《军神》公开课
《军神》校公开课教案（范文）
《军神》校公开课教案（范文）第一篇：《军神》校公开课教案（范文）军神同学们，1916年在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一件令人震惊的故事。
这个故事就是――军神。
（板书齐读）。
自由读。
生字。
谁愿意读读这篇课文？课文主要写了什么？谁对谁称军神？（板书：沃克医生刘伯承）请同学们快速默读课文。
划出沃克医生称赞军神的话（板书称赞）指名读。
投影出示这段话。
齐读。
读了这句话，你有什么疑问吗？（是人还是神）刚才同学们提的问题很好。
快速浏览课文，在文中找出最能体现刘伯承是一个真正的男子汉，一块儿会说话的钢板，堪称军神的句子。
找的哪段？出示投影。
谁能有感情地读读。
从同学的朗读中你感受到什么在？（板书）从哪儿感受到的？图：这就是躺在手术台上的刘伯承，他用惊人的毅力。
受着难以忍受的痛苦。
而他的思维没有停止，他可能会想些什么？这些信念支撑着他，他一声不吭（板书）同学们想读这段话吗？指名读，齐读。
沃克医生在给这个坚持不用麻醉剂的病人做手术时会怎样呢，划出写沃克医生为刘伯承做手术的有关语句。
自由读，并想想这段话主要抓住了沃克医生的什么来写的？具体说说哪些神态情绪。
从沃克医生的神态情绪变化中你体会到了什么？（紧张。
关心，正忍受痛苦。
意志坚强）你能将你体会到的感情通过朗读表达出来吗？自己练，指名读。
既然故事的主人公是刘伯承，作者为什么要写沃克医生的神态情绪变化呢，让我们把这两段话连起来读一读，想想刚才的问题。
对这篇文章在写法上最大的特点，就是采用了侧面烘托的手法。
文中还有很多描写沃克医生神态情绪变化的句子。
默读划出。
为什么会有这些变化呢？我们来分角色朗读课文，看能不能把我们的体会读出来。
你想读哪个角色？同学们读完课文，刘伯承将军的伟大形象一定在你的在你的脑海中留下了深刻的烙印。
那手术台上令人震颤的一幕也一定还浮现在你的眼前。
刘伯承将军到底是人还是神呢这正是学生们前面提出的问题。
你能根据文中的语句或结合课外搜集的资料来回答吗？老师也想说两句（故事）现在咱们在读读课题。
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖说课稿
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖说课稿一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了一位年轻的战士在敌人严刑逼供下，坚定信念，不屈不挠，最终成为一位英勇的烈士的故事。
课文通过描写主人公的坚定信念、顽强意志和崇高的精神，教育学生学习主人公的坚强品质，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读和理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和概括。
但他们在理解历史、感受主人公精神风貌方面还需引导。
此外，学生的写作能力和表达能力有待提高，需要在教学过程中加以锻炼。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主人公的英勇形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会抓住课文关键词句，体会主人公的情感变化。
3.情感态度与价值观：感受主人公坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主人公的形象。
2.教学难点：感受主人公坚定的信念和崇高的精神，引导学生从中汲取力量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导、情感体验等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放歌曲，引导学生进入学习氛围，激发学生的爱国情怀。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，体会主人公的情感变化。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己所学到的内容，互相启发，共同提高。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行适时点拨，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等方式，体验主人公的情感，感受精神。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调主人公的英勇形象和精神。
7.布置作业：让学生结合课文，写一篇关于主人公的短文，培养学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了我国历史上著名的军事家、家、家刘伯承将军的故事。
课文通过描述刘伯承将军在抗日战争期间的一次手术，展现了他的勇敢、坚毅和顽强不屈的品质，同时也体现了他对医学科学的尊重和信任。
这篇课文旨在培养学生学习刘伯承将军的精神，激发他们的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但他们在分析人物性格、理解文本深层含义等方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解刘伯承将军的品质，并激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物性格，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、顽强不屈的品质，激发爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的品质。
