国际化人才素质能力评估指标体系研究
国际化实战型物流人才素质模型
赫德伦 和野 中认为 ， 业 中知 识演 化 企
的关键过程包括 显 陛知识和 隐性 知识 的相互转变 以及 个人知识和 组织知识
力 提 升 成为 了一 些 国 际组 织 关 注 的
热点。
之 间的相互 转变 。 由此 可 见 ，如 果 尝 试 从知 识 管
理的视角来提升 企业 的动态 能力 ，个
性知识 （ｅｌ ｍｅｔＫ ｏ ｅｇ ）。 Ｄ ｐｏ ｎ ｎ ｗｌ ｅ ｙ ｄ 由此 我们 定义 国 际 化实 战型 物流 人
基本假设是组 织的动态能力 能够使其 发 ， 以强化 竞 争 力 ，提 高 实 际业 绩
６０ 中 物 采 ２１ 第 ｏ 国 流与 购・０ 年 １ １ 期
成 中占有 重要的地位 。而个体知识在 认 知 ）和 会 怎 么 做 （ 值 观 、 品 价 质 、动机 ）的 各种 特质 的组合 。 素质 模 型 是 指在 组 织 中成 功 担
的能 力 要 求 ，随着 金 融 危机 和 全 球 企业 的知识管理 中占据 了重要地位 。
化 程 度 的 加 深 而得 到 了 更为 深 刻 的
模 型的提 出
静 态 素 质模 型 。 按知 识 在企 业
相 关 理 论 回 顾
企 业 动 态 能 力 （Ｄ ｙ ｎ ａ ｍ ｉＣ Ｃ ｐ ｂｌ ｉｓ ａ ａ ｉｔ ）理论 是企 业核心 能力理 ｉｅ 论 的一个重要分 支。动态能力 理论的
体人才 的相 关素质和集体学 习的机制 是保证个体 和企业 同步成 长的关键 。
的 思 维 方 式 、 工 作 方 法 、 操 作 流 程 。著 名 的心 理学 家 、哈佛 大学 教 授大 卫 ． 克里 兰 （ ｖ ｄ Ｍｃ ｌ－ 麦 Ｄａ ｉ Ｃ ｅ
人才国际化
聚天下英才而用之加快建设人才强国以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方，把党内和党外、国内和国外的各方面优秀人才集聚到党和人民的伟大奋斗中来。
牢固确立人才引领发展的战略地位41\从第一资源到战略资源:第一次全国人才工作会议,部署人才强国战略,明确提出坚持党管人才原则。
人才，是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。
主要是从制度的层面，营造一个好的社会氛围。
2\人才是实现民族振兴的根本性资源:麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。
一个人他的高成就动机越强，他就越容易成功。
一个国家高成就动机的人越多，这个国家就越兴旺发达。
3\人才是赢得国际竞争主动的核心资源:信息技术、生物技术、新能源技术、新材料技术等交叉融合正在引发新一轮科技革命和产业变革。
这将给人类社会发展带来新的机遇。
没有人才优势，就不可能有创新优势、科技优势、产业优势4\树立人才引领发展的战略思想:牢固确立人才引领发展的战略地位，全面聚集人才，着力夯实创新发展人才基础。
功以才成，业由才广。
世上一切事物中人是最可宝贵的，一切创新成果都是人做出来的。
硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。
我国人才的发展的方针是——服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、终极发展，把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，从要素驱动转向创新驱动。
新时代专业技术人员国际化素质政策要求新时代新机遇：新时代专业技术人员的历史使命1、人才是引领发展的战略思想，发展中的决定性作用2、人才是实现民族振兴的根本性资源3、人才是赢得国际竞争主动的核心资源4、树立人才人才引领发展的战略思想谁拥有了一流创新人才、拥有了一流科学家，谁就能在科技创新中占据优势。
人才资源作为经济社会发展第一资源的特征和作用更加明显，人才竞争已经成为综合国力竞争的核心。
谁能培养和吸引更多优秀人才，谁就能在竞争中占据优势。
应用型本科高校国际化人才培养模式研究
应用型本科高校国际化人才培养模式研究随着全球化进程的加快，国际化已经成为当今高等教育的重要趋势。
应用型本科高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，也面临着培养国际化人才的迫切需求。
研究应用型本科高校国际化人才培养模式，对于推动我国高等教育的国际化进程具有重要意义。
要明确培养目标和定位。
国际化人才培养模式需要确定培养目标和定位，明确培养学生具备哪些国际化素质和能力。
可以从跨文化沟通能力、国际视野、创新思维等方面进行明确，以培养具备国际竞争力的人才为目标。
要加强师资队伍建设。
师资队伍是国际化人才培养的重要保障，教师需要具备国际化素养和经验。
可以通过引进海外教师和学者、开设跨文化交流活动等方式，提升教师的国际化水平。
