值，培养学生的积极向上的人生态度。
教学设计内容●导入新课，揭示课题（5分钟）1、导入新课古往今来，望月抒怀是众多文人墨客所青睐的。
初中九年级语文教案-水调歌头(明月几时有)-“十市联赛”一等奖
人教部编版初中语文九年级上册第三单元13课《水调歌头明月几时有》教学设计一、课标分析新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，等要求。
二、教材分析（一）教材内容：《水调歌头明月几时有》人教部编版初中语文九年级上册第三单元13课《诗词三首》中的一首词，是咏中秋最著名的作品。
清代胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结，全词蕴涵深邃的哲理趣味。
（二）教学目标1、知识与能力目标:能通过重点字词的理解，感悟并背诵本首词；2、过程与方法目标：培养学生朗读能力和合作学习能力；3、情感态度价值观目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
（三）教学重点：词人借咏月表达的人生感触及旷达胸襟（四）教学难点：结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴；三、学情分析初中九年级学生对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。
因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点和难点。
充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。
四、教学方法：1、资料推入法：课前指导学生自己动手查阅词作者的生平及相关的背景资料，以备课堂上交流。
2、诵读激趣法。
通过富有艺术感染力的朗读和多种形式的诵读，调动学生的积极性，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。
3、情景教学法。
采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染性，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。
4、讨论点拨法五、教学准备：王菲演唱的《水调歌头明月几时有》MP3、朗读音频、多媒体课件六、教学课时：1课时七、教学过程：（一）走进词作——激情导趣播放音乐视频《明月几时有》，（PPT1）一首好听的歌曲，带我们走进今天我们要学习的一首词--苏轼的《水调歌头》（利用幻灯片出示课题、教学目标、重点难点）PPT2（二）初步感知——朗读词文1、读准字音阙（què）琼（qióng）绮（qǐ）胜（shèng）长（cháng）PPT32、读出节奏、韵律（韵脚、停顿、延长、语速放慢）PPT4明月几---时---有---把酒问---青---天---高出不---胜---寒---今夕是---何---年---何似在---人---间---何事长向别---时---圆---此事古---难---全---但愿人---长---久---千里共---婵---娟---(1)学生互读：你一句，我一句，读给你的同桌小伙伴听(2)学生齐读屏幕上的句子3、读好疏密词的结构与是的结构有所不同，诗的句子整齐划一，而词的句子长短不一，疏密有致，词中这几句尤为明显PPT5“起舞弄清影，何似在人间。
部编版初中语文水调歌头教案范文
部编版初中语文《水调歌头》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过分析诗歌的结构和韵律，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和典故的理解。
3. 诗歌结构和韵律的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 诗歌韵律的把握。
四、教学准备：1. 教材：《水调歌头》。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌相关图片和播放音乐。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示《水调歌头》的背景图片，引导学生进入诗歌的学习氛围。
（2）简单介绍诗歌的作者和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的内容。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，共同解答诗歌中的关键词语和典故。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 诗歌分析：（1）分析诗歌的结构，引导学生理解诗歌的起承转合。
（2）分析诗歌的韵律特点，引导学生感受诗歌的音乐美。
5. 朗读和背诵：（1）让学生朗读诗歌，注意语气和情感的把握。
（2）让学生背诵诗歌，培养学生的语感和表达能力。
6. 情感体验：（1）让学生思考诗歌中表达的作者的情感。
（2）让学生分享自己的感受，培养学生的情感表达能力。
7. 总结：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生多读诗歌，提高文学素养。
8. 作业布置：（1）让学生回家后背诵《水调歌头》。
（2）让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行分析和学习。
9. 板书设计：《水调歌头》作者：苏轼创作背景：中秋节主题：思乡、亲情10. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和技巧，是否有需要改进的地方。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《词赋》中的《水调歌头》。
