小学语文课堂教学策略研究论文10篇

小学语文课堂教学策略研究论文10篇
第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨
时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。

学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。

个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。

教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。

教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。

一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素
小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。

外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。

比如不具备创新探索精神的教师只会把书
本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。

有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。

二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法
1．探索适合自己的教学个性
教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。

教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。

和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。

语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。

2．塑造个性化的教学风格
教师要用先进的教学思想来武装自己的头脑。

语文教师教学风格的形成是以教学思想为依据的，不同的教学风格由不同的教育主
张做支撑。

具有丰富思想精神的语文教师，其教学风格才能是意蕴深邃的。

语文教师要不断探索语文教学，在教学思想上有独特的见解，要有强烈的个性意识，同时还要具有不断探索和不断创新的观念和意识，这些都是先进教学思想的重要组成部分。

要想使教学风格有特色，老师需要通过不断的学习拓展自己的知识面，不断地超越和创新，使课堂教学模式更具新意。

老师要能够准确地抓住教学中的突破口，并鼓励学生的个性化发展。

3．在实践中不断创新教学方法
我国中小学常用的教学方法可以分为五大类，即语言类、感知类、实训类、欣赏类和引导探究类。

不同类别中又包含很多内容。

教师可以在实践中根据自己的教学特点，对教学内容融入独特的理解和主张，在课堂教学中不断探索实施新的方法和途径，以突显自身的教学特色。

同时，老师也要积极借鉴他人的教学风格和思想，勇于创新，最终形成具有鲜明特色的个性化的教学风格。

教师要能够灵活掌握且不断升华自身的教学技艺。

教学技艺是指在老师在课堂教学中遵循教学法则以及美学惊讶的要求，灵活运用动作、表情、语言等多样化手段所形成的一套具有个性化风格的教学活动。

老师要善于发挥教学艺术的情感功能，教师要清楚教学活动本身也是情感交流的过程，教师要通过融洽的师生关系去带动、引领、感染学生，便于学生能够积极地配合教师的教学活
动，从而有效地提高教学效率，以顺利地完成教学任务。

4．通过有效反思提升自身教学水平
教学水平的提高除了依赖老师的不断学习和创新，教师对自身教学经验的总结和反思也是提升其教学水平的关键因素。

由于每位教师在个性特征、知识修养以及教学技巧等方面都存在着明显的差异，要想使教学更具个性化，老师要具有较高的自我认识能力，要了解自己的教学特点、优势、倾向以及能力，并有意识地去构建个性化的教学风格。

自我反思是指教师将自己的教学经验与别人的教学长处进行比较，寻找其中的不足和差距，通过不断的学习和比较使自身的教学水平得到有效的提升。

有效的自我反思即是对自身教学的审视，也是对自身教学的升华，通过反思老师认识到自己教学中的优势和缺点，通过不断的创新和改进，提升自身的教学能力和教学效率，同时也是形成独特教学风格的有效手段。

5．促进学生的个性化学习
教师的教学风格不同其也会对学生产生不同的影响。

小学生具有超强的模仿性和崇拜感，小学语文老师在教学中要抓住学生的心理特点，平等地对待每一位同学，保护学生的自尊心，善于发现
每个学生的闪光点，并对学生的突出表现给予及时的肯定和鼓励，即使面对错误时也要巧妙地使用批评策略，使学生心悦诚服地接受批评，并积极改掉自身的缺点。

这不仅有利于促进学生的个性化学习，对于学生身心健康全面发展也具有重要的现实意义。

教师要认识到自己的言行是学生学习的榜样，教师要以高尚的道德来陶冶学生的个性，用自己的风格来促成学生的个性化发展，鼓励学生独立思考，支持学生的个性化发展，只有这样才能在形成师生共同发展、共同进步的双赢局面，最终形成具有鲜明特色的个性化教学风格。

作者:李晶单位:伊通满族自治县实验小学校
第二篇：小学语文教育中对学生个性的培养
摘要：“少年智则国智，少年强则国强”，学校是少年成长、磨练的地方，学生的铿锵、凌厉、婉约大都是学习环境潜移默化。