要创新教学方法与内容。
传统的教学模式可能无法满足国际化人才培养的需要，因此需要创新教学方法和内容。
可以引入国际化教材、开设双语课程、组织学生参与国际项目等方式，培养学生的国际化能力和素质。
还要加强对外交流与合作。
应用型本科高校可以与国外高校和企业进行合作，开展学生交流、合作研究等活动。
通过与国外高校的交流，学生可以更好地了解国际教育的最新发展动态，开拓国际视野，提升综合素质。
要建立完善的评价体系。
国际化人才培养模式需要建立科学有效的评价体系，对学生的国际化能力和素质进行评估和认可。
可以通过制定国际化人才培养的评价指标，建立相关的评估机制，从而推动国际化人才培养的质量和效果。
应用型本科高校国际化人才培养模式的研究是一个复杂而重要的课题。
需要明确培养目标和定位，加强师资队伍建设，创新教学方法与内容，加强对外交流与合作，建立完善的评价体系。
通过这些措施的实施，可以推动应用型本科高校培养出更多具备国际竞争力的人才，为我国高等教育的国际化进程作出积极贡献。
国际化人才素质能力评估指标体系研究
国际化人才素质能力评估指标体系研究本文作者：郭小婷内容提要:国际化人才素质本领评估指标体系包含3项一级素质指标、12项二级素质细项指标，评估体系还包含3项本领指标,与素质指标构成二维评估体系。
经过量化和依照分值分配原则，该评估指标体系可以清晰地界定国际化人才的素质与本领强弱领域,为国际化人才办理提供借鉴。
本文关键词：国际化人才；素质本领评估;国际化人才办理在瑞士国际办理发展学院（International Institute for management development）颁发的国际竞争力年报（International Competitiveness Yearbook）中,人才竞争力是评价一国综合竞争力的八大指标之一.现在,对具有国际竞争力的人才内在素质怎么样评估仍然有待透彻分析。
已有的分析，对国际化人才素质本领的共识是：具备主动学习的本领，全球化思维和创新本领，专业素养（修习涵养，形容一个人的行为道德）突出。
借鉴以上研究整个成果，笔者给国际化人才的定义为:可以在不一样的文化、政治、经济环境中，整合国际优势资源，开发创造新价值，创造发展机会，增加就业,提升本国或行业的国际经济竞争力，为本国经济发展提供推动力的人才.一、国际化人才素质本领评估指标体系表根据定义建立的国际化人才素质本领评估指标体系，包括3个一级素质指标和12个二级评估细项。
二级制素质评估项对应三项本领评估指标.所以，该国际化人才素质本领评估指标体系即构成一个二维系统，可以清晰地界定国际化人才素质本领的强弱领域。
一级素质指标项与二级评估细项相互间的联系为:一级专业素质项主要评估专业素质。
这里的专业素质包含学科专业知识（知识是人类生产和生活经验的总结）技能（对动作方式的一种概括,是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）、语言水平和自主性学习。
该一级指标由4个二级客观评估指标细项构成。
这4项为学历背景、语言水平、工作经历和进修情况。
高等职业教育国际化人才素质与能力探析
高等职业教育国际化人才素质与能力探析近几十年来，随着经济全球化的推进，越来越多的企业转向海外市场，需要拥有具备国际化视野的员工来承担经营管理工作。
而良好的高等职业教育作为人才培养的基础，不仅要满足企业的需求，更要满足毕业生的要求，改变传统的观念，拥抱国际化趋势，推动国际化人才质量的提升。
首先，要增强国际化人才的素质，高等职业教育应提高人才培养质量，提升课程内容及实践教学体系，积极推动技术教育与国际先进技术的对接。
同时需要培养学生学习的能力和思维深层次的动力，多元的大计划，培养人才的世界性观念，理解国际规律，支持双语教学，提升跨文化交际能力，加强跨文化理解等，使学生具备国际化人才所需的素质及能力。
其次，重视国际化人才的能力培养，高等职业教育要设置多种国际交流项目，加强与国外著名高校及企业对接，鼓励学生到海外甚至国外发展；为其学习提供语言环境，强化跨文化交流的综合能力。
此外，要推动企业的全球化发展，倡导企业深入研究不同文化的背景，以更快的速度开拓海外市场，上下游实现融合发展。
最后，加强国际化人才技能培训，提供国际化人才所需的综合技能，如如何在跨国公司，国际组织实施管理，与伙伴国家共同展开合作，提高国际谈判能力，为学生提供实际操作性培训等。
有效利用现代教育技术，实现高等职业教育培训以外的培训项目，使人才拥有更完备的技能，更好的服务全球化市场。
综上，高等职业教育要推动国际化人才的培养，加强素质的提升，注重能力建设，强化技能培训，进而提高国际化人才的素质与能力，给企业及社会带来更大的价值。
国际化人才能力素质模型
能力类型
能力要素
要素描述
三项基础要素
语言技能
用东道国/第三国语言沟通的能力
国际动力
愿意接受国际化相关岗位的程度以及对国际任务的责任感
家庭支持度