2.难点：分析刘伯承将军在课文中的表现，理解他的勇敢、坚毅、顽强不屈的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受刘伯承将军的品质。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共享学习成果，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.课文音频：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.PPT：展示课文内容，辅助教学。
3.学习资料：关于刘伯承将军的生平事迹，供学生拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感知课文内容。
随后，教师简要介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，并用PPT展示课文内容。
在阅读过程中，教师提问，帮助学生理解课文，体会刘伯承将军的品质。
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教案一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇作战，顽强拼搏，最终取得胜利的故事。
通过这篇课文，让学生了解将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但深入理解课文中的历史背景和人物情感仍需引导。
学生对于英雄人物充满敬仰，通过本课的学习，可以进一步激发他们的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承将军的英勇事迹，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.难点：深入理解将军的情感，体会将军的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和将军的英勇。
2.情感教学法：引导学生深入体会将军的情感，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文内容和情感。
2.相关图片：准备与课文内容相关的战争图片，为学生提供直观的视觉感受。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争场景，引导学生回顾战争历史，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，感受课文的语言美和情感美。
教师适时引导学生关注课文中的关键词语，如“英勇”、“顽强”、“胜利”等，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿将军的英勇语气。
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计军神（第二课时）教学目标1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。
2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。
教学重难点1.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事，并能有创意地表达所敬佩的革命人物形象，交流自己的情感体验。
教学过程版块一：复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。
通过上节课的学习，故事中的刘伯承给你留下了怎样的印象？2.沃克医生又是如何评价他的呢？（出示语句）3.指生朗读，引导学生读出对刘伯承的敬佩之情。
全班齐读。
版块二：选择镜头，品读人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部电影，我们一起来做一做导演。
2.进阶学习任务一：如果你是导演来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，圈画关键词句，并在旁边做一做批注！（1）学生自主学习，小组交流倾听、补充，教师巡视。
（2）小组汇报交流与分享，学生相互补充。
预设1：我会拍摄刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂的镜头。
（出示相关语段）①引导学生通过关注刘伯承的语言体会他的平静，了解刘伯承不打麻药的原因。
②引导学生关注沃克医生对于刘伯承不打麻药这个决定，从生气到吃惊前后态度的变化，体会沃克医生的心理活动。
③指导朗读，同桌合作读（读出刘伯承平静的语气和沃克医生从生气到吃惊的语气）。
预设2：我会拍摄刘伯承不打麻药的镜头，因为这最能看出他超乎常人的忍耐力。
出示段落：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计11.军神第二课时一、教材解析五下第四单元的人文主题是“责任”，《军神》这篇课文讲的是刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的一家诊所就医，他在拒绝使用麻醉药的情况下进行眼部手术，而且在手术中清楚地数着刀数;沃克医生被他一系列非同常人的表现而震惊，称赞他为“军神”。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
"这篇课文既对刘伯承手术前后的神态、语言和动作进行了正面的细致刻画，体现出刘伯承为了能全身心地投入革命，不惜承受巨大痛苦的坚毅品格;课文还抓住沃克医生的神态，写出了他对刘伯承态度的转变，从侧面衬托出刘伯承意志如钢的英雄气概。
