以人为本促发展 发挥学生主体性

以人为本促发展发挥学生主体性高中政治课是对学生进行心理素质、法律常识、社会发展常识、基本国情教学的一门社会学科。课堂教学中如何更好地发挥学生的主体作用，是许多教师在积极探索的问题。学生的主体性表现在教学中应体现出对学习内容的浓厚兴趣；应在教师的指导下，充分地感知、理解教材；应在大量的生活实践中，对现实问题结合政治观点进行正确地认识和分析……学生对政治观点的认识、多思、善闻，应是课堂教学的主旋律，是学生主体性的集中表现。

一、确立“以学生发展为本”的教育思想

对课堂教学的认识，不应该只是满足于让学生把握教材，而是引导他们借助教材学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一节课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握、理解和运用政治理论，提高认识世界的水平。高中三年的政治教学内容是不同的，高一侧重于对学生进行心理素质教育，高二侧重知法、守法和护法的教育，高三主要是对学生进行国情教育和理想、前途教育。高中各年级的学生由于年龄不同，在心理水平和认识水平上的差异很大。所以说，“以学生的发展为本”，就是要针对不同层次的学生，根据不同的教学内容和学生的实际情况来实现教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。

我们在强调确立和尊重学生主体地位的时候，必须要改变教材只是教师的教学工具的现状。既然学生是主体，那么，教师在指导

学生学习课本时就必须有明确的“学材”意识。确立学生的主体地位要求我们把“教材”转换为“学材”，在“教材”向“学材”的转换中，教师的主导作用体现在对教学内容的划定、教学方法的选择和教学进度的安排。学生的主体作用体现在对“学材”的学习，这种学习，一方面是听老师讲，另一方面也是对“学材”的自学，只有这样，我们才能充分体现“以学生发展为本”的思想；只有这样，学生的主体性才能体现出来。教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生原有基础如何，他们对现实问题的认识水平怎样等等，简单说来，就是在头脑中，带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正地用好、用活教材。

“以学生的发展为本”去施教，不是有些教师说的“大道理”，而是教学中扎扎实实的教学实践。实际上，只有观念正确了，才能设计出合理的教学方案。教师必须针对学生的现有水平，“以学生发展为本”为目标去组织教学活动，并处处体现师生之间的相互尊重、相互认可、相互感染、共同探索。

二、追求和谐的课堂活动

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学中体现，不仅要处理好教师、学生、教材之间的关系，还要尽可能发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。目前的政治课教学中，我们教师仍然在唱主角，尽情地灌输，即使让学

生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂氛围往往是严肃、刻板沉寂的。基于学科性质，师道尊严被简化为教师面孔的冷峻、动作的单调和形象的呆板，学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐、目不斜视、不得随便乱动、不许私下讨论，在这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？要营造和谐的课堂气氛，应该让学生在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境。

教师在教学中要有敏锐的观察力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，从而及时地把握住教学的内容和进度，适当地增减教学内容，更好地达到教学目的。和谐的课堂是流动变化着的。和谐的课堂教学活动必然是让学生阅读教材时，充分地利用脑、眼、手等感官，反复地去体验；在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。教师要根据教材的特点，因材施教，训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦感，学生的主体性才能得到充分的发挥。

三、激发积极的情感交流

课堂活动中教师要组织好师生间的交流，以便让学生更好地体会课堂中的问题，同时也要尊重学生在学习中的“冥思苦想”。目前的教材经过修改后可读性增强，有很多内容是不需要教师讲解的，只要在教师的引导下自读，学生完全可以通过自己的思维活动接受新观点。在教学中，教师经常会向学生提出一些问题，这实际

上是教师和学生进行交流的重要体验。教师要充分设计好交流的内容，经过学生的自读和一番“冥思苦想”，然后进行学习交流，让学生充分表露自己的观点，与教师进行探讨，在教学中充分体现师生之间的平等和谐关系，在情感交流中增进师生之间的感情。

课堂教学中充分发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。

政治科要思考与实践的内容很多，教材中有许多内容可以让学生进行充分的情感交流，从而达到掌握知识、训练思维、提高能力的效果。在教学实践中，以学生的发展为本，追求和谐的课堂教学气氛，注重教学中的情感交流。让学生在教师的指导下，去感知、理解教材，并在此过程中，培养学生的思维与交际能力。

（作者单位河北省磁县第一中学）