配偶、子女等家庭成员对从事国际化业务岗位的接受度与支持度
三项国际化能力
国际化适应能力
身体素质对新环境的适应能力以及思维对新的行为与态度的适应能忍力和接受力
国际化运作能力
基于国际市场，统筹国际人才和生产资料配置来实现财务目标的能力
领导力
管理全球化团队所需的领导能力
三项核心
管理技能
不同职业群体中体现的具有共性的管理技能和管理知识要求
技能
专业技能
熟悉掌握本专业的国际化知识及实操方法，具备完成国际任务应有的技能与知识
第七讲国际化人才素质能力评估与指标体系
第七讲国际化人才素质能力评估与指标体系国际化人才素质能力评估与指标体系是针对当前全球化背景下，培养和选拔具备国际竞争力的人才的需求而设计的。
这一评估与指标体系旨在通过科学的方法，客观地评估和衡量个体在国际化人才素质上的能力和潜力，为企事业单位提供人才选拔、培养和管理的依据。
国际化人才素质能力评估与指标体系主要包括两个方面的内容，即国际化人才的基本素质能力和国际化人才的特殊能力。
国际化人才的基本素质能力包括语言能力、跨文化交际能力、国际经验和视野、团队协作能力等。
这些素质能力是国际化人才必备的基本素质，对于与不同国家和地区的人士进行交流合作、解决复杂的国际问题具有重要的意义。
国际化人才的特殊能力包括国际商务能力、国际市场开拓能力、国际项目管理能力等。
这些特殊能力是国际化人才在具体的工作领域中需要具备的能力，如在国际商务领域中需要具备一定的商业智慧和谈判能力，在国际市场开拓过程中需要具备市场分析和市场调研能力，在国际项目管理中需要具备项目组织和团队管理能力等。
为了评估和衡量个体在国际化人才素质能力上的水平，我们可以采用多种方法，如问卷调查、实地观察、能力测试等。
通过这些方法，我们可以客观地评估和比较不同个体在国际化人才素质能力上的优劣，并根据评估结果为企事业单位提供相应的人才选拔、培养和管理建议。
在国际化人才素质能力评估中，指标体系起到了关键的作用。
指标体系是对于国际化人才素质能力的各个方面进行细分和测量的依据。
例如，对于国际化人才的基本素质能力，可以将语言能力细分为听说读写四个方面进行评估；对于国际化人才的特殊能力，可以将国际商务能力细分为市场分析能力、谈判能力、合同管理能力等进行评估。
通过建立科学合理的指标体系，可以更好地评估和衡量个体在国际化人才素质能力上的水平。
总之，国际化人才素质能力评估与指标体系是为了适应全球化背景下的人才需求而设计的。
通过科学的方法和建立合理的指标体系，可以客观地评估和衡量个体在国际化人才素质能力上的水平，并为企事业单位提供人才选拔、培养和管理的依据。
第九讲：国际化人才素质能力评估与指标体系(三)
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
跨文化差异的接受能力主要是考察对于不同文化背景的理解和跨 文化情景的驾驭。
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
管理背景经营项主要是针对过去的事实考察项。
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
国际化素质能力量化的分析表：B
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
国际化素质能力量化的分析表：C
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
4、横向素质 横向素质包括认知能力、应用实践能力和创造能力，这三大类素 质项的积累和形成都涉及到被测人应用知识的能力和创造能力的 程度。
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
5、素质能力的评价指标体系计分体系 国际化人才素质能力评价体系除了纵向的二级素质指标和横向的 能力指标之外，还加了计分体系量化考察，方便被考察人在素质 能力量化分析当中进行定位。
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
国际化素质能力量化的分析表：A
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
在这三个纵向指标当中，专业素质的优势项是学习；国际资源管 理能力的优势项是实践；而创造能力的优势项是在于本身的创造 能力。
人才培养体系打造全球化人才培养体系
人才培养体系打造全球化人才培养体系人力资源是一个国家或企业最宝贵的资源之一，打造全球化人才培养体系对于一个国家或企业的可持续发展至关重要。
全球化人才培养体系可以帮助国家或企业引进和培养具备全球视野和跨文化素养的人才，以适应全球化竞争的需求。
本文将探讨人才培养体系打造全球化人才培养体系的重要性，并提出一些建议。
一、人才培养的重要性人才是企业和国家的核心竞争力，拥有优秀的人才可以推动企业创新、提升产品和服务质量，推动国家的经济发展。
