叶绿体中的色素(基础类) ppt课件
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2018-2019学年高中生物北师大版必修1课件：5.3.1叶绿体中的色素
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5阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。如果将一瓶叶 绿体色素滤液放在光源和三棱镜之间,连续光谱中就会出现一些黑 色条带,这些条带应位于( ) A.绿光区 B.红橙光区和绿光区 C.蓝紫光区和绿光区 D.红橙光区和蓝紫光区 解析:由于叶绿素主要吸收红橙光和蓝紫光,对其他光吸收较少,故 黑色条带应位于红橙光区和蓝紫光区。 答案:D
特别提醒(1)滤纸条上色素带的宽窄和该色素的含量呈正相关,色 素带越宽,该色素带代表的色素含量越多。(2)本实验中的长条滤纸 可以改为圆形滤纸,在滤纸的中央滴一滴滤液,然后用一根浸有层 析液的棉线的一端垂直接触滤液的中心位置,会得到近似同心的四 个色素环,由内到外依次是黄绿色、蓝绿色、黄色、橙黄色。
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1叶绿体中有多种色素,可以用纸层析方法将它们分离。右图为纸 层析结果示意图,其中Ⅳ是( ) A.叶绿素a B.叶绿素b C.叶黄素 D.胡萝卜素 答案:B
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2下列关于“叶绿体色素提取和分离”的实验描述,不属于实验要求 的是( ) A.提取植物叶绿体中的色素 B.用纸层析法分离色素 C.了解各种色素的吸收光谱 D.验证叶绿体中所含色素的种类 解析:叶绿体色素提取和分离实验首先要提取色素,然后用纸层析 法将色素分离,从而验证各种色素的种类和颜色。了解各种色素的 吸收光谱不是该实验的要求。色素提取分离的异常现象分析 (1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析:①叶片颜色太浅;②未加 SiO2, 研磨不充分;③使用放置数天的叶片,滤液色素(叶绿素)太少; ④一次加入大量的无水乙醇或丙酮,提取浓度太低(正确做法:分次 加入少量无水乙醇或丙酮提取色素);⑤未加CaCO3或加入过少,色 素分子被破坏;⑥研磨时间太长。 (2)滤纸条色素带重叠:①滤液细线不直;②滤液细线过粗。 (3)滤纸条看不见色素带:①忘记画滤液细线;②滤液细线接触到 层析液,且时间较长,色素全部溶解到层析液中。
高中生物 第5章第3节 第1课时 叶绿体中的色素、光合作用的过程课件 北师大版必修1
(3)光反应与碳反应的比较
项目
光反应(准备阶段)
碳反应(完成阶段)
场所
叶绿体的类囊体膜上
叶绿体的基质中
条件 光、色素、酶、水、ADP、Pi、NADP＋ 多种酶、NADPH、ATP、CO2、C5
物质 (1)H2O→2H＋＋2e－＋12O2； 变化 (2)NADP＋＋2e－＋H＋→NADPH
(3)ADP＋Pi―→ATP
②物质变化
a．水在光下分解：水分子分解成氧和氢离子。氧直接以分子形式从
气孔中逸出；氢离子与NADP＋和电子结合形成
。
b．ADP和Pi形成ATP。
NADPH
③能量变化：光能→电能→ATP、NADPH。
(2)碳反应阶段
①场所：
。
叶绿体基质
②物质变化
a．CO2的固定：1分子CO2＋1分子五碳化合物
→2分三碳子化合物
A．叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内
B．H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中 C．CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上 D．光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的
解在C—O淀析光2的粉：下固是叶分定在绿解过叶体为程绿中[H发体的]和生基色O在质素2的叶中主合绿过要成体程分基发的布质生，在中在D类，类选囊C囊项选体体正项薄确的错膜。薄误上膜。，上光A，选合B项作选错用项误的错。产误H物2。O—