《军神》是本单元第三篇精读课文，前一课《青山处处埋忠骨》的学习任务是“从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界”，这一课则要继续通过动作、语言、神态的描写体会主人公刘伯承的内心，还要体会沃克医生的内心变化，并用他的口吻讲故事。
课后的第3题和第4题直接指向本单元语文要素，这由“读"到“讲”的要求是对语文要素的进一步深化，让学生在运用中加以实践。
二、学情分析学生在四下第七单元曾学习过“从人物的语言、动作等描写中，感受人物的品质”，而且，学生在本单元学习《古诗三首》时，通过表现诗人动作、语言、神态等关键字词，体会了诗人的赤子之心和家国情怀;又在《青山处处埋忠骨》中通过抓住对人物的细节描写，感受到了领袖为取得胜利甘于舍小家为国家的革命精神。
前面这些学习经历，都为学生在学习本课时，通过对人物动作、语言、神态等描写来体会人物的心情变化、感受人物的品质做好了铺垫。
三、教学目标1.通过课文中动作、语言、神态等描写，体会沃克医生的内心变化，有感情地朗读课文。
2.尝试以沃克医生的口吻讲故事。
3.阅读《丰碑》，学会抓住细节体会军长的内心变化，感悟军需处长不怕牺牲，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：从描写人物动作、语言、神态的语句中体会主人公的内心变化，知道称刘伯承为“军神”的原因，体会他坚强的意志。
《军神》公开课教案及评课稿
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握课文《军神》的基本内容，了解刘伯承将军的革命事迹，理解课文中所表现的革命精神。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：课文《军神》的基本内容，刘伯承将军的革命事迹，课文中所表现的革命精神。
（2）教学难点：理解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
1.3 教学过程（1）导入新课：简要介绍刘伯承将军的生平和事迹，激发学生的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文《军神》，了解课文的基本内容。
（3）合作探讨：分组讨论，分析课文中所表现的革命精神，引导学生深入思考。
（4）讲解与展示：教师对课文进行详细讲解，重点讲解刘伯承将军在面对困难时的坚定信念和英勇毅力。
（5）课堂小结：总结本节课的学习内容，强调革命精神的重要性。
二、评课稿2.1 教学目标达成情况本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生掌握了课文《军神》的基本内容，了解了刘伯承将军的革命事迹，达到了教学目标的要求。
2.2 教学过程设计教师在教学过程中，导入新课生动有趣，激发了学生的学习兴趣；自主学习、合作探讨环节，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。
2.3 教学方法与手段教师运用了自主学习、合作探讨、讲解与展示等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学习效果。
2.4 教学效果评价通过本节课的学习，学生对刘伯承将军的革命事迹有了更加深刻的了解，对课文中所表现的革命精神有了更加明确的认识，教学效果良好。
2.5 不足与建议在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，建议教师在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，调动所有学生的积极性，提高课堂讨论的效果。
六、教学反思6.1 教学内容回顾回顾本节课的教学内容，主要包括刘伯承将军的革命事迹、课文《军神》的基本内容和革命精神的体现。
11《军神》公开课一等奖创新教案
11《军神》公开课一等奖创新教案部编教材五年级下册第四单元11《军神》教学设计结合教材特点、学生实际，我将教学目标预设为以下几点：1.有感情朗读课文，注意读出人物说话的语气。
2.默读课文，了解文章内容，知道刘伯承被称作军神的原因。
3.抓住人物的语言、动作、神态描写，走进人物的内心。
教学重难点：重点：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心"。
难点：学会抓住人物动作语言神态，体会人物内心【教学过程】课前展示：学生交流抗疫英雄人物故事（简述），并加上自己的感受。
一：谈话导入，解读课题。
1.通过课前的交流，让我们深深的感受到：哪有什么岁月静好，只不过有人在替我们负重前行。
在前两课的学习中，我们穿越了历史的时空，我们听到了“不破楼兰终不还”的豪言壮语；看到了“泪"与“喜”中的爱国情怀；“青山处处埋忠骨"更让我们感受到伟人毛主席的博大胸怀与责任担当。
仰望那伟岸的身影，继续寻找身边的英雄儿女。
这节课让我们继续走进一位被称为军神的英雄人物。
齐读课题。
2.什么样的人才能称得上是“军神”？【设计意图】：由于课前三分钟的《抗疫英雄人物故事会》，已经唤醒了学生对英雄人物的相关记忆和情感体验，融入了本单元情境任务的谈话，在我深情地讲述中，与学生的情感形成共鸣，触动了学生的心灵，形成了阅读期待，为本节课的平等对话、双向互动营造了良好的氛围。
二、检查预习，概括大意。
1.借助预习单，交流：课文中的“军神"指的是谁？谁称他为军神？2.借助插图概括课文内容。
3.质疑：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”【设计意图】：让学生借助课文插图，概括课文内容，梳理出故事脉络。
然后让学生带着疑问走进课文，进入本课的最重要的学习环节。
三、品读重点，感受“军神"活动一：请同学们默读课文，把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的句子画下来,并在旁边做做批注，写写感受。