人才培养体系可以帮助企业从内部培养和吸引到全球范围内的优秀人才，提升企业的综合实力和国际竞争力。
二、全球化人才培养体系的要素1. 教育资源的全球化合作：通过与国际知名高等院校合作，共享教育资源，引进国外教师和学者，提供国际化的课程和教学方式，培养具备全球视野和跨文化沟通能力的人才。
2. 人才选拔机制的改革：建立公正、透明的选拔机制，注重综合素质和潜力的评估，提供广阔的发展空间和机会，吸引和留住优秀人才。
3. 创新创业环境的提升：为人才提供良好的创新和创业环境，包括政策支持、资金支持、技术支持等，激发人才的创新潜力，培养具备创新能力和创业精神的人才。
三、打造全球化人才培养体系的建议1. 加强国际合作：与国际知名高等院校合作，开展教师交流、学生交流项目，共同培养优秀人才。
同时，吸引外籍教师和学者来华讲授课程，丰富教学内容和教学方式。
2. 综合素质培养：注重学生的创新能力、团队合作能力和跨文化沟通能力的培养。
通过开设创新创业课程、开展项目实践等方式，提升学生的综合素质。
3. 鼓励人才流动：建立留学生回国创业政策和支持体系，引导优秀的海外留学人才回国发展。
同时，为国内人才提供赴国外学习和工作的机会，扩大人才交流和流动的范围。
4. 加大政策支持力度：制定完善的人才培养政策，包括人才引进政策、人才培养支持政策等，为人才的培养提供有力的保障和支持。
5. 加强企业与高校合作：企业与高校可以合作开展人才培养项目，共同建立实习基地和实验室，提供实践机会和实际工作机会，培养适应企业需求的人才。
中国高教学会项目名单
中国高教学会项目名单中国高教学会是中国高等教育领域的学术组织，致力于推动高等教育的发展和研究。
在中国高教学会的指导和支持下，各高校和研究机构开展了众多重要的项目。
以下是中国高教学会项目名单的一部分，展示了一些具有代表性的项目。
一、高等教育教学改革与研究项目1. "创新人才培养模式研究与实践"项目：旨在探索高等教育创新人才培养模式，提升学生综合素质和创新能力。
2. "课程思政融合研究与实践"项目：通过将思想政治教育融入各门课程，培养学生的思想道德素质和社会责任感。
3. "虚拟现实技术在高等教育中的应用研究"项目：探索虚拟现实技术在高等教育教学中的应用，提升学生的学习体验和效果。
二、高等教育质量评估与监测项目1. "高等教育教学质量评估指标体系研究"项目：研究建立高等教育教学质量评估的指标体系，为高校提供科学、客观的评估依据。
2. "大数据技术在高等教育质量监测中的应用研究"项目：利用大数据技术对高等教育质量进行监测和分析，提供决策支持和改进建议。
三、高等教育人才培养与发展项目1. "高等教育师资培养与发展规划"项目：制定高等教育师资培养与发展规划，提升教师的专业素养和教学能力。
2. "高等教育学科带头人培养计划"项目：培养高等教育学科带头人，推动学科的发展和创新。
四、高等教育国际合作与交流项目1. "高等教育国际化战略研究与实践"项目：研究高等教育国际化战略，促进中国高校与国际教育机构的合作与交流。
2. "高等教育留学生培养与管理项目"：研究留学生培养与管理模式，提升中国高校对留学生的服务质量。
五、高等教育政策研究与咨询项目1. "高等教育政策研究与评估"项目：研究高等教育政策的实施效果，提供政策建议和决策支持。
国际化创新型人才能力素质模型研究
分,采用层次分析法对 ３２ 位企业管理者 感 知 各 指 标 之 间的重要性进 行 判 断,最 终 构 建 创 新 型 人 才 素 质 评 价
模型.本研究 主 要 讨 论 创 新 能 力 B１、创 新 人 格 B２、创 新精神 B３、创 新 知 识 B４、创 新 品 德 B５ 共 ５ 个 一 级 指 标 ,构 建 判 断 矩 阵 .
表 １ 优 化 后 的 国 际 创 新 型 人 才 素 质 指 标 体 系
一级指标 二级指标
创新能力 问题解决能力 沟通能力 分析能力 学习能力 思维能力
创新人格
自信
抗压性 独立性 适应性
乐观
创新精神 合作精神 探索精神 坚持精神 进取精神 奉献精神
创新知识 专业知识 工作经验 前沿知识 知识面 交叉学科知识
前沿知识
０．２９２
０．０６９６
创新品德
０．１１２
诚实正直
０．１５３
０．０１７２
责任感
０．２１７
０．０２４３
价值观
０．１６３
０．０１８３
敬业
０．２３３
０．０２６０
热情
０．２３４
０．０２６２
根据层次分析法计算结果得到的测度评价模型可 知,在企业国际型创新人才 选 拔 中:首 先 最 看 中 的 是 员 工 的 创 新 能 力;其 次 是 创 新 知 识;随 后 是 创 新 人 格、创 新精神和 创 新 品 德;最 后 三 者 之 间 的 差 异 不 大. 在 三 级指标中,企业更加看中沟 通 能 力,这 与 现 实 生 活 中 企 业 需 求 一 致 ,侧 面 体 现 上 述 评 价 模 型 的 合 理 性 .
