身心发展的规律性课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
感知运动(sensorimotor) 前运算(preoperational) 具体运算(concrete operational) 形式运算(formal operational)
个人小例子： • 在我小学6年级的时候，我的母亲每天逼迫我计算
溶液溶解问题，我怎么都弄不明白。我的母亲非 常着急，觉得我是不是太笨了。直到我的初中， 学习溶液溶解问题，丝毫没有一点问题，完全弄 明白了。
• “狼孩”由于关键期的缺失，造 成了永远无法融入人类社会
那么，你知道有哪些关键期吗？
0－2岁 1－3岁 4－5岁 0－4岁 5岁左右 10岁以前 5岁左右 10岁以前
亲子依恋关键期 口语学习关键期 书面语学习关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 动作机能掌握的关键年龄
身心发展的不均衡性
• 不均衡性即关键期：指身体或者心理某个方面的 机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期施 加给个体某方面的教育影响会获得最佳效果。
教育影响1 教育影响2 教育影响3 教育影响4 教育影响5
人的身心发展
• 在个体早期生命的一个比较短暂 时期，对某种刺激特别敏感，过 了这个时期，同样的刺激对其影 响很小或没有影响，这个时期就 是心理发展的关键期。
非常担心，最后请了医生。医生说，孩 子没有病，只是发育比较迟缓而已。 • 如果你是父母，小孩子到三岁还没有说 话，你该怎么办？
测试五：
你知道为什么瞎子会连根针掉地都听得到吗？
测试六：
• 在孩子两岁的时候，应该教他学习数数吗？ • A 应该教他们数学 • B 没有必要
Βιβλιοθήκη Baidu
“人身心发展的发展规律性”：
• 而弟弟呢，在他52周的时候才开始训练。
猜猜看，谁的爬楼梯爬得更好？
弟弟在52周的时候，腿部肌肉力量比哥哥48周刚开始 练习的时候更有力，走路姿势更稳定。
他只用了2周就能独立爬楼梯。在第54周，哥俩的爬 楼梯技术不相上下。
更重要的是，弟弟有更强的爬楼梯的学习意愿。
认知发展的阶段性
皮亚杰 （Jean Piaget 1896-1980）
测试三：
双生子爬楼梯实验：
• 美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他们的 身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生第 48周开始学习爬楼梯，终于，哥哥经过艰辛的训 练，在他54周的时候，他能够独立爬楼梯了。
• 而弟弟呢，在他52周的时候才开始训练。
猜猜看，谁的爬楼梯爬得更好？
测试四：
• 你听说过爱因斯坦的小故事吗？ • 爱因斯坦到了三岁才开口说话，父母都
顺序性
整体性
人发展 的规律
阶段性
个体 差异性
不平衡性
身心发展的顺序性
低级
简单
量变
身体
高级
复杂
质变
身心发展的顺序性
具体 思维
机械 记忆
原始 情绪
心理
抽象 思维
意义 记忆
高级 情绪
具体 思维
抽象 思维
• 个体开始只会运用简 单的具体事物或者形 象进行运算，思维是 具体的。
• 只有逐渐长大，才能 把头脑中形象与内容 分开，使思维超出所 感知的具体事物与形 象，进行抽象的逻辑 思维和运算。
你能根据“人身心发展的规律”来回答这个问题吗？
预告下次微课：
影响个体发展的因素
下次微课，再见。
教育学系列微课程
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/15
父母害怕孩子输在起跑线上，不尊重孩子发展的阶段性，
反而拔苗助长，挫伤孩子学习积极性。请尊重孩子的身心
发展阶段。
测试六
• 你听说过爱因斯坦的小故事吗？ • 爱因斯坦到了三岁才开口说话，父母都
非常担心，最后请了医生。医生说，孩 子没有病，只是发育比较迟缓而已。 • 如果你是父母，小孩子到三岁还没有说 话，你该怎么办？
根据人身心发展的顺序性和阶段性：
在1岁-2岁期间，基本上是婴儿开 始学习说话时期，到三岁了，孩子 不会说话，你应该看医生吗？
根据人身心发展的顺序性和阶段性：
在1岁-2岁期间，基本上是婴儿 开始学习说话时期，孩子不会说 话，你应该看医生吗？
规律四：人身心发展的个体差异性
1943年出生，1971年获哈 佛大学博士学位，现任哈 佛大学心理学、教育学教 授，1983年创建多元智力 理论，被誉为“推动美国 教育改革的首席科学家”。
第二章 教育与人的发展
之“人的发展的规律性”
教育学系列微课程
教育学系列微课
在了解“人的身心发展的规律”之前，
我们一起来做小测试……
测试一：
• 你知道宝宝们数数字 为什么要扳着指头数 吗？为什么长大了就 不用掰指头了呢？
测试二：
• 你听过狼孩的故事吗？为什么人类用 尽一切办法都无法让他融入社会？
规律五：身心发展的整体性
表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通 过另一方面机能的超常发展得到补偿。
你知道为什么瞎子会连根针掉地都听得到吗？
个体某方面的机能可因经受训练而得到强化。
“人的身心发展的规律性”：
顺序性
整体性
人发展 的规律
阶段性
个体 差异性
不平衡性
回到问题六：
• 在孩子两岁的时候，应该教他学习数数吗？ • A 应该教他们数学 • B 没有必要
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/15
身心发展的阶段性
第一阶段
第二阶段
量的积累、量的改变
量的积累、量的改变
质变
双生子爬楼梯实验：
