我的作业我做主

我的作业我做主

在日常的英语教学活动中，为了吸引学生的兴趣，我们对于每节课都去做充足的准备。制作教具，准备图画，设计情境，课堂教学的水平确实有了很大的提高，然而与之相比，我们的作业布置却显得相形见拙。“作业”本意为对所学知识的温习、巩固，是课堂教学的有效延伸，但单纯的的听磁带、朗读、抄单词会因为一成不变而严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。许多学生做作业就是为了应付老师，为了应付家长，作业成了一种无效行为。有时候我们经常埋怨，这些单词学生都抄写了无数遍了，怎么还记不住；这些句子都练了n遍了，学生还不会替换。因此我突发奇想：通过创意英语作业提高学生的英语学习兴趣。

一. 设计创造型作业

大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，我将英语与美术、音乐学科进行有效融合。让学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的。同时也为学生提供充分展示自己的机会。在教学like sth.时，我让学生画出自己喜欢的东西，第二天来做介绍。有的指着自己的画说：i like football.并问别人： do you like football？有的回答：yes，i do.有的回答：no，idon’t.i like basketball.这样一问一答，既复习了很多单词，又练习了本课的主题句。

二. 分层次设计作业

我们经常在教学中提倡因材施教，由于学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异，所以，布置作业就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。于是我给学生设计不同的作业，就像我们吃自助餐。我将“自助餐”式作业分成a、b、c三类“套餐”：“套餐a”为比较简单的巩固性作业；“套餐b”的作业在难度和要求上略高；而“套餐c”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，教学对话后，我给学生布置了三种类型的作业：“套餐a”——模仿录音，有感情地朗读对话；“套餐b”——根据提供的信息替换词语，并表演对话；“套餐c”——在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。

三. 让作业走进生活

为了使英语学习贴近学生的生活，根据学生的心理特点，设计了“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。

例如：一些国家的英文缩写“usa”“uk”等；

电视电台中的“cctv”“bbc”等；一些知名商标如“panda”“coco

—cola”；一些提示标语“no smoking.”“push/pull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节（halloween），感恩节（thanks giving day）、圣诞节（christmas）等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。再如，学习数字时，教师可以让学生找生活中的英语数字，如车牌号和电话号码等。

四. 设计调研型作业

小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如在教授科普版小学英语第八册lesson 4时。本课主要围绕“what will you do when you grow up？”这个主题句型展开。教师可以先让学生想象自己20年后可能从事的职业，然后让学生自己设计一张名片，上面有姓名，年龄，职业等信息，学生在畅想未来的同时，操练“what’s your name？/how old are you？/ what will you do when you grow up？ /i will be a……”等句型。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。

五.设计合作性作业

相互合作是现代社会所要求的素质之一。合作性学习可以提高学生的交往能力，增强自信心。

（一）与父母合作

可以让孩子当父母的小老师，有意让他们把当日所学的英语教给爸爸妈妈，然后把爸爸妈妈的学习情况反映给老师。当然，在这之前教师要与家长沟通好。父母在学习时一定要显得有上进心，不懂英语的在孩子面前一定要经常请教，甚至和孩子一起听听录音，调动孩子的积极性。

（二）与同学合作

学生学完课文后，如何让学生对课文印象更深刻，增强他们的感悟与体验，我经常布置合作表演的作业，课代表负责检查，并予以等级。优秀的组次可以获得上台表演的机会。还可以合作设计手抄报。

爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向全体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台，灵活自如地将语言“在用中学，在学中用”，从而使学生们在走出学校，走向社会时在英语方面多份把握、多份自信，也使素质教育真正得以实现。

参考文献：

[1]《小学英语教学法》