非通用语专业国际化人才培养模式研究与实践--以广东外语外贸大学为例
非通用语专业国际化人才培养模式研究与实践--以广东外语外贸大学为例刘颖君【摘要】随着经济全球化的发展，尤其是近年来国家“一带一路”战略的提出，给我国各大高校非通用语种的发展带来了良好契机。
本文从内在和外在两方面分析非通用语专业国际化的动因，并深入探讨非通用语专业国际化人才培养模式，进而以广东外语外贸大学非通用语种专业为例，探讨其国际化人才培养模式与实践。
【期刊名称】《开封教育学院学报》【年(卷),期】2016(036)007【总页数】3页(P137-139)【关键词】非通用语专业;国际化;人才培养【作者】刘颖君【作者单位】广东外语外贸大学，广东广州 510420【正文语种】中文【中图分类】H09（一）外在驱动随着国际政治、经济全球化的日益发展及区域合作的不断增强，我国与东盟各国的联系日益紧密。
随着2013年建设“一带一路”国家战略的提出，政治、经济社会对非通用语尤其是“一带一路”沿线国家相关非通用语专业人才的需求更加旺盛。
国内各外语院校承担了培养非通用语专业人才的重大战略任务，非通用语专业呈现出繁荣之势。
为适应新形势下的非通用语种教学，顺应外在环境的变化对非通用语专业人才培养的要求，各外语类院校积极创新人才培养模式，非通用语专业人才培养国际化日益成为各外语类院校的共识。
（二）内在需求中国教育部提出，服务国家开放战略，针对中国非通用语种人才储备不足问题，优先支持高校开设与中国建交国官方语言的88个非通用语种专业，培养一批精通非通用语的复合型人才，培养培训既懂外语又懂专业、既熟悉国际规则又掌握交流技能的各类人才。
此外，加强非通英语建设也符合学校自身建设的要求：加强与国际接轨，建设国际化大学。
可见，学校开展非通用语专业，是在响应教育部号召下，坚持与时俱进，加强自身建设的内在要求。
如广东外语外贸大学（以下简称“广外”）自2012年至今，相继开设了老挝语、柬埔寨语、缅甸语、马来语、波兰语、乌尔都语等专业，希腊语专业拟于2016年9月开始招生，目前，正在筹备波斯语、土耳其语等专业的开设。
专业技术人员继续教育提升专技人才国际化素质答案
专业技术人员继续教育提升专技人才国际化素质答案TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】2019年专业技术人员继续教育《提升专技人才国际化素质》答案一单选题1.(A语言)是人类相互交往的工具.2.(A创新意识)氛围两个指标,一是参加科技、学术竞赛、专业实习，以及社会实践的次数；还有是发表论文，专利和其他学术成果，或者科技学术竞赛获奖的数量。
3.（A伊斯兰）教徒不吃猪肉，也忌讳谈猪。
4.（A知识素养）主要是指在国际化交流过程当中必备的同时又是静态存在的知识。
5.（B英语）是国际化的语言。
6.（B邓小平）说“领导干部要从大局看问题，放眼世界，放眼未来，也放眼当前，放眼一切方面”。
7.（B伊朗）国家称好是不伸大拇指的，伸大拇指是不好的。
8.（C2013）年9月20日，第36届国际标准化组织大会上，中国标准化专家委员会委员国际钢铁协会副主席张晓刚当选国际标准化组织大会的主席。
9.（C礼貌）是交往的通行证。
10.《2018-2022年全国干部教育培训规划》提出，省部级、厅局级、县处级党政领导干部（C5年内）参加党校、干部学院以及干部教育培训管理部门认可的其他培训机构累计3个月或者550学时以上的培训。
10. 《2018-2022年全国干部教育培训规划》提出，中央宣传部会同有关部门，每年选派（D700名）左右哲学社会科学教学科研骨干、部分新闻和文化工作骨干到国家级干部教育培训机构培训。
11.1894年，克萨斯州加入美国，早在（C十三世纪）中叶，西藏就已经纳入了中国版图。
12.《专业技术人员继续教育规定》是在哪一年下发的？2015年13.2013年，中国财政部副部长李勇当选联合国工业发展组织（A第41届）理事会的总干事。
14.把（D领导力）作为衡量一个人国际化素养水平的指标。
15.从世界整体发展的趋势和世界政治经济格局的角度认识部门，具备符合全球化时代和（A改革开放）需要的国际四维。
大学国际化评价指标体系的构建
2021年第2期 总第322期里尨；*惠教蚵究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 2,2021Serial No. 322大学国际化评价指桂体糸的构建农春仕u(1.南京航空航天大学，江苏南京210016; 2.南京林业大学，江苏南京210037)摘要：国际化是经济全球化背景下高等教育发展的必然趋势，大学国际化评价对于推动我国高等教育国际化发展、提升高校的影响力和竞争力具有重要作用。
大学国际化评价指标体系是大学国际化评价工作的基础，按照目标性、动态性、定性与定量相结合、全局和重点有机结合的原则，通过专家座谈、线上访谈、邮件咨询等方式，根据大学国际化指标体系的构成、观 测点和权重，初步构建了包括办学理念国际化、人员国际化、办学国际化、国际化显示度等4个一级指标和13个二级指标的大学国际化评价指标体系。