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计《军神》（第二课时）教学目标1.理解人物的语言、动作和神态，感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。
2.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。
3. 同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。
教学重难点1.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。
2.同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。
教学流程一、复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。
通过上节课的学习，我们知道军神就是刘伯承。
我们还通过沃克医生心理变化这条线索，找到沃克医生评价刘伯承为军神的语句。
（出示该句）2.指生朗读，引导读出沃克医生对刘伯承的钦佩之情。
全班齐读。
小结：随着中华人民共和国文艺事业的欣欣向荣，许多革命英雄人物的事迹都被搬上了电影荧幕，让我们更形象直观地了解他们的光辉形象。
二、构思镜头，聚焦人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部微电影，咱们也来做一回“最佳大导演"。
2.出示活动要求：如果你来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，完成学习单。
（出示学习单）3. 学生默读课文，画出相关语句并概述特写镜头。
教师巡视。
4.交流与分享。
预设一：为了突显刘伯承的沉着冷静，我会选取手术前刘伯承拒绝麻药的部分重点拍摄。
（出示相关语段）①引导学生关注沃克医生的生气与刘伯承的平静形成鲜明的对比。
②同桌合作读，男女生对读。
（读出沃克医生与刘伯承截然相反的语气：生气与平静。
）③引导学生了解刘伯承不打麻药的原因。
（今后需要一个非常清醒的大脑）④引导学生思考刘伯承需要一个清醒大脑的原因，体会刘伯承为了革命不惜忍受痛苦的坚定与冷静。
预设二：我想拍手术后的镜头，因为这样疼痛的手术，刘伯承竟然坚持下来了！（出示相关语段）①引导学生说说刘伯承“笑”的原因，体会刘伯承手术后的乐观无畏。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计一、教材分析1. 教材内容本节课的教学内容为《军神》，该文是一篇叙事文章，通过讲述国家英雄孙立人的事迹，展现了他的英雄气概和高尚情操。
2. 教学目标•知识目标：了解孙立人的事迹，理解文章主要内容。
•能力目标：培养学生综合运用阅读理解能力。
•情感目标：激发学生的爱国情感和敬仰英雄的情感。
二、教学设计1. 情境引入通过介绍孙立人是谁，以及他的贡献和事迹，引起学生的兴趣，以激发学生阅读的欲望。
2. 教学过程第一部分：导入1.利用图片或视频展示孙立人的形象，引导学生讨论他的形象特征。
2.请学生谈谈对英雄的认识以及他们心目中的英雄是谁。
第二部分：阅读与理解1.学生独立阅读文章《军神》。
2.学生进行小组讨论，共同整理文章中的重要内容和主题。
3.教师进行讲解和解读，引导学生深入理解文章。
第三部分：课文分析1.教师带领学生分析文章结构和语言特点。
2.学生进行课文内容概括，提炼出主要内容和思想。
第四部分：情感体验1.教师组织学生展开讨论，谈谈他们如何看待孙立人的事迹，以及他们的感受和体会。
2.演示有关军旗、军照片、军装等物品，并进行相关讨论，激发学生的爱国情感。
3. 教学方法采用启发式教学法、探究式学习法和合作学习法，激发学生的兴趣和参与度。
三、教学评价1. 评估方式采用问答、小测验、情感表达等方式，全面评价学生对文章内容的理解以及表达能力。
2. 评价标准根据学生在课堂上的表现、对文章的理解深度和表达情感的能力，进行综合评价，全面了解学生的学习状况。
四、课后反思1. 效果反思教师对学生的学习效果进行总结与反思，分析教学过程中的不足与改进之处。
2. 学情反馈通过学生的反馈意见和学习情况，及时调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
五、教学延伸根据学生的学习水平和兴趣，可以组织实地参观纪念馆、开展主题读书会等活动，进一步拓展学生的知识面和情感体验。
以上是本节课《军神》的优质精品公开课教学设计。
部编版五年级下册11.《军神》优秀公开课课件
“川中名将”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
重庆
fěi
土匪
施行
kān
堪称
诊所
bēnɡ
绷带
吭声
慈祥
wò
沃克 审视 崭新 荣幸
年龄
麻醉剂
zhōnɡ
由衷
自由读课文，说一说：课文是按什么顺序来记叙的？
沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？ 短而能说中要害。文中指沃
克医生通过伤势，立即点明 刘伯承是军人的身份。
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，
“我当过军医，这么重的伤势，只有军人
才能这样从容镇定！”
伤势严重
从容镇定
背景资料
1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对,护 国运动爆发。1916年3月中旬，为支持云南护国军 在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四 支队，攻打丰都城。战斗中，刘伯承连中两弹， 一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透过右眼 而出。由于缺医少药，加上各地都在悬赏追捕护 国军将士，几经辗转，刘伯承在年底才来到重庆 临江门外德国医生沃克开的诊所治疗。因为当时 护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生 是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。