引导学生为社会培养出众的人才，发展学生的兴趣爱好，保护儿童纯真的天性、激发情感、尊重独特见解是一个培养小学生个性很重要的环节。

作为施教者，要在教学过程中自然的调动学生学习主动性和积极性。

鼓励学生大胆质疑，探究真理。

展开想象，培养创新个性。

教师形象要高大、亲民、正直。

关键词：语文教育；个性培养；激发情感
客观事物总与人如影随形，我们看不清楚、猜不透。

我们都会对客观事物产生态度，这种无形流露叫作情感。

人的行为动作是要改变客观事物从而随心所欲，随之会感到快乐或者悲伤［１］。

积极向上会促使人击溃困扰冲破难关，最终改变客观事物得到人生幸福；消极堕落会唆使人软弱无能萎靡不振，最终被自己蒙蔽成为人生悲剧。

良好的情感通常是无坚不摧的源动力，所以小学教育尤其注重培养学生积极向上的态度。

语文教学的方式要与时俱进，教学方法更要不断改进，用最完善的教育理念培养出优秀的有品质的学生。

１个性以及培养方法
１．１个性含义：个性心理特征与个性倾向性是组成个性的两个重要部分。

能力、气质和性格都是个性心理特征，而兴趣、需求、动机、意志、价值观都属于个性倾向性。

１．２语文教学培养个性：因为小学生性格尚未定型、敏感好奇，所以非常有可塑性。

学习优异的学生个性特征大都自信、有韧劲、坚持不解，他们身上有很多优良品格。

学习差、厌学的学生并非智商低下，而是性格无能、软弱、缺乏自信、自控力差，不能战
胜学习惰性从而无法脱颖而出展现自己［２］。

因此语文教学更多的作用是心理辅导，帮助他们健康、自信的成长。

１．３语文教学如何培养个性：小学生的心灵脆弱而敏感，通常害怕规章制度和老师的严厉教诲。

如果课堂气氛紧张，他们会像战战兢兢的小白兔一般矜持着天性。

于是不敢流露情感、不敢表达、不敢质疑。

一切本身隐形的东西就这么硬生生吞进肚子里，藏在心里。

他们只能咽着口水渴望，渴望课堂气氛能活跃点、轻松点。

因此语文教学时常要幽默、热情、坦诚，以及多与学生互动才能真正给他们展示自己的心理欲望。

２用语文教学开发个性
２．１语文教学应采取良好态度：“创造力最能发挥的条件是民主［３］”，环境对创造力的破坏是最严重的。

给学生一个自然、丰富的成长环境是语文老师的职业任务，建立平等、和谐、友善的师生关系，创造有趣、生动的互动环节，给予学生肯定和鼓励，多给他们正面鼓励传递正能量是语文教学中应采取的良好态度。