关键词：大学；国际化办学；指标体系；评价中图分类号:G647 文献标志码：A从概念界定来看，大学国际化就是大学办学理念、要素 和行为跨越国界进行互动的过程和现象[1]。
2003年，简•奈特（Jane Knight)将大学国际化概念进一步修订为“将国 际的、跨文化的或全球的维度整合运用进大学人才培育、科 研及服务主要功能中的过程”[2]，随着我国高等教育的快速 发展，尤其是“双一流”建设的深人推进，为我国大学国际化 提供了重要契机。
如何将大学国际化由一种泛化的政策宣 传式话语逐渐落地转化成为具体的操作性行动，迫切需要构 建一套适合国情的大学国际化评价体系。
荷兰著名国际教 育学家汉斯•德维特指出：“如果要对国际化进行评价从而 推动高等教育的发展，那么国际化就需要有其指标。
”[3]本 文通过对大学国际化评价指标体系的建构，旨在帮助大学准 确把握自己的国际化方位，了解和掌握自身国际化发展的优 势和劣势，提升国际化发展水平。
一、大学国际化评价的意义国际化是大学顺应经济全球化潮流，是将一种国际的、多 元文化的维度一体化到制度的教学、研究和服务功能中的过 程，是大学实现持续成长的重要途径，也是现代大学区别于传 统大学的重要特征[4][5]。
浙江省高等学校国际化人才培养政策研究
参考内容
随着全球化和信息化的不断推进，对于人才的需求也日益凸显。高等学校作 为人才的重要输出端口，其创新人才培养的研究具有至关重要的意义。本次演示 主要探讨了高等学校在创新人才培养方面的作用及面临的挑战。
一、高等学校的创新人才培养
高等学校的首要任务是培养具有全球视野、批判性思维和创新能力的新一代 人才。创新人才培养是一个复杂的过程，涉及到课程设计、教学方法、教师角色、 校园文化等多个方面。
二、面临的挑战
尽管高等学校在创新人才培养方面取得了一定的成果，但仍面临着许多挑战。
1、评价体系：当前的教育评价体系往往更注重学生的知识掌握程度，而忽 视了其创新能力和素质的培养。这可能导致教师和学生都更注重成绩，而忽视了 创新能力的培养。
2、教育资源：教育资源的不足也是影响创新人才培养的一个重要因素。例 如，一些学校可能没有足够的实验设备、图书资料等资源，导致学生在实践和创 新方面受到限制。
3、教师角色：在创新人才培养中，教师扮演着重要的角色。他们不仅是知 识的传播者，更是引导学生探索和创新的引导者。教师需要具备创新意识和创新 能力，才能更好地激发学生的创新潜能。
4、校园文化：校园文化对于创新人才的培养也有重要影响。一个鼓励创新、 包容失败的校园文化，可以让学生在探索和创新的过程中更加自信和勇敢。
二、政策分析
1、政策规定
浙江省高等学校国际化人才培养政策主要涉及政府、高等学校、企业和中介 机构等多个方面。政策规定的高等学校国际化人才培养目标包括：培养具有国际 视野、跨文化交流能力、参与国际竞争能力的国际化人才。为实现这一目标，政 策还提出了一系列具体的实施措施。
2、实施情况
在政策实施过程中，浙江省政府加大了对国际化人才培养的支持力度，投入 了大量资金和资源。例如，政府设立了国际化教育专项资金，用于资助高校开展 国际化人才培养项目；同时，还鼓励高校与国外高校、企业开展合作，拓展国际 化办学途径。然而，在实际操作中，政策的实施效果并不尽如人意。
基于AHP的地矿油行业特色高校评价体系研究
基于AHP的地矿油行业特色高校评价体系研究作者：费明明刘江张寿庭石艳丽孙志成来源：《教育教学论坛》2021年第18期[摘要] 近年来，随着中国特色社会主义进入新时代，行业特色高校培养人才实力不足等问题逐渐凸显，高校评估对于加强高校管理，提高教育质量起到了十分重要的作用，因此开展地矿油行业特色高校评价具有重要意义。
基于行业特色高校的特点，在参考国内外学者研究成果的基础上，将地矿油行业特色高校评价指标体系构建成三个层级，并用层次分析法计算各级指标权重，以期更加全面、客观公正地对地矿油行业特色高校进行评价。
[关键词] 层次分析法;行业特色高校;评估体系;指标权重[基金项目] 2020年度国家自然科学基金应急管理项目“新时代行业特色高校的评估体系研究”（72041019）[作者简介] 费明明（1984—），女，山东日照人，博士，中国地质大学（北京）发展规划与学科建设处副研究员，主要从事教育管理和资源学等研究;刘江（1975—），男，北京人，硕士，中国地质大学（北京）发展规划与学科建设处助理研究员，主要从事教育规划研究;张寿庭（1964—），男，浙江金华人，博士，中国地质大学（北京）发展规划与学科建设处教授，博士生导师，主要从事矿产普查与勘探研究。
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）18-0009-05 [收稿日期] 2021-03-04一、引言地矿油行业特色高校作为我国高等教育的重要组成部分，其教育质量直接关系到行业人才的基本素质和相关行业的未来发展，而进一步推进行业特色高校高質量发展的核心，就在于建立和完善科学有效的行业特色高校评价体系[1]。