上窄下宽，“山”写得 扁小一些
撇的起笔在短竖的左边一点
第二课时
你来试着说一说文章的主要内容吧！
问诊前 手术前 手术中 手术后
沃克医生为什么要称他为“军神”？
默读课文第12～26自然段，一边读一边圈出描 写刘伯承语言、动作和神态的句子，并写下批 注。
刘伯承
内心
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇斗争，顽强打击敌人的故事。
本文通过描写刘伯承将军的英勇事迹，展现了他的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌。
课文语言生动，情节紧凑，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解文中一些较为深刻的词语和句子时，可能还需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对抗日战争的历史背景和相关信息可能了解不多，需要在课前进行相关知识的准备。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：理解课文中的关键词语和句子，感受刘伯承将军的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过朗读、讨论等方式，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解抗日战争的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生初步感受刘伯承将军的英勇事迹。
引导学生思考：为什么刘伯承将军被称为“军神”？2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生深入理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文中的关键词语和句子。
《军神》公开课教案及评课稿
《军神》公开课教案及评课稿《军神》公开课教案及评课稿一、导入新课：今天继续学习第20课《军神》。
(出示刘伯承照片)师：他就是军神——刘伯承。
生齐读名字。
学生跟老师一起写刘伯承的名字。
二、指导自读课文：1、师：为什么他就是军神?刘伯承和沃克医生的哪次对话让你感受最深?学生自由读课文。
2、再读一读让你感受最深的那次对话，并且和同学们交流交流。
三、精读课文：1、指名说说感受。
老师一边出示刘伯承不同时期的照片，一边讲解：明亮的眼睛对一个人来说有多么重要，一个清醒的大脑又是多么宝贵!学生自由发言。
2、还有哪次对话让你感受最深的?指名说。
生读句子，师纠正字音：不禁(jin读第一声)(鼓励：举手，让老师看到你的自信!)3、生：“……床单都抓破了。
”师表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现!”自己找一找让你感受深刻的词语，或者一下子跳入你眼帘的词语。
指导边读边说。
“一声不吭”、“紧紧”师：崭新的床单是不容易抓破的，说明用力很大。
生自由发言。
再指名试读这句话。
老师范读。
“你仿佛看到了什么，听到了什么?”学生自由发言。
4、师放录象。
5、师：带着你的体会，一起读好这一段。
生齐读。
“手术中……出声来。
年轻人……抓破了。
”6、老师讲述关羽“刮骨疗伤”的故事，并和刘伯承做对比。
7、生读句子。
师：刮了72刀，多么艰难而痛苦的过程!沃克医生是军医，他给多少军人治过病!可是当刘伯承告诉他一共刮了72刀时，沃克医生再也忍不住地叹道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”(课件出示)8、师：这句话一连用了三个感叹号，能读好它吗?指名读，指名评价，齐读。
9、师：刘伯承在沃克医生心目中的变化：受伤的病人——了不起的军神(课件出示)10、师：沃克医生为什么要“关上门”问刘伯承的名字?指名说。
部编五年级语文下册《军神》公开课 教学设计
部编五年级语文下册《军神》公开课教学设计一、教学背景《军神》是部编五年级语文下册的一篇课文，通过讲述军神的故事，引导学生了解历史人物，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
本节课的教学旨在帮助学生理解文本内容，培养学生的阅读理解能力和情感态度。
二、教学目标1.知识目标：–了解军神的故事背景和重要人物。
–理解课文内容，掌握课文中的重点知识点。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：–培养学生的爱国情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的民族自豪感。
三、教学重点•理解《军神》的故事情节，掌握关键知识点。
•提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学内容与过程安排1. 导入（5分钟）•通过问问题或展示图片等形式引入主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习（20分钟）•分段讲解课文内容，解释生词解释生字，让学生理解故事情节。
•帮助学生掌握关键句子和段落，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感情感（10分钟）•引导学生谈谈自己的感受和想法，引导学生树立正确的价值观念。
4. 拓展活动（15分钟）•设计拓展活动，例如角色扮演、小组讨论等，加深学生对课文的理解。
5. 总结（5分钟）•对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，巩固学生的学习成果。