２．２思想奔放会兼容：思维定势和学习态度是影响学习效果的重要原因。

不仅要为学生指点迷津开山引路，还要有理性思维保持清晰的与学生交流，了解他们天马行空的内心想法。

思考总是
受惯性思维影响，在观察与和他们交流的同时，发现了负面、狭隘的情绪，以及不良行为习惯，都要及时指正。

总的来说，我们要将学生的正能量最大化，负能量最小化甚至扫除干净。

２．３教学中展开学生的想象：在教学中将小学生丰富的想象力转换为创新思维。

语文教师要善于构造意境，鼓励小学生展开想象。

尽力与众不同着，要造与别人不同的句子，想与别人不同的问题，提与别人不同的疑问。

通过追求个性的氛围，很容易就找到每一个学生的特点和闪光之处。

３语文教学中的指导方法
３．１人格如文品：我们要让小学生明白“文如其人”的道理，写作“固然要有熟练的技巧”，更须有进步的理想与高尚的人格［４］。

语文教师可以直接提供关于人格的作文命题初步让学生了解有能量的思想精髓，然后通过指导给他们灌输正确的思维方式。

在学生写作过程中，要求学生仔细剖析人物的心理活动，掌握其中生动且深刻的道理，学习描写对象的高贵品质。

３．２语文教师是行为模范：单靠语文这门文化的作用教导学生是远远不够的，还要靠教师的人格魅力。

凡是学生不能违反的规定，老师也必须遵守。

要用教师的学识和所有力量在学生心目中
树立高大的形象，为他们遮风挡雨。

并且要用一个教师的人格去感化他们、影响他们，成为他们的榜样。

３．３阅读教学自然渗透：在教材中有许多关于作者的生平、简介、作品、背景故事等，语文教师可以将这些问题作一个延伸，阐述一些高端、有趣的内容。

让学生心生羡慕，将高尚的精神追求作为人生理想，时常用伟人来标榜自己，树立强大的自信心和锻造想象力，对学生的领悟力也有极大帮助。

语文教学一直身负教学语文、教学做人的使命，是众多学科中对人格发展影响最大、最直接的科目。

因为语文是会伴随我们一身的科目，学无止境。

在语文教学中学生人格里的真善美是不可忽视的，但不能将人格培养作为第一对象。

在语文教学中穿插心理学、德育学、科教学等很有必要，但绝对禁止将语文教学变成纯粹的心理课、思想政治课、社会科学课。

一个人的勤奋、品质往往决定后天的遭遇，小学语文教学培养学生个性的重点多是精神矫正，抚慰和鼓励。

让学生积极向上持之以恒，让学生有梦想，让学生有正确的态度做正确的事情。

４结束语
小学教育是人格教育的启蒙教育，而语文课就是启蒙教育最核心的部分，语文教师是语文课的男主角，所以一定要以强大的人格
魅力和博学震慑他们心里的好奇敏感。

让他们热情兴奋的和语文教师写一个脑洞大开的故事，让剧情更动人，可以惊艳到这个世界，为之瞩目。

作者:谷艳慧单位:绿园区四季青小学
第三篇：小学语文课堂教学激发学生主动提问的方法
摘要：在现代教学的过程中，为了让教学变得有效，在教学的过程中教师都很重视学生在课堂的参与度。

在课堂教学中学生主动提问就是参与课堂的有效途径，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生全身心投入的学习，提高教学质量和学习效率。

关键词：小学语文；课堂教学；主动提问
随着教育的改革和发展，在教学的过程中学生的主体性越来越突显出来，学生在课堂上的主动性和主体性影响着学生的学习质量教师的教学水平，在小学语文教学的过程中教师要引导、鼓励学生主动提问，以学生提问的形式调动学生的学习热情和课堂参与度。

另外，学生在学习方面还是有所欠缺，所以在教学的时候教师要加以引导和激励，让学生养成课堂主动提问的习惯，在主动提问的过程中发散思维、进行思考，通过课堂这一环境高效的学
习语文，并在学习的过程中培养能力，促使学生全面的提升。

一、鼓励学生主动提问
小学生正处于心理、身体成长的阶段，学生会受环境的影响出现一些心理的状况，在进行教学的时候，小学教师应密切关注学生的情况，了解学生的心理，这样才能在课堂上抓住学生的特点，鼓励学生主动提问。

无论是在教学的哪个阶段都会出现不同层次的学生，也会出现不同性格的学生，在课堂教学的时候要让学生主动地提问，首先就要使学生有站起来提问的信心，老师应该在上课的时候给予学生鼓励，这样学生才会有主动提问的勇气和决心。

因为每一个学生的学习水平都不一样，所以在教学的过程中教师可以让成绩好的学生带动成绩稍差的学生提问。

例如在学习《和时间赛跑》这一篇文章的时候教师可以先让成绩好的学生提问，在学生回答完问题之后给予学生表扬和鼓励，这样其他学生就会有羡慕、争强好胜的心理，就会激励着学生也动脑思考，主动提问。