具体内容包括：阅读原文，理解诗意，赏析艺术特色，体会作者情感，学习吟诵。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和背诵《水调歌头》，理解诗中的关键词语，掌握词的基本知识。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高诗词鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人的思念之情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意象，体会作者的情感。
2. 教学重点：掌握词的基本知识，如词牌、词律等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《水调歌头》，了解诗意，找出诗中的关键词语。
3. 课堂讲解：教师详细讲解词的基本知识，如词牌、词律等，帮助学生理解诗词结构。
4. 小组讨论：分组讨论诗中的意象和情感，每组选代表进行汇报。
5. 例题讲解：教师选取一首类似的诗词，进行赏析，指导学生掌握鉴赏方法。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，尝试赏析一首诗词，教师给予指导和评价。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 内容：词牌：水调歌头作者：苏轼时代：北宋情感：思念亲人重点词语：明月、青天、宫阙、乘风、归去七、作业设计1. 作业题目：根据《水调歌头》的意境，创作一首五言绝句。
2. 答案示例：明月挂高空，青天似碧波。
思亲乘风去，宫阙梦中多。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的基本知识和诗词鉴赏方法掌握程度较好，但在创作环节表现欠佳，今后需加强创作指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他与月亮相关的诗词，如李白的《静夜思》，加深对月亮意象的理解。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“情感态度与价值观”部分。
2. 教学难点：理解诗中的意象，体会作者的情感。
3. 教学过程：课堂讲解、小组讨论、例题讲解。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第三单元《宋词精选》中的《水调歌头》。
具体内容包括词的背景、词的朗读与赏析、词中表现手法的探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握《水调歌头》的背景、词牌、作者等相关知识。
2. 通过朗读、赏析，感受宋词的韵味，提高审美能力。
3. 掌握词中的表现手法，如借景抒情、对仗等，并能在写作中运用。
三、教学难点与重点重点：词的朗读与赏析，表现手法的掌握。
难点：如何引导学生感受词的意境，理解词人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《水调歌头》的朗诵视频，让学生初步感受词的韵味，引发学习兴趣。
2. 讲解背景：介绍作者苏轼及词的背景，为学生理解词意打下基础。
3. 朗读：指导学生正确朗读《水调歌头》，注意停顿、重音等，感受词的节奏美。
4. 赏析：分析词中的关键词、句子，引导学生理解词的意境，体会词人的情感。
5. 例题讲解：讲解词中的表现手法，如借景抒情、对仗等，结合具体句子进行分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他宋词中的表现手法。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 背景介绍：苏轼、中秋佳节3. 词牌：水调歌头4. 重点句子及赏析5. 表现手法：借景抒情、对仗七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头》中的表现手法，结合具体句子进行说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他宋词作品，提高诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能：理解《水调歌头》的背景、词牌、作者等相关知识，掌握词的朗读技巧和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析，提高审美能力和文学鉴赏能力，学会运用表现手法进行创作。
统编版语文九年级上册第14课《水调歌头(明月几时有)》任务驱动式公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》任务驱动式公开课一等奖创新教学设计《水调歌头》教学设计设计思路苏轼的《水调歌头·明月几时有〉是脍炙人口的传世名篇。
作者以超现实的想象向我们描绘了一个虚无缥缈的奇幻世界，这一轮明月既表达了诗人对俗世的留恋他思念胞弟的手足深情、他渴望朝廷的垂青重用)，也表达了他超凡脱俗的愿望。
这种出世入世的矛盾纠结在字里行间，文学语言的隐喻性即诗的语言陌生化较为明显，成为该文本教学的核心价值。
“主题式教学设计"就是从感悟诗歌语言的隐喻性入手，去解读诗人的思想情感和古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处.教学目标1.练习有感情地诵读这首词。
2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。
3.感悟作者乐观旷达的情怀。
教学重难点1.有感情地诵读本词，感悟作者的乐观旷达。
2.结合句子，体会词中复杂变化的思想感情。
教学步骤(一)诗歌导入月亮文化在中国源远流长，在浩如烟海的古代文学作品中，以"月亮”为题材的诗词歌赋不可胜数，“月亮"是中国文人骚客心目中的红颜知己。