五、教学反馈与评价通过课后作业、讨论和评价等方式，检测学生对课文的理解程度，以及对教学效果的评价。
根据学生的反馈情况，调整教学方法，不断提高教学质量。
六、教学反思教师在教学过程中要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提升学生的学习效果。
七、教学资源•课本•多媒体设备•教学课件•活动道具以上是关于部编五年级语文下册《军神》公开课的教学设计。
通过本次公开课，希朋毅学生可以更好地理解课文内容，培养学生的情感态度，提高学生的阅读理解能力。
《军神》公开课一等奖创新教学设计
《军神》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书五年级下册第11课《军神》教学设计教材分析《小学语文新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情等感受。
这篇课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻醉剂的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员"是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻醉剂；最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。
课文按事情发展的顺序并通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的品质。
学情分析：学生的学习积极性高，自主求知的欲望比较强。
但是在朗读课文时不能完全理解文章的思想内涵。
课文的内容与学生的实际生活距离较远，学生学习起来有一定的难度。
二、教学目标：1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
3.能用课文中学到的通过人物动作、语言、神态的描写，正面描写与侧面描写相结合的方法进行习作练习。
重难点：1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
三、教学准备：1.课前发动学生搜集刘伯承的图片及知识。
2.课件（图文并茂）。
四、教学过程（一）通过疑问，激趣导入：1.出示称赞的句子，明确学习目标。
同学们，我们先来看文章的结尾沃克医生敬佩地称赞刘伯承“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”为什么他会发出如此的称赞呢？这节课我们继续学习第十一课《军神》进一步感受军神刘伯承的坚强意志，来和老师板书课题，齐读课题。
（板书课题）2.上节课我们通过串联法知道了课文按照事情的发展顺序写了刘伯承医治眼睛的过程。
下面我们按照鱼骨图的方法回顾一下文章的主要内容：问诊时手术前手术中手术后为什么沃克医生大声称赞刘伯承是真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神呢？下面我们就按下面的学习目标来进行小组学习。
《军神》公开课教案及评课稿
一、教案基本信息教案名称：《军神》公开课教案学科领域：语文年级：五年级课时：1课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解刘伯承将军的事迹，认识他的英勇和坚毅品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生语文素养。
（2）运用多媒体手段，为学生提供丰富的学习资源。
（3）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生学习英雄事迹，培养学生的爱国情怀。
（3）鼓励学生勇于面对困难，培养坚强的意志力。
三、教学重点与难点重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）理解刘伯承将军的英勇和坚毅品质。
（2）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对英雄的敬仰之情，引导学生进入学习状态。
（2）介绍刘伯承将军的事迹，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语气和情感。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作学习（1）分组讨论课文中的重点句子，深入理解刘伯承将军的品质。
（2）各组汇报学习成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解（1）针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑惑。
（2）讲解生字词，引导学生学会运用。
5. 情感升华（1）引导学生学习刘伯承将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
（2）鼓励学生勇于面对困难，培养坚强的意志力。
6. 课堂小结五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的短文。
2. 拓展作业：（1）收集其他英雄的事迹，进行交流分享。
（2）参观纪念馆或红色景点，深入了解英雄精神。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对课文内容的理解、生字词的掌握以及英雄事迹的感悟等。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教案一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国抗日战争时期革命军人英勇斗争的故事。
