《老王》课例比较研究——以王君、肖培东、黄厚江三位语文特级教师的课堂实录为例

硕士学位论文

（专业学位）

论文题目：《老王》课例比较研究——以王君、肖培东、黄厚江三位语文特级教师的课堂实录为例

专业学位名称：教育硕士

方向领域名称：学科教学（语文）

申请人姓名：许芳芳

指导教师：潘庆玉教授王岱中教特级

论文提交时间： 2014年 3月 23日

独创声明

本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。

学位论文作者签名：

学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）

学位论文作者签名：导师签字：

签字日期：年月日签字日期：年月日

目录

摘要..................................................................... I Abstract ................................................................ III 引言 (1)

第一章“说”课：三位语文特级教师《老王》课例比较研究的背景介绍 (5)

一、“说”《老王》 (5)

（一）《老王》内容阐述 (5)

（二）《老王》在教材中的定位 (6)

（三）选定《老王》的原因 (7)

二、“说”教师 (7)

（一）三位语文特级教师的简介 (7)

（二）语文特级教师课堂的研究价值 (8)

三、“说”课例 (8)

（一）《老王》课例的相关内容介绍 (9)

（二）三位教师《老王》课堂的基本流程 (9)

（三）“他人”对《老王》的评课简述 (14)

第二章“评”课：从几个维度比较三位特级教师《老王》课例中的不同 (18)

一、“教什么” (18)

（一）教学目标的确定 (19)

（二）教学内容的选择 (19)

二、“怎么教” (23)

（一）合理文本切入点的选择 (24)

（二）主问题设计侧重点的选择 (27)

（三）文本细读方法的选择 (28)

三、达到的教学效果 (32)

（一）王君：训练学生思维，激发潜能 (32)

（二）肖培东：体会文章语言精妙，让学生主动接受知识 (33)

（三）黄厚江：转换阅读视角，让学生学会阅读 (33)

第三章“论”课：《老王》课例分析对叙事性散文教学的启示 (35)

一、关于学生的启示 (35)

（一）学情的正确把握 (35)

（二）学生主体地位的确定 (37)

二、关于文本的启示 (39)

（一）文本细节的揣摩 (40)

（二）情感情境的营造 (43)

三、关于写作教学的启示 (45)

（一）表达真情感 (46)

（二）巧用物象 (47)

（三）抓住线索 (47)

（四）独创意境 (48)

结语...................................................... 错误!未定义书签。注释...................................................... 错误!未定义书签。参考文献................................................... 错误!未定义书签。附录...................................................... 错误!未定义书签。致谢.. (80)

摘要

散文是与小说、戏剧、诗歌并称的一种文学体裁，它是采用简练、生动的文学语言写成的叙事、抒情、记人的短小精悍的文章。在教学设计上，它应该有着区分于其它三种文体的独特性。再纵观各个版本的语文教材，散文几乎占了很大的比例。但如今的散文阅读教学状况并不乐观，许多语文教师无法准确把握散文的文体特征。这就造成了散文选文的丰富性和散文教学的束手无策形成了非常鲜明的对比。其中，对于叙事性散文这类文体来说，它是散文中比较特别的一类，但是很多语文教师在对这类文体的教学上却与小说的教学没有太大的区别，并且对于它的教学研究比较少。然而语文特级教师是我们一直关注的对象，他们在语文教学上有着很多值得借鉴的地方，他们在散文阅读教学中，不但对文本都有着自己独特的解读，并且他们还能够根据课堂中学生的反映灵活运用教学方法，把文本中作者所要传达的真挚情感毫无保留地传达给学生，让学生真正体会到散文所散发出的无限魅力。因此，本文拟从王君、肖培东和黄厚江这三位语文特级教师所执教的《老王》课例出发，在对其课例比较研究的基础上，总结提炼出三位语文特级教师在叙事性散文教学过程中的精髓，以便日后为语文教师提供正确的叙事性散文教学方式。论文基本结构如下：

第一章，主要对三位语文特级教师所执教《老王》的背景内容进行阐述。包括“说”《老王》：《老王》内容及作者杨绛的简单介绍、《老王》这篇文章在各种版本教材中所处的位置以及选定《老王》这篇叙事性散文原因；说“教师”：三位语文特级教师的简介以及选定语文特级教师的原因；说“课例”：三位教师《老王》课例的相关内容介绍、三位教师执教《老王》的教学过程以及“他人”对《老王》的评价简述。

第二章，主要从不同角度比较分析三位语文特级教师执教《老王》的课例。其中包括“教什么”、“怎么教”、达到的教学效果这三个方面。“教什么”中侧重于比较三位语文特级教师对《老王》这篇叙事性散文在文本解读上的不同。“怎么教”中主要从文本切入点的选择、主问题设计侧重点的选择和文本细读方法选择的不同进行比较。

第三章，主要论述从三位语文特级教师《老王》课例比较研究中，提炼出对叙事性散文教学的启示。主要包括关于学生的启示、文本的启示和写作教学的启示三个部分。

关键词：杨绛散文；《老王》教学实录；课例研究；比较研究

分类号：G633.3

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