而现有高校评价体系主要针对综合性大学，评估指标体系不能体现特色高校差异性，难以给出令人信服的地矿油行业特色高校评价结果。
为了建立一个适合特色高校办学特点的评估体系，本文在进行行业特色高校办学质量影响因素分析的基础上，建立了一个分三个层级的地矿油行业特色高校评价体系。
胜利油田国际化人才队伍建设中的几个问题
胜利油田国际化人才队伍建设中的几个问题刘卓嘉【摘要】随着胜利油田进入开发中后期和我国对海外油气资源依存度的不断上升,走出国门开拓海外市场已成为促进油田持续高效发展的必然选择.在胜利油田业务走向国际化的进程中,不仅外闯市场单位需要培养国际化人才,在国内发展同样需要培养国际化人才.由此,加大国际化人才引进和选拔力度,完善国际化人才培养体系、建立国际化人才配置机制与多元化激励机制,成为胜利油田国际化人才队伍建设的新思路.【期刊名称】《胜利油田党校学报》【年(卷),期】2014(027)002【总页数】3页(P90-92)【关键词】国际化人才;胜利油田;人才队伍建设【作者】刘卓嘉【作者单位】胜利油田党委组织部,山东东营 257000【正文语种】中文【中图分类】F270.7随着胜利油田进入开发中后期和我国对海外油气资源依存度的不断上升，走出国门开拓海外市场已成为促进油田持续高效发展的必然选择。
上世纪90年代，胜利油田积极响应国家“走出去战略”，开始走上发展海外投资、开拓国际石油资源的道路。
在胜利油田业务走向国际化的进程中，不仅外闯市场单位需要培养国际化人才，在国内发展同样需要培养国际化人才。
新形势新任务，对油田国际化人才队伍建设提出了新的挑战，加强国际化人才队伍建设，对于胜利油田海外市场的成功开拓具有重大的现实意义。
一、国际化人才队伍建设现状胜利油田始终高度重视人才队伍建设，积极推进人才强企战略，紧紧围绕“打造世界一流、实现率先发展”的目标，秉承“胜利成就人才、人才发展胜利”的理念，不断完善选才、育才、用才、聚才工作机制，努力培养和造就一支业务精湛、创新求实、敬业奉献的人才队伍，为油田科学和谐发展提供坚强人才支撑。
近年来，胜利油田根据海外市场发展需要，不断加快国际化人才的培养步伐，以提高开拓国际市场能力为重点，油田不断加大国际化人才队伍建设力度，培养锻炼了一批经营管理、国际商务、技术、技能人才，基本满足了海外事业发展的需要。
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国际化人才素质能力评估指标体系研究
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国际化人才素质能力评估指标体系研究
本文作者：郭小婷
内容提要：国际化人才素质本领评估指标体系包含3项一级素质指标、12项二级素质细项指标，评估体系还包含3项本领指标，与素质指标构成二维评估体系。
经过量化和依照分值分配原则，该评估指标体系可以清晰地界定国际化人才的素质与本领强弱领域，为国际化人才办理提供借鉴。
本文关键词：国际化人才；素质本领评估；国际化人才办理
在瑞士国际办理发展学院（InternationalInstituteformanagementdevelopment）颁发的国际竞争力年报（InternationalCompetitivenessYearbook）中，人才竞争力是评价一国综合竞争力的八大指标之一。
现在，对具有国际竞争力的人才内在素质怎么样评估仍然有待透彻分析。
已有的分析，对国际化人才素质本领的共识是：具备主动学习的本领，全球化思维和创新本领，专业素养（修习涵养，形容一个人的行为道德）突出。
借鉴以上研究整个成果，笔者给国际化人才的定义为：可以在不一样的、政治、经济环境中，整合国际优势资源，创造新价值，创造发展机会，增加就业，提升本国或行业的国际经济竞争力，为本国经济发展提供推动力的人才。
一、国际化人才素质本领评估指标体系表
根据定义建立的国际化人才素质本领评估指标体系，包括3个一级素质指标和12个二级评估细项。
二级制素质评估项对应三项本领评估指标。
所以，该国际化人才素质本领评估指标体系即构成一个二维，可以清晰地界定国际化人才素质本领的强弱领域。
一级素质指标项与二级评估细项相互间的联系为：一级专业素质项主要评估专业素质。
这里的专业素质包含学科专业知识（知识是人类生产和生活经验的）技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）、水平和自主性学习。
该一级指标由4个二级客观评估指标细项构成。
这4项为学历背景、语言水平、工作经历和进修情况。
前3项客观地反应出被评估者已经具备的专业素质，第4项指工作以后，被评估人参加的并且有学习成绩证明的进修记录。
在职进修可以反应出被评估者的专业追求，是提升专业素质的重要渠道。
第2项一级素质指标是国际资源办理素质。