• 美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他们的 身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生第 48周开始学习爬楼梯，终于，哥哥经过艰辛的训 练，在他54周的时候，他能够独立爬楼梯了。
个人小例子： • 在我小学6年级的时候，我的母亲每天逼迫我计算
溶液溶解问题，我怎么都弄不明白。我的母亲非 常着急，觉得我是不是太笨了。直到我的初中， 学习溶液溶解问题，丝毫没有一点问题，完全弄 明白了。
• “狼孩”由于关键期的缺失，造 成了永远无法融入人类社会
那么，你知道有哪些关键期吗？
0－2岁 1－3岁 4－5岁 0－4岁 5岁左右 10岁以前 5岁左右 10岁以前
亲子依恋关键期 口语学习关键期 书面语学习关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 动作机能掌握的关键年龄
身心发展的不均衡性
• 不均衡性即关键期：指身体或者心理某个方面的 机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期施 加给个体某方面的教育影响会获得最佳效果。
教育影响1 教育影响2 教育影响3 教育影响4 教育影响5
人的身心发展
• 在个体早期生命的一个比较短暂 时期，对某种刺激特别敏感，过 了这个时期，同样的刺激对其影 响很小或没有影响，这个时期就 是心理发展的关键期。
非常担心，最后请了医生。医生说，孩 子没有病，只是发育比较迟缓而已。 • 如果你是父母，小孩子到三岁还没有说 话，你该怎么办？
测试五：
你知道为什么瞎子会连根针掉地都听得到吗？
测试六：
• 在孩子两岁的时候，应该教他学习数数吗？ • A 应该教他们数学 • B 没有必要
Βιβλιοθήκη Baidu
“人身心发展的发展规律性”：
• 而弟弟呢，在他52周的时候才开始训练。
猜猜看，谁的爬楼梯爬得更好？
弟弟在52周的时候，腿部肌肉力量比哥哥48周刚开始 练习的时候更有力，走路姿势更稳定。
他只用了2周就能独立爬楼梯。在第54周，哥俩的爬 楼梯技术不相上下。
更重要的是，弟弟有更强的爬楼梯的学习意愿。
认知发展的阶段性
皮亚杰 （Jean Piaget 1896-1980）
测试三：
双生子爬楼梯实验：
• 美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他们的 身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生第 48周开始学习爬楼梯，终于，哥哥经过艰辛的训 练，在他54周的时候，他能够独立爬楼梯了。
• 而弟弟呢，在他52周的时候才开始训练。
猜猜看，谁的爬楼梯爬得更好？
测试四：
• 你听说过爱因斯坦的小故事吗？ • 爱因斯坦到了三岁才开口说话，父母都
顺序性
整体性
人发展 的规律
阶段性
个体 差异性
不平衡性
身心发展的顺序性
低级
简单
量变
身体
高级
复杂
质变
身心发展的顺序性
具体 思维
机械 记忆
原始 情绪
心理
抽象 思维
意义 记忆
高级 情绪
具体 思维
抽象 思维
• 个体开始只会运用简 单的具体事物或者形 象进行运算，思维是 具体的。
• 只有逐渐长大，才能 把头脑中形象与内容 分开，使思维超出所 感知的具体事物与形 象，进行抽象的逻辑 思维和运算。
你能根据“人身心发展的规律”来回答这个问题吗？
预告下次微课：
影响个体发展的因素
下次微课，再见。
教育学系列微课程
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/15
父母害怕孩子输在起跑线上，不尊重孩子发展的阶段性，
反而拔苗助长，挫伤孩子学习积极性。请尊重孩子的身心
发展阶段。
测试六
• 你听说过爱因斯坦的小故事吗？ • 爱因斯坦到了三岁才开口说话，父母都
非常担心，最后请了医生。医生说，孩 子没有病，只是发育比较迟缓而已。 • 如果你是父母，小孩子到三岁还没有说 话，你该怎么办？
根据人身心发展的顺序性和阶段性：
在1岁-2岁期间，基本上是婴儿开 始学习说话时期，到三岁了，孩子 不会说话，你应该看医生吗？
根据人身心发展的顺序性和阶段性：
在1岁-2岁期间，基本上是婴儿 开始学习说话时期，孩子不会说 话，你应该看医生吗？
规律四：人身心发展的个体差异性
1943年出生，1971年获哈 佛大学博士学位，现任哈 佛大学心理学、教育学教 授，1983年创建多元智力 理论，被誉为“推动美国 教育改革的首席科学家”。
第二章 教育与人的发展
之“人的发展的规律性”
教育学系列微课程
教育学系列微课
在了解“人的身心发展的规律”之前，
我们一起来做小测试……
测试一：
• 你知道宝宝们数数字 为什么要扳着指头数 吗？为什么长大了就 不用掰指头了呢？
测试二：
• 你听过狼孩的故事吗？为什么人类用 尽一切办法都无法让他融入社会？
规律五：身心发展的整体性
表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通 过另一方面机能的超常发展得到补偿。
你知道为什么瞎子会连根针掉地都听得到吗？
个体某方面的机能可因经受训练而得到强化。
“人的身心发展的规律性”：
顺序性
整体性
人发展 的规律
阶段性
个体 差异性
不平衡性
回到问题六：
• 在孩子两岁的时候，应该教他学习数数吗？ • A 应该教他们数学 • B 没有必要
SUCCESS
THANK YOU
2019/9/15
身心发展的阶段性
第一阶段
第二阶段
量的积累、量的改变
量的积累、量的改变
质变
双生子爬楼梯实验：
• 美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他们的 身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生第 48周开始学习爬楼梯，终于，哥哥经过艰辛的训 练，在他54周的时候，他能够独立爬楼梯了。