A．碳原子：CO2→C3→糖类 B．氢原子：H2O→ATP→糖类 C．氧原子：H2O→O2 D．氧原子：CO2→C3→糖类 解机物析，：HC2OO2光固解定产后生形[成H]C和3化O2合，物[H]，还C原3化C3合化物合还物原后形形成成(糖CH类2O(C)。H2O)等有 答案：B
3．叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能 的叙述，正确的是 ( )
叶绿体中色素的提取和分离 PPT课件1 人教版
•
17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
•
18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。
•
19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。
②少量DNA和RNA
③色素
叶绿体及其色素
二、叶绿体色素
叶绿体及其色素
分布：叶绿体类囊体膜上
分类：
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b （黄绿色）
色素
叶黄素（黄色） 类胡萝卜素
胡萝卜素（橙黄色）
二、叶绿体色素
叶绿体及其色素
功能：
选择吸收光能，传递和转化光能
叶绿素a
叶绿素b 叶黄素 胡萝卜素
吸收和传递光能 叶绿素a 直接用于 光合作用 (转化光能)
叶绿体中色素的提取和分离
植物体进行光合作用的场所？
？
水
叶绿体及其色素
叶绿体及其色素
一、叶绿体
叶绿体及其色素
形态：
椭圆球形
结构：
外膜、内膜、 叶绿体基质、 基粒(由单层膜的类囊体垛叠构成)
基质 类囊体
基粒
一、叶绿体
叶绿体内的物质：
①酶（光合作用有关） 光反应的酶——叶绿体基粒 暗反应的酶——叶绿体基质
二、课堂反馈
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验结果探究
叶绿体中的色素能够在滤纸上彼此分离的原因是（ ）
A．色素提取液中色素已经分层 B．阳光的照射使不同色素彼此分开 C．乙醇有使色素溶解并彼此分离的特性 D．各种色素在滤纸上随层析液扩散的速度不同
最新叶绿体的结构和成分PPT课件
H3 CCH 3 CH 3
CH 3
CH 3
β-胡萝卜 C素 H 3
H3 C CH 3 H3 CCH 3
H3 CCH 3 CH 3 HO CH 3
CH 3 叶黄素CH 3
H3 C
OH
CH 3 H3 CCH 3
• 1. 8个异戊二烯单位形成的四萜 2. 两头对称排列紫罗兰酮环 3. 不饱和C、H结构，疏水、亲脂
类胡萝卜素类 (carotenoid)
藻胆素
(Phycocobilins)
叶绿素类a 叶绿素类b 胡萝卜素(carotene) 叶黄素(xanthophyll)
(蓝绿色) (黄绿色) (橙黄色) (黄 色)
据作用分类
聚光色素(天线色素) 作用中心色素
（二）光合色素分布
chlorophyll
所有的叶绿素和类胡萝卜素都包埋在类囊体膜中
(3)Mineral nutritions 缺N、Mg、Fe、Mn、Zn、Cu时 出现缺绿病。
(4)O2 缺O2时引起Mg2+原卟啉Ⅸ及(或)Mg2+原卟啉甲酯 积累，而不能合成叶绿素。
(5)、H2O 缺水时，Chl形成受阻，易受破坏。
• 叶绿素分解：在Chl酶的作用下变为叶绿素酸 酯，再成为去Mg叶绿素酸酯，再逐步氧化分 解。
三、光合色素的光学特性
连续光谱与吸收光谱（absorption spectrum）
连
光
续 光
谱
吸
光
收
光
谱
• Absorption spectrum
• Chl:
• 强吸收区: • 640-700nm(红) & 400-
500nm(蓝紫); • 不吸收区: • 500-600nm (呈绿） • 在红光区Chla 的吸收峰波
新版人教版 生物 实验绿叶中色素的提取和分离(共23张 ppt)学习演示PPT课件
2、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将 试管口塞严？
3、滤纸条一端为什么要剪去两角？
4、画滤液细线时应注意什么？
5、为什么不能让滤液细线触及层析液？
1.提取：绿叶中的色素都能溶解于有机溶剂无水乙 醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。
2.分离：纸层析法
色素有多种，都能溶于层析液中，但不同色素在层析液 中的溶解度不同； 溶解度高→在滤纸上扩散快 溶解度低→在滤纸上扩散慢