你知道哪些描写月亮的诗文？作者借月亮抒发了什么情感？(二)作者简介苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”。
眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
被称为“中国古代第一全才"。
(三)朗读，体会诗意1.听读，听配乐朗诵。
要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.音读，体会语言美。
（1）读准字音宫阙（què）朱阁（gé）琼楼玉宇（qióng y ）绮户（qǐ）婵娟（chán juān ）不胜寒（古时读shēng ）（2）读出节奏水调歌头（宋）苏轼丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼/怀子由。
初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计【教材依据】《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。
一、设计思路：指导思想：《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲"的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。
九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。
（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。
3、教学重点与难点：教学重点：朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。
《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。
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《水调歌头》“五读法”教学设计
【教学目标】
（一）知识与能力
1.能准确恰当有个性有感情地朗读这首词。
2.能概括出这首词的上下片内容，词中的画面，并串写这首词。
（二）过程与方法
1.能在理解课文内容的过程中运用诵读涵泳的方法。
2.能在体会作者情感的过程中运用入情体验的方法。
（三）情感态度与价值观
1.能感受作者失意抑郁矛盾而又乐观旷达的情怀。
2.能体会学生自己面对困难挫折时所应有的正确态度。
【学情分析】
《水调歌头》为人教版八下第五单元第25课的一首词。
此词为咏中秋名篇，千百年来脍炙人口，广泛流传。
全词表达了词人政治失意、手足分离的抑郁惆怅，“天上”、“人间”的矛盾徘徊以及共赏人间美景的乐观旷达的情感。
学生学习本文可以感受词人豁达胸襟，行云流水的语言和妙不可言的意境。
该文的学习对象是八年级学段的学生。
要从这首诗中读出画面，读懂思想感情，并学会欣赏作品，必须要了解苏轼的人生经历。
虽然他们对苏轼屡遭排挤，仕途坎坷，宦海飘摇的情况已有所了解，但对苏家二兄弟从小一起读书长大的手足之情一概不知，因此准确恰当地朗读并理解这首词的感情并非易事。
所以，我想通过朗读贯穿整课，在朗读中联想画面，在联想中朗读的方法，读写结合，运用串写的方法欣赏作品。
该文本一般采用的教学方法是朗读---概括上下片内容---概括作者的思想感情---语言赏析。
该教法的明显缺陷就是学生无法走进作者的心灵，无法真正感受作者想表达的思想感情，更不能读出画面感，从而在读出自己独特感受、真切体验的基础上，欣赏作品，进行串写，实现再创作的目标。
基于这一认识，我设计了“五读法”教学流程“导入，创设情境——初读，原始体验——再读，理解词意——三读，概括画面——四读，再现画面——五读，串写诗歌”，试图努力实现一般教学方法所不能实现的目标。
【重点难点】
（一）教学重点
能准确恰当有个性有感情地朗读这首词。
（二）教学难点
能概括出这首词的上下片内容，词中的画面，并串写这首词。
【过程设计】
一、导入，创设情境
九百多年前的一个中秋月圆之夜，山东密州，皓月当空，银辉遍地。
北宋中期文坛上最有才华的诗人、文学家苏轼正面对这一轮多情的圆月，新潮起伏。
他想起了小自己三岁，自幼与自己一同读书，一同成长的弟弟苏辙，不胜酒力的他，在喝了整整一夜的酒后，酩酊大醉中，写下了一首千古绝唱的咏中秋词——《水调歌头》。
今天就让我们一同走进苏轼，去感受这位才华横溢的诗人内心丰富的情感。
（设计意图：美文就要处处渗透美，时时沐浴美，教师开篇诗意导入就可以让学生很快进入美妙的意境。
）
二、初读，原始体验
词又称曲子词，在古代每首词都配了相应的乐曲，是可以唱的。
今天在我们的语文课堂上，暂且先不唱这首词，我们还是先来读一读吧。
1.请同学们根据自己对这首词的理解，在小组中用自己认为最合适的方式自由放声朗读。
其中一人朗读时，其他同学认真听，听到认为不合适的地方就指出来，并说说自己的想法。
学生自由朗读，教师也混在学生中间出声朗读。
2.学生齐读并请学生自己点评他们的朗读。
3.教师说自己听后感受，必要时举一些例子和学生一同讨论哪些句子该怎么读，为什么要这样读。
（设计意图：学生是学习的主体，教学中要重视学生的学习过程和体验。
）
三、再读，理解词意
其实，要想准确把握一首词的朗读基调，首先要了解这首词的内容和词人所要抒发的思想感情。
请同学们以小组为单位讨论，这首词上下片分别写了什么，抒发了怎样的思想感情。
学生讨论，师生对话，教师补充相关背景资料：
这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作，熙宁四年，苏轼因与当权的变法者王安石等人政见不合，处处遭受排挤和打击，政治上很不得志，于是自求外放，辗转在各地为官。
熙宁七年，刚刚在杭州任通判期满的苏轼，为了能与从小与自己一同读书一同长大一同成名的弟弟苏辙（时任职于山东济南）近一点，主动要求调往青岛附近的密州。
直到熙宁九年，这对离别七年之久手足情深的兄弟仍未能见上一面。