如果在提问的过程中学生提的问题偏离中心或是由于不认真才出现的问题，这时教师也应耐心的给学生解答，并表扬学生敢于提问的勇气，学生受到老师的表扬之后一定会在以后的学习中更加积极地思考、提问。

在教学的过程中教师还会遇到一类学生，他们在课堂上总是很沉默，不捣乱也不向教师主动提出问题，出现这一情况很大一部分原因是学生的性格决定的。

在课堂
教学的时候教师要细细的观察每一位学生，然后将学生按性格因素分好类，在课下多注意这些沉默的学生，然后多和他们交流，及时的了解他们的看法然后根据他们的情况让他们明白课堂提问的重要性，鼓励他们在课堂上主动提问。

二、引导学生主动提问
对于小学生来说，步入学校学习就是他们刚刚要适应的生活中的一部分，小学生学习习惯和学习方式的养成都需要教师的引导，这样学生才能从小养成好的习惯，在以后的学习过程中更加顺利。

在课堂上让学生养成主动提问的习惯是为了让学生通过提问的形式融入到课堂，学生在提问之前要进行思考，这就避免了学生上课开小差情况的发生；另一方面教师可以通过学生的提问发现学生学习的问题，帮助教师制定以后的教学计划。

由于小学生学习能力还很弱，所以要让学生养成主动提问的习惯还需要教师的引导，在教学的过程中教师可以在学生思考之前给学生讲一下思考方向，这样学生就不会在提问的时候偏离了主题，会大大的提高提出问题的准确性和质量，让提问这一教学模式变得更加有效。

例如在学习《游山西村》这首古诗的时候，教师可以告诉学生可以从故事的思想和诗词中情景的描述思考并提出自己的不懂得问题。

这样教师就给了学生思考的方向，学生更容易把思维和思考方向放在重点上，提出的问题也会提高一个层次，而且小学生
的学习习惯培养需要教师的引导，通过教师的引导学生能找到语文学习的学习方法，这对于学生现阶段和以后的学习都是很有帮助的。

三、注重观察生活，拓宽思维
学习就是为了在以后的生活中能够运用于生活，给社会带来更大的改变和便利，所以在教学的过程中教师也要生活化的进行教学，同时也要在教学的过程中给学生灌输一些课外知识，只有学生了解、知道的多，才能在思考的时候更加深入。

小学语文教材中很多文章都是和生活有着紧密的联系的，甚至有很多文章都来源于实际生活，所以在小学语文教学的过程中教师可以进行生活化的教学，这样可以帮助学生提问出一些更有讨论价值的东西。

例如在学习《蟋蟀的住宅》这一篇文章的时候，教师要让学生观察一下生活中蟋蟀是什么样子的，它们通常住在什么样的地方，和课本上的描述有什么不同吗。

学生思考后会从多个方面提出问题，这样就可以锻炼学生思维的多元化，而且让学生养成注重观察生活的习惯，相信在以后的学习中学生也会发现很多学科、很多知识和生活之间的联系。

同时在教学的过程中教师也要适当的给学生讲一些课外的知识，拓宽学生的视野，这样学生在思考的时候才能想的更广、更远，提出更多有价值的问题。

只有学生知道的越多，在思考问题的时候他才会想到某一方面，否则学生只会局
限于自己的那片小领域，而且在课堂上给学生拓展知识还可以调动学生的学习热情，使学生有更大的积极性去学习语文。

在课堂教学的过程中，学生回答问题只是在被动地跟着老师的步伐进行学习，而主动提出问题确是在进行主动、高效的学习，虽然最后的结果都是解决问题，让学生学到知识，但是不同的过程有着不一样的教学效果。

在小学语文教学的过程中教师要正确的看待学生提问题这一教学形式，在教学的过程中要通过鼓励、引导等形式培养学生主动提问的习惯，学生学会主动提问题就是学会了主动学习和主动思考，在以后更高层次的学习中学生也能积极的应对。