通过讲述一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，但仍然坚定信念，坚持斗争，最终成为一位军神的感人故事，展现了革命军人英勇顽强、无私奉献的精神风貌。
这篇课文内容丰富，情节紧凑，充满激情，能够激发学生的爱国情感和革命情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于战争题材的课文，他们可能有一定的了解，但还需要通过深入学习，进一步拓宽知识面，提高理解能力。
同时，他们对于英雄人物具有较强的崇拜心理，容易受到英雄精神的感染。
在情感态度方面，他们热爱祖国，渴望了解革命先烈的英勇事迹，培养自己的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，了解军神的英雄事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀，增强自信心和自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解军神的内心世界，体会军神在困境中所展现出的坚定信念和顽强意志。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受军神的英勇精神。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生合作交流的能力，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便在课堂上播放，帮助学生更好地把握课文朗读的节奏和情感。
2.相关图片：战争场景、军神形象等，用于创设情境，引导学生进入课文。
3.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容，提高课堂教学效果。
《军神》公开课教案及评课稿
《军神》公开课教案及评课稿一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《军神》，使学生了解刘伯承将军的革命事迹，感受将军的英勇无畏和坚强意志。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，感受将军的品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢坚毅的品质。
二、教学重点：1. 生字词的学习。
2. 文本内容的理解。
3. 将军品质的感悟。
三、教学难点：1. 文中重点词语的理解。
2. 将军品质的深入感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，解释重点词语，引导学生正确理解文本。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何在生活中践行将军的品质。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于刘伯承将军的小短文，表达自己的感悟。
3. 家长签字确认作业完成情况。
评课稿：本节课教学目标明确，教学过程设计合理，教师讲解清晰，学生参与度高，教学效果良好。
教师能够充分发挥学生的主体作用，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，有利于提高学生的综合素质。
教师还能够及时进行课堂反馈，调整教学策略，使课堂教学更加生动有趣。
总体来说，这是一节成功的公开课，值得借鉴和学习。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过听写或者小测验进行评估。
3. 学生对将军品质的感悟，通过课堂讨论和课后作业的表达进行评估。
七、教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解存在困难，在讲解时需要更加细致，用生动的例子来帮助学生理解。
五下语文《军神》优秀公开课配套课件
任务一：走近人物，知晓背景
他，青年时代投笔从戎，在护国、护
法战争中成为川中名将；
在护国战争中，一颗子弹从他太阳穴穿入， 从右眼眶穿出，眼睛受到了严重的创伤；
二万五千里长征，他在智取遵义、巧渡金 沙江等多个战役中彰显军事奇才；
抗日战争时期，他辗转敌后，建立根据地；
解放战争时期，他与邓小平一起率领大军 千里跃进大别山，为新中国的成立立下了 不朽功勋；
军医沃克
病人
？
军人
问诊时： 伤势严重却 从容镇定
军神 刘伯承
“你是军人！”沃克医生一针见血地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这 样从容镇定！”
军医沃克
病人Leabharlann 军人问诊时： 伤势严重却 从容镇定
？
军神 刘伯承
手术前： 拒绝使用麻醉剂 手术时： 一声不吭 手术后： 准确说出刀数
你是一个真正的男子汉，一块会说 话的钢板！你堪称军神！
军医沃克
病人
军人
问诊时： 伤势严重却 从容镇定
军神 刘伯承
手术前： 拒绝使用麻醉剂 手术时： 一声不吭 手术后： 准确说出刀数
任务三：关注词语，感受态度
读书要求： 默读课文，把能够表现沃克医生对刘伯承
态度变化的词圈出来。
当_____________的时候， 沃克医生_____________________。
任务四：角色朗读，读出语气
读书要求： 同桌分角色朗读，一
人扮演沃克医生，一人扮 演刘伯承，注意在读的时 候，根据沃克医生态度的 变化，读出他说话的语气。 旁白部分两人一起读。
刘伯承（1892——1986）
新中国成立后，他成为了新中国“十大元 帅”之一。
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刀数。”
手
沃克医生吓了一跳，不相信地问：
术 “我割了多少刀？”
后
“七十二刀。”
理解军神
