内环境教案

内环境教案

【篇一：人体的内环境与稳态的教案(公开课)】

【篇二：人体内环境与稳态教案】

《人体内环境与稳态》教案设计

【扫描高考】

本节知识点主要有内环境的组成及各组分间的相互关系、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介、内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等。从近几年的高考试题来看，细胞内环境的局部模式图、细胞与外界环境的物质交换图是常用的命题素材，常以选择题的形式出现，主要考查一些和内环境与稳态相关的基础知识。

一、教学目标：

1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义。

2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力

3、a)以自己为例，认识生物体局部与整体的辩证统一关系。

b)通过对内环境与新陈代谢关系的分析，逐步树立科学保健的生活观念。

二、教学重、难点：

重点：稳态的概念及其生理意义

落实方案：

2、精讲典型实例——缓仲物质对ph的调节过程，说明ph对内环境稳态的影响。

3、结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。

难点：内环境稳态的概念

突破策略：

1、理解内环境组成成分之间的相互关系。

2、通过人体内血液的ph调节过程，使学生掌握内环境稳态的基本原理。

3、配合典型题例加深理解。

三、学法指导

1．指导学生预习。列出预习提纲，寻找相关疑点。

2．指导学生思考。根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。

3．指导学生归纳。通过运用实例分析，图解说明、小组讨论等教学

手段，最终引导学生

归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。

教学方法：谈话法、讨论法、

四、课时安排： 1课时

五、教学过程

1、导入本节学习内容。

2、学生预习并思考：

a、内环境：体液的概念及组成；内环境及其各组分之问的关系并用

图形描述。

b、内环境与外界环境的物质交换过程

概念： ---------------------------------- 。

血液ph维持正常值： ----------

维持因素：血液中存在许多多对酸碱度起： -----------。

c、稳态机制：在 -------------共同调节下，各系统器、官协调活动

的结果。意义：是机体正常生命活动的----------------------------- -----。破坏：将引起代谢紊乱，导致疾病。如血液中ca、p含量降低时，

会导

致 ---- 病（成年）和 -------------------病（儿童）；血钙过高导致 -----

---。

六、课时演练：

1、在人体内，何处的水分不属于体液（）

a、血液中的水分

b、组织间隙中的水分

c、线粒体基质中的水分

d、消化道中的水分

2、毛细血管壁和毛细淋巴管壁所处的内环境分别是（）

a、血浆和组织液、淋巴和组织液

b、淋巴和组织液、血浆

c、血浆、淋巴

d、血浆和组织液、淋巴和组织液

3、长期营养不良，血浆蛋白含量降低，会引起组织水肿，原因是

a.血浆渗入组织液的速度降低

b.组织液回渗速率降低

c.血浆中的酒精增多了

d.血浆中的k+减少了

4、下列哪些疾病与体内营养与内环境稳态无关（）

1糖尿病○2坏血病○3抽搐○4色盲○5性腺发育不全○

a、1、2、3

b、3、4

c、2、5

d、4、5

5、正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织细胞内，以心脏和肝脏

含量最高，在血浆中含量很低。当某种原因使细胞膜通透性增高或

因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆。这项事实可作为下列哪项结论的证据

a.内环境是不稳定的，其稳态是不存在的

b.内环境的生化指标能反映机体的健康状况，可作为诊断疾病的依据

c.稳态的动态变化将不利于机体的正常代谢

d.内环境的稳态不受细胞代谢过程的影响

答案：

稳态：

课时演练1、d 2、d 3、b 4、d 5、b

【篇三：内环境与稳态教学设计】

内环境与稳态

华中师大一附中汪红兵

●教学目标

知识目标

理解：1.理解内环境概念的内涵和外延，并能解释和说明其意义。

2.理解内环境稳态的概念及其生理意义，并且能够解析一些实例。能力目标

1.图形辨析能力、图形和文字信息的转换能力。

2.基本的绘图能力。

3.一定分析综合能力。

情感目标

1.整体和局部的关系。

2.善待自然、珍爱生命的意志品质。

3.事物都是对立统一及相互联系的观点。

重点

稳态的概念和生理意义。

落实方案

1.精讲实例缓冲物质对ph的调节过程，说明ph对内环境稳态的影响。

2.结合新陈代谢中酶促反应的条件与实例归纳出内环境稳态的生理意义。

难点

稳态的概念。

突破策略

1.播放微课件直观显示内环境的动态变化过程，理解内环境组成成分之间的相互关系。

2.补充直接维持内环境稳态的四大系统的有关内容，使学生在宏观上掌握内环境稳态的基本原理。

●教具准备

微课件、投影片、试管、血浆、蒸馏水、1％的盐酸、ph试纸等。

●学法指导

1.指导学生预习。寻找相关疑点。

2.指导学生思考。根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。

3.回忆人体的四个系统的知识。

●教法建议

1.谈话法。

2.讨论法。

3.实验法。

●课时安排

一课时

●教学过程

［导课］

细胞是如何与外界环境进行物质交换的？我们知道单细胞动物如草履虫等在其生活过程中，可以和它生存的环境直接进行物质交换。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进

行物质交换的呢？

［教学目标达成］

一、内环境

学生阅读：内环境的内容。

教师演示：微课件（体内细胞与内环境之间物质交换的动态过程）学生思考：（1）环境概念中“内”“外”的含义。

（2）淋巴的形成过程。

师生总结：内环境的概念和组成。

学生活动：用箭头连线的方式，将内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系表示出来。

师生总结：由此可见，组织细胞可以直接与内环境进行物质交换。教师提问：内环境中的营养物质又是怎样获得的？（多媒体课件展示）