碳酸钙作用：防止叶绿体中色素被破坏二氧化硅作用：使研磨更充分
1、滤纸条上色素带宽窄不同的原因有哪些？
不同种类的色素在绿叶中的含量不同，含量多的 在滤纸条上呈现的色素带宽，反之色素带窄。
2、试分析分离色素时色素带颜色过浅的原因。
(1)叶片颜色太浅。(2)叶片放置时间太久。 (3)研磨不充分。(4)未加CaCO3。 (5)加入提取液量太多。(6)研磨时间太长。
D．紫色
溶解度低→在滤纸上扩散慢
答：滤液细线上的色素会溶解到层析液中，从而无
用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀划出一条细线，
2、为什么研磨时要迅速？为什么研磨时加入碳酸钙和二氧化硅？
2、通过动手操作，体验成功的喜悦，培养乐于思考与创新的精神，逐步提升生物科学素养。
色素是有机物,只能溶于有机溶剂,如无水乙醇。
制备滤纸条
将干燥的定性滤纸剪成略小于试管长与
直径的滤纸条，将滤纸条一__端__剪__去__两__角_ ，在距离剪角一端1 cm处用__铅__笔_
画一__条__细__的__横__线___
画滤液细线：用毛细吸管吸取少量的滤液，沿铅笔线均
匀地
画_一__条__细__线____，待滤液干后，再画一两次
3、关于叶绿体中色素的提取和分离实验的
3、滤纸条一端为什么要剪去两角？
4、画滤液细线时应注意什么？
5、为什么不能让滤液细线触及层析液？
1.提取：绿叶中的色素都能溶解于有机溶剂无水乙 醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。
2.分离：纸层析法
色素有多种，都能溶于层析液中，但不同色素在层析液 中的溶解度不同； 溶解度高→在滤纸上扩散快 溶解度低→在滤纸上扩散慢
碳酸钙作用：防止叶绿体中色素被破坏二氧化硅作用：使研磨更充分
1、滤纸条上色素带宽窄不同的原因有哪些？
不同种类的色素在绿叶中的含量不同，含量多的 在滤纸条上呈现的色素带宽，反之色素带窄。
2、试分析分离色素时色素带颜色过浅的原因。
(1)叶片颜色太浅。(2)叶片放置时间太久。 (3)研磨不充分。(4)未加CaCO3。 (5)加入提取液量太多。(6)研磨时间太长。
D．紫色
溶解度低→在滤纸上扩散慢
答：滤液细线上的色素会溶解到层析液中，从而无
用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀划出一条细线，
2、为什么研磨时要迅速？为什么研磨时加入碳酸钙和二氧化硅？
2、通过动手操作，体验成功的喜悦，培养乐于思考与创新的精神，逐步提升生物科学素养。
色素是有机物,只能溶于有机溶剂,如无水乙醇。
制备滤纸条
将干燥的定性滤纸剪成略小于试管长与
直径的滤纸条，将滤纸条一__端__剪__去__两__角_ ，在距离剪角一端1 cm处用__铅__笔_
画一__条__细__的__横__线___
画滤液细线：用毛细吸管吸取少量的滤液，沿铅笔线均
匀地
画_一__条__细__线____，待滤液干后，再画一两次
3、关于叶绿体中色素的提取和分离实验的
色素与叶绿素ppt课件
第4节
能量之源
绝大多数的生物，
★ 活细胞所需能量的最终来源是 太阳能
★活细胞通过光合作用把太阳能转化为 化学能
玉米的白化苗
绿叶中色素的提取和分离实验
⒈
色
素
胡萝卜素 （橙黄色）
的
类胡萝卜素
种
25％
叶黄素 （黄 色）
类
（
上
叶绿素a （蓝绿色)
叶绿素
75％
叶绿素b （黄绿色）
下 ） 含量最多的色素———— 叶绿素a
你是否曾注意到,有些学生能够立刻着手行动,并且完成的速度也 很快
你是否曾注意到,有些学生再怎样努力,也无法在规定时间内完成 任务。
你是否曾注意到,学生做练习的时候,往往也是最容易出现课堂 纪律问题的时候。比如,有些学生会在完成自己的任务之后,询问 接下来要做什么,有些学生没有专心完成课堂任务,而是做些违纪 动作,还有些学生不停地抱怨自己不明白要做什么？
相对地,假如你现在走进一位低效教师的课堂,你 可能会发现并不是所有的学生都分配了学习任务,总 有那么几个学生坐在椅子上无所事事。他们或许在 打瞌睡,或许在做些违反课堂纪律的事情。
