食物链和食物网教案

初中生物优秀教案设计

《食物链和食物网》教案

卫辉市顿坊店乡第二乡中

秦付永

食物链和食物网

教案背景：

1、面向学生：初中八年级

2、学科：生物学

3、课时：1课时

4、学生准备：课前自主预习教材，完成预习学案。并记录自己的疑惑。

教学课题：食物链和食物网

教材分析

教学内容：

北师大版初中生物八年级下册第八单元《生物与环境》第23章《生态系统及其稳定性》的第二节《生态系统的结构和功能》第一课时《食物链和食物网》。

内容分析：

本节教学内容分为两部分，第一部分：（捕食）食物链。要求学生按照吃与被谁吃的关系说说生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”。播放课件，通过观察、分析食物链的结构，理解（捕食）食物链书写的相关知识。第二部分：食物网。学生根据课件中材料，讨论由多条“食物链”交错形成的“食物网”，并认识食物网。

学情分析：

本节课依据新课标“面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习”的教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。

教学设计

一、教学目标

知识目标：

1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系—食物链。

2、通过分析图文资料，能正确书写出相关的食物链。

3、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

4、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的关系。

能力目标：经历判断讨论分析的活动过程，提高归纳思维能力。

情感目标：

1、参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；

2、初步形成爱护生物、保护环境、维护生态平衡的意识。

二、教学重难点：

重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画食物链。

难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

三、教学准备

教师准备：课件

学生准备：课前自主预习教材。

四、教学课时

一课时

五、教学方法：学生自主学习，小组合作探究。

六、教学活动过程与设计意图

（一）激情导入

【百度视频】动物世界之动物捕杀现场

/show/lHiBzd0JRfbur1EUs0gMfA...html

通过让学生观看视频，激发学生的兴趣，让学生认识生物圈中的捕食关系，进而认识食物链。

（二）活动过程

学点一、食物链

通过小组交流经典谚语讨论，折射生物学知识。

首先通过观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，学生观看后思考并小组讨论谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了什么生物现象。通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。

设计意图：

食物链的概念是本节的学习重点，学生对食物链中的吃与被吃的关系容易明白，但对食物链的组成必需要有生产者，一定是从生产者开始的却很茫然，通过对录像的观看，分析讨论，在肯定与否定中学习了食物链和食物网的概念。

食物链：生态系统中，不同生物之间因食物关系而形成的链条式联系叫做食物链。

食物网：生态系统中，生物之间由于食物关系构成的网状联系，称为食物网。

学点二、分析草原生态系统中部分生物的关系，回答下列问题：

1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？

2、草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？

3、草原上各种动物之间具有什么关系？

4、尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连接起来。

草原生态系统中的各种生物图

这一学点通过多媒体课件合作探究来完成。

1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？

通过光合作用制造有机物，供生态系统中各种动物生活利用。

2、草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？

“吃与被吃——捕食”的关系。

3、草原上各种动物之间具有什么关系？

捕食、竞争的关系。

4、尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连接起来

学点三、食物链的正确书写

判断下列食物链书写格式是否正确，如果错误，应该如何改正？并说出你的理由。

1、蝉→螳螂→黄雀（螳螂捕蝉，黄雀在后）

2、树→虫→鸟→细菌

3、阳光→草→鼠→蛇

4、浮游植物←虾←小鱼←大鱼

5、淤泥→小虾→小鱼→大鱼（大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥）

利用多媒体课件播放螳螂捕蝉，黄雀在后的动画图片，提高学生的课堂学习兴趣。

食物链（捕食食物链）的书写的特点：

注：食物链上的每一个环节都叫做一个营养级。

1、第一个营养级是生产者，是食物链的第一链节，其他营养级必须都是生物，非生物因素不能作为营养级出现。

2、食物链书写时各营养级之间用箭头连起来，箭头要指向捕食者。

3、捕食食物链中必须有生产者和消费者

4、捕食食物链中分解者不作为营养级出现。

5、在一个已给定的生态系统中，找食物链要找到最高级别的消费者作为最后一个营养级。

6、捕食食物链中，最起始的营养级生物数量最多，食物链中最后一个营养级生物数量最少。

根据食物链（捕食食物链）的书写的特点，重新认识和判断下列食物链书写格式是否正确，如果错误，应该如何改正？并说出你的理由。

1、蝉→螳螂→黄雀（螳螂捕蝉，黄雀在后）

改正：树→蝉→螳螂→黄雀理由：食物链中没有生产者

2、树→虫→鸟→细菌

改正：树→虫→鸟理由：捕食食物链中分解者不作为营养级出现。

3、阳光→草→鼠→蛇

改正：草→鼠→蛇理由：非生物不是食物链的组成部分。

4、浮游植物←虾←小鱼←大鱼

改正：浮游植物→虾→小鱼→大鱼理由：食物链书写时箭头应指向捕食者。

5、淤泥→小虾→小鱼→大鱼（大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥）

改正：浮游植物→小虾→小鱼→大鱼理由：食物链中没有生产者且非生物不是食物链的组成部分。

这一学点结合多媒体课件演示完成，旨在教会学生掌握食物链（捕食食物链）书写的特点。

设计意图：

学会用书面形式表示食物链也是本节的重点内容，通过这样一探究题目，大部分同学都能正确书写食物链，教学效果很好。