“你是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！”
当沃克医生得知忍着七十二刀刀割之痛的病人是 刘伯承的时候，对他——
肃然起敬
文中有很多的笔墨在写沃克医生，请用波浪 线画出来。
小组合作完成：分别展示你划出来的句子， 谈一谈你的体会，小组进行整理。
学习目标
1 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、
诊”等15个生字。
2 有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘
伯承为“军神”的原因。
3 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一
个性格坚强的人。
识字游戏
匪 沃
衷
绷 堪
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
你体会到了什么？
比喻
手术中，刘伯承忍 痛坚持，笑谈刀数，从 容镇定。
面对外来打击， 钢板坚韧，不易曲折。
内容解读
请快速浏览课文，找出带有军神的句子。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是 一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”
默读课文，找出文中哪些地方表现了刘伯承 将军具有超越常人的钢铁意志？
部编版语文五年级下册
禹城市市中办三友小学 王建秀
故事导入
关 羽 刮 骨 疗 毒
课题设疑
➢ 在你们心中，军人是什么样的？ ➢ 看到《军神》这个题目，你有什么
疑问？
人物解读
刘伯承，原名刘明昭，四川 开县人（今重庆市开州区）。 中 国共产党的优秀党员，中华人民 共和国元帅，中国人民解放军缔 造者之一，伟大的无产阶级革命 家、军事家、马克思主义军事理 论家，军事教育家。
小组合作完成：分别展示你划出来的句子， 谈一谈你的体会，小组进行整理。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
“刘大川。”
“年龄？”
问
“二十四岁。”
诊
时
“什么病？”
“土匪打伤了眼睛。”
“你是干什么的？”
“邮局职员。”
故事背景
24岁的刘伯承参加蔡锷“讨袁 护国运动”时，敌人的一颗流弹射 中了他，子弹从头顶射入，从右眼 眶飞出。当他苏醒过来，用手摸摸 伤口，黏糊糊的都是血块，在那血 块中，他又摸到了一个圆球，啊？ 眼球！原来他的右眼被打坏，眼球 掉出了眼窝！为了让战士们安心作 战，他一狠心抓起了身边的一把大 刀，把牵连着那已掉出的眼球的经 络割断，紧紧地攥住那颗眼球，又 昏了过去。
前
神态描写
语言描写
你仿佛听 到刘伯承的心 里在说什么？
拓展：
抗日战争爆发，和邓小平一起， 在太行山上面对敌人的追捕，巧用 计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
1948年，与邓小平、陈毅等组成 总前委，统一指挥中原、华东两大 野战军进行淮海战役……
沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地 手 说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏 术 死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
病人微微一笑，说：“沃克医生，
问 诊
你说我是军人，我就是军人吧。”
时
神态描写
语言描写
沃克医生站起身，熟练地解开病人右 问 眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪
诊
时 出一丝惊疑。
神态描写
侧面烘托
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子
手 太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今
术 后需要一个非常清醒的大脑！”
赞军神 英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
课后作业
刘伯承的意志让沃克医生惊叹，另我们折服， 请用沃克医生的口吻来复述这个故事吧！
禹城市市中办三友小学 王建秀
前
神态描写 语言描写
一向从容镇定地沃克医生，这次双手却
手 有些颤抖，他额上的汗珠滚滚，护士帮他擦了
术
中 一次又一次。
神态描写
动作描写
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白 手 床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使 术 劲，崭新的白床单居然被抓破了。
中
你觉得刘伯承是一个怎样的军人？
他勉力一笑，说：“我一直在数你的
初读课文
快速朗读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 按照什么样的顺序写的？
课文写了
年轻时一次眼睛
负重伤后，为了不影响 脑神经 ，拒绝使
用 麻醉剂 ，忍受 巨大疼痛 接受手术治疗的
故事。
? 按事情发展的顺序，展示了四个感
人的片段：
问诊时
内容解读
请快速浏览课文，找出带有军神的句子。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是 一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”
沃克医生的态度变化：
冷冷 生气
慈祥
惊疑
目光柔和
愣住
担心
吓了一跳
肃然起敬
咱们分角色来读一读，注意读好刘伯承 和沃克医生说话的语气，感受沃克医生的情 绪变化。
发挥想象
如果此时此刻你就在刘伯承的身边，你是 他的朋友，你是他的战友，你是医护人员，亲 眼目睹这样的一幕，你会是怎样的状态，想说 些什么呢？