总之,他们不是老老实实地坐在座位上听讲,而是急不可耐地 挨过上课时间，显然,你已经知道,从上课铃到下课铃的整个 课堂时段中,只有那些高效教师才能保持课堂不被琐事中断, 并且保证学生能够集中注意力。在高效教师的课堂上,没有 一分钟被浪费,没有学生无事可做。也正是因为这个原因,高 效的教师很少遇到有关课堂纪律的问题。 那么,高效教师是如何让整个课堂从头到尾一直保持饱满的 状态呢?他们仔细规划课堂上的每一分钟,以保证没有时间 被浪费;他们仔细规划讲课过程,力求简明扼要(因为他们知 道长时间维持学生的注意力是件很不容易的事。)他们为领 先的学生着想,他们也为后进的学生着想。
能量之源
绝大多数的生物，
★ 活细胞所需能量的最终来源是 太阳能
★活细胞通过光合作用把太阳能转化为 化学能
玉米的白化苗
绿叶中色素的提取和分离实验
⒈
色
素
胡萝卜素 （橙黄色）
的
类胡萝卜素
种
25％
叶黄素 （黄 色）
类
（
上
叶绿素a （蓝绿色)
叶绿素
75％
叶绿素b （黄绿色）
下 ） 含量最多的色素———— 叶绿素a
你是否曾注意到,有些学生能够立刻着手行动,并且完成的速度也 很快
你是否曾注意到,有些学生再怎样努力,也无法在规定时间内完成 任务。
你是否曾注意到,学生做练习的时候,往往也是最容易出现课堂 纪律问题的时候。比如,有些学生会在完成自己的任务之后,询问 接下来要做什么,有些学生没有专心完成课堂任务,而是做些违纪 动作,还有些学生不停地抱怨自己不明白要做什么？
相对地,假如你现在走进一位低效教师的课堂,你 可能会发现并不是所有的学生都分配了学习任务,总 有那么几个学生坐在椅子上无所事事。他们或许在 打瞌睡,或许在做些违反课堂纪律的事情。
总之,他们不是老老实实地坐在座位上听讲,而是急不可耐地 挨过上课时间，显然,你已经知道,从上课铃到下课铃的整个 课堂时段中,只有那些高效教师才能保持课堂不被琐事中断, 并且保证学生能够集中注意力。在高效教师的课堂上,没有 一分钟被浪费,没有学生无事可做。也正是因为这个原因,高 效的教师很少遇到有关课堂纪律的问题。 那么,高效教师是如何让整个课堂从头到尾一直保持饱满的 状态呢?他们仔细规划课堂上的每一分钟,以保证没有时间 被浪费;他们仔细规划讲课过程,力求简明扼要(因为他们知 道长时间维持学生的注意力是件很不容易的事。)他们为领 先的学生着想,他们也为后进的学生着想。
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叶绿体中色素的提取和分离
二、实验过程
⑤层析： 层析液是石油醚或丙酮等。 层析液不能触及滤液细线（防止色素溶于层析液 中，无法在滤纸条上分离开）。
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叶绿体中色素的提取和分离
三、实验结果
条带最宽的色素是 叶绿素a
，
原因是 叶绿素a含量最高
。
跑的最快的条带是 胡萝卜素
，
原因是 胡萝卜素溶解度最大
5
色素的种类与功能
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色素的种类与功能
叶绿素
（含量约占总量的3/4）
叶绿体中 的色素
类胡萝卜素
（含量约占总量的1/4）
叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
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色素的种类与功能
叶绿素主要吸收红橙光和蓝紫光
胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光
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叶绿体中色素的提取 和分离
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叶绿体中色素的提取和分离
一、实验原理
1.提取：色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可 用无水乙醇提取色素。
2.分离：各种色素都能溶解层析液中，且溶解度不同。 溶解度大，扩散速度快 溶解度小，扩散速度慢
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叶绿体中色素的提取和分离
二、实验过程
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； ； ； ；
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课堂训练-2
?