作者:宋晖单位:湖北省襄阳市第三十九中学
第四篇：网络资源在民族地区小学语文教学中的应用
我国的民族地区因为地理条件、教育设备、师资力量等方面的不足，在教育改革政策的推动下，虽然有了显著发展，但是，总体上还存在诸多未能克服的问题，比如，教学中的资源问题，试验课程中的设备问题等。

所以，本文从现代教育技术的角度剖析，重点讨论网络资源在民族地区教学中的应用问题，并将这些资源与新课改的要求相结合，有效地将其应用在民族地区的教育教学中。

一、概述
通过网络资源、计算机、投影仪、电脑软件、电信通讯等的应用，改变单一的教学模式；以丰富、多样、创新的形式，多元、有趣、直观的内容充实教学，以达到提高学生的主动性、引发学习兴趣、改变教学方法、提高教学效果的目的。

民族地区的教育教学采用这种方式，促进了教学环境的改善，提高了学生的学习能力。

二、网络资源在民族地区小学语文教学中的应用
网络资源的特点包括传播快、易于学习、操作简单、使用方便、资源丰富等。

网络资源在民族地区小学语文教学中的应用，可以充实教学内容，给学生一种全新的视角认识世界，给教师足够的资源尽情发挥其创新能力、创造能力。

正所谓“一网在手，学遍天下”。

这种教学资源的应用，可以改善教育环境，转变教学模式，拓展师生视野。

（一）搭建网络资源共享平台
首先，完善基础设施的配置，这需要电信通信、网络技术、计算机设备方面通力合作；其次，要求拥有一定的网络技术，不仅是
资源的搜索，还需掌握计算机的应用、相关程序的维护等；第三，在网络资源共享平台上，分享众多教学经验，扩大教育资源的点、线、面；第四，进行网络培训，使民族地区的小学教师可以更好地应用这些设备，可采用远程培训的方式，也可鼓励教师自己摸索学习。

（二）改变教学模式
在具体的小学语文教学方面，应清晰地认识到网络资源应用的问题。

首先，应该将网络资源的搜索与新课程的教学内容相结合，选择相关内容，进行教学课件的创新。

可以通过网络作家、案例、典范文章的选择等，进行具体的语文教学课件设计。

其次，需要改变教学主体，充分突显出学生的主体地位，加强教师的引导能力。

因此，要求教师提高教学水准，设计课程应注重高度与层次感，引领学生向更高的方向发展。

第三，制作课件与教学中，通过PPT、表格、图片、视频、影像资料、文字等展示具体的教学内容，科学、合理地设置重点、难点，并对细微的部分加以讲解。

第四，在教学中，坚持系统化的原则，将小学语文教学投射到学生的整个生活中，贯穿于学生的整个学习过程中，让学生的语文学习成为一种习惯，一种需要，一种探索，一种解决诸多“人生问题”“道德问题”“情感问题”的方法。

（三）合理创设情境
以《渴望读书的大眼睛》一课（人教版）为例，教师可以从网络上搜索一些图片，配上文字，将其制作成教学课件。

首先，应该让学生在课前做好预习，对文章内容进行了解；在课堂中，为学生播放设置好的幻灯片，注意把文字与图片相配合，并采用配音或伴读的方式，营造出一种学习的困苦、艰难，当图片显示孩子们的身影时，配上音乐、文字鉴赏，从而增加直观与形象感。

其次，应营造良好的课堂教学氛围，注重探讨式教学的应用，充分利用课堂进行能力训练，课前课后培养其自我表达、阅读和思考能力；在该课的教学中，应配以充满希望的“快乐脸庞”，让艰难与希望、困厄与快乐相对应，突出对比，提高学生的敬佩之心，让其了解“珍惜”的真实意义；从课文教学延伸到情感深处，增加学习内容对学生的印象与刺激，使其从学习中获得人生感悟。

第三，采用课后与学生共同探索的方式，通过网络搜索相关主题内容；播放《一个都不能少》《美丽的大脚》等经典影片，让学生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的学习精神，提高学生对学习的认知水平。

三、结语
在民族地区实现小学语文教学网络资源的共享，应完善基础设备。