蒸发教案

蒸发

大学路小学辛文韬

【教学目标】

1.经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行整理分析；能够作控制变量的探索实验。

2.感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。

3.认识蒸发现象；了结影响蒸发快慢的因素。

【活动准备】

湿布、温度计、水槽、纱布、小风扇、酒精灯、三脚架、石棉网、盘子、滴管、多媒体软件。

【教学过程】

活动一：

（教师用湿布在黑板上写一个“水”字。）

师：同学们，这个字就是我们这节课研究的对象。它是我们这节课的主角。水是生命之源。关于水，你们都了解什么？

（学生探讨关于水的知识，教师进行适当的总结。）

师：（回头指黑板。）咦？我们的主角呢？怎么不见了？

生：水不见了；水干了；水蒸发了……

师：我们这节课的主角消失了，你看到了它小时的过程了吗？

生：刚才在听讲，没有注意到……

师：那水消失之后变成了什么呢？

生：水蒸气。

师：水蒸气是一种什么样的气体呢？

生：（介绍自己对水蒸气的认识。教师进行适当的总结。）师：水蒸气是气态的水，它是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体（要表述完整、科学）。（根据现场情况可以适当介绍一下水蒸气和蒸汽的区别。）

师：水慢慢得变成水蒸气的现象叫什么？你知道吗？（如果前面有孩子说到的话，就说，这种现象就是前面同学提到的“蒸发”）

生：蒸发！

师：那我们这节课就要一起来研究一下蒸发这种有意思的自然现象。

（板书：蒸发

水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发（课件出示就行，板书的内容按照我们当时设定的内容进行）。）师：那么，水在什么环境下才会蒸发呢？

生：天气热的时候。

温度高的时候。

冬天时，水也会蒸发……

师：其实，刚才同学们说得都对，根据我们的生活经验可以看出，不论是温度高，还是温度低，水都会蒸发，也就是说，水

在任何温度下都可以蒸发。(需要根据学生的交流现象进行说明！把生活中的现象根据温度的从低到高排列起来说明。让学生真正明白在任何温度下都可以。)

（板书：水在任何温度下都可以蒸发。）

师：我们知道了什么是蒸发的现象了，以及蒸发的条件了，那水在蒸发的过程中我们又会有怎样的感受呢？到底会发生什

么呢？下面我们一起来做一个实验感受体验一下吧，好吗？

生：好！

活动二：

师：下面每位同学用滴管吸一点水，慢慢滴在手背上，你有什么感觉？

生：（操作，并说出感觉。）凉凉的……

师：为什么会凉凉的？

生：（尝试解释原因）因为水温比皮肤的温度低……

师：那我们用手指轻轻的把水摊开，再体会一下，有什么感觉？

生：已经不凉了，水温接近体温了……

师：好的，那我们一起把手甩一甩，再体会一下，有什么感觉？

生：又感觉到凉凉的……

师：继续甩一会，看看水变少了吗？

生：水已经少了……

师：那水到哪里去了？

生：蒸发了……

师：同学们学得真快，水已经蒸发了，那刚才有同学说在手上的水已经和体温一样了，为什么蒸发的时候还会感觉到凉呢？你猜一下会是什么原因？

生：蒸发可能要吸热。

师：蒸发可能要吸热，这只是我们的猜想，我们能想办法来验证一下吗？下面有请我们的神秘嘉宾登场。

（课前准备一个蒸发吸热的演示实验，请两位同学参与，课上汇报结果。）

神秘嘉宾介绍实验步骤及结果。

师：为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？

生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。

师：其实，水蒸发并不是吸收了温度计液泡里面的热，而是液泡上面的水在蒸发时，吸收了周围空气中的热量，导致温度计的液泡接触的环境温度降低，温度才会下降的。也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。

（板书：水蒸发会吸收周围的热）

活动三：

课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图。

师：刚刚从游泳池出来后，为什么会冷呢？

生：从游泳池出来，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。

师：对！你说得非常好！

师：现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？

生：可以在太阳下晒一晒，在火上烤一烤。

生：也可以放在暖气片上。

生：可以用风扇吹一吹。

生：还可以拧一拧，甩一甩。

……

师：为什么要在太阳下晒一晒，在火上烤一烤呢？

生：因为温度高了，干得才比较快。

师：你认为蒸发的快慢与什么有关？

生：（齐声）温度高低有关。

师：为什么又要用风扇吹一吹呢？

生：风吹可以使空气流动得快，蒸发快。

师：你的意思是蒸发得快慢还和什么有关？

生：和空气流动快慢有关系。

（板书：温度高低空气流动快慢）

师：这也只是同学们的一种想法，科学可不能想当然！到底水蒸发得快慢是不是和温度、空气流动有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？

生：（齐声）想！

师：哪个小组愿意研究蒸发得快慢与温度的关系呢？

（学生踊跃举手，教师指定两个小组）

师：那好，第一、二小组就来研究蒸发得快慢与温度的关系，老师给你们很多的材料。（教师随时发放三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管）

师：三、四小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关系，好吗？

生：好！

师：老师给你们的材料更好玩，看，微型小风扇！

（随手发放小风扇，学生感到非常惊喜）

师：现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢？实验时应注意哪些问题呢？

（学生讨论实验方法，老师参与学生的讨论）

师：讨论好之后，就开始动手研究吧。

（学生做对比实验，几分钟后）

师：同学们！通过实验你们有什么发现呢？

生：（二组）（举手）我们组发现了蒸发快慢的确和温度有关系。

师：你们是怎样研究的呢？

生：我们是在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，被加热的水很快