下图所示某叶片色素的提取和分离实验结果，据图判断①②③ ④色素名称分别是什么？此叶片的特点是什么？有哪些可能性？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
①② ③ ④
①是 叶绿素b
；
②是 叶绿素a
；
③是 叶黄素
；
④是 胡萝卜素
。
此结果的特点是 类胡萝卜素多于叶绿，素
秋冬季节的叶子；叶片缺少镁离
可能原因是 子；研磨时没有加入碳酸钙 。
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小结
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21
小结
小节
知识点
知识点 序号
前置知识点 序号
前置知识点内容
B3211 知道叶绿体中色素的种类
B3212 知道叶绿体色素的分布
知道叶绿体中 的色素
2.叶绿体 及其色素
B321
B3213 B3214 B3215
知道提取叶绿体色素的方法
知道纸层析方法分离叶绿体色素后 各条带所代表的色素
2、叶绿素缺失的叶片提取液，放于三棱镜和光源之间，变暗的条带有_蓝__紫__光___。
3、叶黄素缺失的叶片提取液，放于三棱镜和光源之间，变暗的条带有_红__橙__光__和__ _蓝__紫__光___。
。
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课堂训练-3
为什么春夏季节很多植物的叶片是绿色的？而到秋天叶片会发黄？
春夏季节植物叶肉细胞中含有的叶绿素的含量远高于类胡萝卜素，叶 绿素的颜色是绿色的，因此叶片呈绿色的，而秋天，天气变冷，此时 叶绿素不稳定，容易破坏，因此类胡萝素含量比较高，呈黄色叶片。
。
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课堂训练-1
?
表1所示为实验过程，图1所示为实验结果，预测表1的实验过程所产 生的实验结果。
表1
无水酒精 水
CaCO3 SiO2
甲乙丙丁 —+ + + + ——— + + —+ +++—
①②③ ④ 图1
表1实验过程甲导致的结果是图1的 ② 表1实验过程乙导致的结果是图1的 ④ 表1实验过程丙导致的结果是图1的 ① 表1实验过程丁导致的结果是图1的 ③
知道叶绿体中色素与叶片颜色关系
B3216 知道叶绿体中各色素的吸收光谱
知道叶绿体色
素的分布
B3212
B2235 B3211
知道叶绿体的亚显微结构 知道叶绿体中色素的种类
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谢谢
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23
叶绿体中的色素
享学课堂
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1
目录
1 叶绿体的结构 2 色素的种类与功能 3 叶绿体中色素的提取和分离 4 小结
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2
叶绿体的结构
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3
叶绿体的结构
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4
叶绿体的结构
外膜 内膜
基粒 基质 类囊体
色素分布：类囊体薄膜上 酶 分 布：类囊体薄膜和基质 功 能：光合作用场所
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①②研磨时，需加入
二氧化硅： 研磨充分
。
碳 酸 钙： 保护叶绿素
。
无水乙醇： 溶解色素
。
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叶绿体中色素的提取和分离
二、实验过程
③过滤，将研磨液迅速倒入玻璃漏斗 （基部放置单层尼龙布），获取绿色 滤液，及时用棉塞将试管口封严。
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叶绿体中色素的提取和分离
二、实验过程
④划线：用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均 匀划出1条细线。待滤液干后，重复1-2次， 要求：细、齐、直。 目的：积累更多色素，使色素分离效果更明显
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课堂训练-1
?
中国航天员有望在太空吃上自己种植的新鲜蔬菜，并实现植物提供用氧，通过 舱门看到，绿色蔬菜在红色LED灯光的照射下，长得很是茂盛。为什么呢？
主要原因是植物光合作用的色素主要吸收红橙光和蓝紫光，因此，在 此光照下，植物光合速率最强，生长最快。
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课堂训练-2
?
1、将色素提取液放于三棱镜和光源之间，则变暗的条带是 红橙光和蓝紫光 。