该项主要考察被评估者整合现有国际优势资源的素质，主要有关在完成工作，提升工作效率质量中表现的素质。
第2项以第1项专业素质为基础，是专业素质在实际工作环境中的释放。
国际资源办理素质由语言交流胜任度、跨文化差别接受程度、办理背景经验、行动质量这4个二级评估细项构成。
此中语言交流胜任度主要评估在工作办理实践中吸
收新的语言表达方式，迅速熟悉了解适应
新语境，胜任交流沟通，使工作可以顺利地进行的素质。
跨文化差别接受本领一项，考察相比不一样文化背景的理解和跨文化感####彩的驾驭，是现在国际办理者的重要素质考察项。
办理背景经验项是针对过去事实的考察项。
行动质量指在办理中制订筹划、执行筹划、组织协调、领导控制等行动的效果效率。
第3项一级素质指标是创新素质。
创新素质是国际化人才需要具备的最突出的素质，并且是现在分析中普遍认同的评价指标，这里的创新素质是指在现有的工作流程和工作方法和市场环境中，可以进行流程再造、方法创新和发现开拓新市场的素质。
该项由4个二级具体细项构成：判断本领、价值发现、创新动机及企业家精神。
4个二级细项可以由相关面试与测试获得详细的数据。
3个素质大类都对应三个本领项目，分别是认知本领、应用实践本领与创造本领。
这三个本领项目是用来辨别每一类素质的积累获得的渠道方式。
三大素质项的积累形成都有关到被测人运用认知本领、应用本领与创造本领的程度。
可是，专业素质项依靠认知本领的程度大于别的两项；国际资源办理素质更多地取决于应用实践本领，当然认知本领和创造本领并且是办理素质的组成部分；创新素质更多地由一个人的创造本领决定，可是创新的整个过程中也必要认知和应用本领的运用。
对于此，每一项二级素质细项都对应考察了最重要的两项本领项。
二、素质本领评价指标体系计分原则
国际化人才素质本领评价指标体系除了纵向的二级制素质指标和横向的本领项指标外，还包含计分体系。
计分体系是为了量化考察结果，方便对被考察人在素质本领量化研究表中进行定位。
纵向中每项一级素质满分为100分，每一二级细项为25分。
所以，三个一级素质项总分为300分。
横向三个本领项中，每个本领项满分为100分，横向三个本领项总分为300分。
横向的本领项得分均来自于素质细项的分值分配，所以，横向总分必然等于纵向总分。
纵向素质细项向横向三个本领项分配分值的原则是，表现每一项素质的主要累积形成基础渠道。
比如，专业素质项下的4个细项的表现，主要全部由被测人认知本领的强弱决定。
由于在学历背景和语言水平项中，被测人获得学历学位和语言认定必要参加各种考试与测验，可以表现被测人的创造本领，如写作、案例研究、论文等，所以，这两个细项除了赐与认知本领较多的分值外，还赐与创造本领一定的分值。
工作经历与进修情况中考察的信息，也主要反应被测者的认知本领，如认识工作性质、学习工作方法等，可是，也反映了被测者的应用实践本领。
所以，这两项赐与认知本领主要的分值，并分配一定分值给应用实践本领。
第2、3项是同样的分配原则。
国际资源办理素质主要取决于应用实践本领的强弱，可是，也同样考虑认知本领和创造本领的作用。
创新素质主要决定于创造本领，可是也必要认知本领和应用实践本领的支撑。
三、国际化人才素质本领评估指标体系表的应用
国际化人才素质本领评估指标体系表应用方便灵活，应用领域广泛。
在企业办理和招聘、培训、考核、选拔等环节都可应用。
比如，用国际化素质本领评估指标体系对A、B、C3人进行评估后，得到量化指标为：
从3人的得分比力看，A与B的总分相等，可是，两人的强项有所差异：A是认知本领突出，专业素质优异的国际化人才，可以刚开始判断A更擅长于学习。
而B是创造本领突出，专业素质优异的国际化人才，在专业创新方面更有发展潜力。
C的总分要高于A 和B，从量化研究表可以看出，C是应用本领突出，创新素质优异的国际化人才，在处理难题上具有开拓魄力。
在招聘中，可以应用该表的指导，对应聘人进行专项透彻了解。
在日常考察中，联合人力资源办理中已有的考评、考察记录与人事登记信息，将这些已有的信息资料联合有对准性的测试，遵照素质本领评估指标体系表进行研究，即可对被测人的国际化素质本领进行量化考察。
在选拔人才时，该表配合素质本领研究表，可以对候选人进行清晰明确的分类，方便于甄别候选人在国际化素质本领方面的强项、弱项。
该表配合表一的考核分值，即可直观清楚地看到侯选人的国际化本领素质特质。
在国际化培训中，经过联合应用表一与表二，可以清楚看到参与培训者的强弱领域，有对准性地制订培训筹划和培训目标，并且在培训结束进行考核时，可以再次应用表一与表二测试参与培训者在哪些方面有所提升。
四、结语
随着我国经济改革的透彻，我国企业国际化进程的加速，国际经济合作的加深，对具备优秀国际化素质本领的人才的需求必将大规模增加。
所以，国际化人才素质本领分析相比企业客观透彻地发现、培养国际化人才可以起到重要的支撑作用。
国际化人才素
质本领评估指标体系，从实务角度讲可以提升企业国际化人才办理的质量，对中国企业增强国际竞争力起到积极作用。