现代设计史—包豪斯共53页
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现代设计史—包豪斯
Bauhaus（1919-1933年）
History of Modern Design -BAUHAUS
包豪斯设计学校
Bauhaus（1919-1933年）
法古斯工厂的整个立面是以玻 璃为主的，这样的设计构思在 建筑史上还是第一次，并且格 罗皮乌斯发明了玻璃幕墙。工 厂建筑的转角处没有用任何支 撑。 不再使用横、竖线条平衡 的构图方式，采用横向运动的 构图方式。法古斯工厂对钢与 玻璃的处理，取消了室内外空 间完全分开的现象。
History of Modern Design -BAUHAUS
包豪斯设计学校
包豪斯第一任校长（格罗皮乌斯（Walter Gropius） 1883－1969
History of Modern Design 4 -BAUHAUS
History of Modern Design 5 -BAUHAUS
包豪斯设计学校
Bauhaus（1919-1933年）
费宁格1919年设计的木刻作品《大教 堂》，刊于《包豪斯宣言》的书名页 上。
History of Modern Design -BAUHAUS
包豪斯设计学校
包豪斯第一任校长（1919-1928年）
History of Modern Design -BAUHAUS
包豪斯设计学校
Bauhaus（1919-1933年）
• 1、早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919-1925）
• 魏玛时期的这种教学体制的建立奠定了包豪斯发展的基础 。 • 在“形式导师”中，较早的伊顿（Johnnes Itten，18881967 ），费宁格（ Lyonel Feininger ， 1971-1956 ）， 后来的康定斯基（Wassily Kandinsky，1866-1944）， 克利（ Paul Klee， 1897-1940 ）等都产生了积极的影响 ， 尤 其 是 接 替 伊 顿 的 艺 术 家 纳 吉 （ Lasxlo Moholy— Nagy ， 1895-1946 ）对基础课程中构成内容的建立作出 了贡献。 1923 年，包豪斯举办了第一次作品展览会，取 得了很大的成功。
王受之《世界现代设计史》教材精讲-包豪斯(圣才出品)
第6章包豪斯[视频讲解]一、包豪斯的历史包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。
1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。
其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
1．包豪斯的奠基人——沃尔特·格罗佩斯瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（BAUHAUS）学校的创办人。
格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。
1945年同他人合作创办协和建筑师事务所，发展成为美国最大的以建筑师为主的设计事务所。
第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界所推崇。
2．包豪斯的建立及其宣言《宣言》全文如下：完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。
艺术家最崇高的职责是美化建筑。
今天，他们各自孤立地生存着；只有通过自觉，并且和所有工艺技术人员合作才能达到自救的目的。
建筑家、画家和雕塑家必须重新认识：一栋建筑是各种美观的共同组合的实体，只有这样，他们的作品才能灌注进建筑的精神，以免流为“沙龙艺术”。
建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术。
艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别，艺术家只是一个得意忘形的工艺技师，在灵感出现，并且超出个人意志的那个珍贵的瞬间片刻，上苍的恩赐使他的作品变成艺术的花朵，然而，工艺技师的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。
真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。
让我们建立一个新的艺术家组织，在这个组织里面，绝对不存在使得工艺技师与艺术家之间树起极大障碍的职业阶段观念。
同时，让我们创造出一栋，将建筑、雕塑和绘画结合成三位一体的新的未来的殿堂，并且用千百万艺术工作者的双手将它耸立在云霞高处，变成一种新的信念的鲜明标志。
现代艺术设计简史第6章—西方现代艺术设计的高峰-包豪斯
2.包豪斯学派 主张设计适应现代大工业生产和生活需要，讲求功能、技术
和经济效益为特征的学派。
3.创建目标 为社会培养建筑设计为主的专业技术人才。
一、包豪斯成立的历史背景
1860年 卡尔·亚历山大
魏玛萨克 森大公爵 高等艺术
学校
1906年 亨利·凡·德·威尔德
1914年 格罗皮乌斯
大公爵高等艺术学校 1919年 魏玛工艺美术学校 包豪斯
现代艺术设计 简史第6章—西
方现代艺术设 计的高峰-包豪
斯
第六章 西方现代艺术设计的高峰——包豪斯
学习目的：了解包豪斯的 教学特点、建校背景、建 校宗旨、发展历程以及社 会意义。
第六章 现代主义设计教育体系的形成 ——包豪斯
第一节 包豪斯的历史
1.释义：包豪斯（Bauhaus） Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
约翰·伊顿
1.色球理论 2.推崇老庄哲学 3.信奉拜火教 4.因材施教
利奥尼·费宁格 对氛围的把握
格哈德·马科斯
在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点： 1、艺术与技术的新统一。 2、设计的目的是人而不是产品。 3、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
使现代设计逐步由理想主义走向现实主义
包豪斯经历了三个时期： 魏玛时期 德绍时期 柏林时期 经历了三任校长： 格罗皮乌斯 （理想主义） 汉斯·迈耶（共产主义） 米斯·凡·德罗（实用主义）
二、包豪斯的奠基人——沃尔特•格罗皮乌斯
1.个人经历： （1）攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所 （2）设计法古斯工厂 （3）出任魏玛大公爵高等艺术学校校长 （4）参加一战 （5）建立包豪斯艺术学校，并任校长 （6）辞去校长职务，出任哈佛大学建筑研究院教授
2.设计思想： （1）设计面向大众，使用新材料，尽量压低价格 （2）主张集体工作的方式，强调团队精神 （3）设计法的改革：集体创作、标准化、模数 （4）通过设计教育改造德国 3.初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。
和经济效益为特征的学派。
3.创建目标 为社会培养建筑设计为主的专业技术人才。
一、包豪斯成立的历史背景
1860年 卡尔·亚历山大
魏玛萨克 森大公爵 高等艺术
学校
1906年 亨利·凡·德·威尔德
1914年 格罗皮乌斯
大公爵高等艺术学校 1919年 魏玛工艺美术学校 包豪斯
现代艺术设计 简史第6章—西
方现代艺术设 计的高峰-包豪
斯
第六章 西方现代艺术设计的高峰——包豪斯
学习目的：了解包豪斯的 教学特点、建校背景、建 校宗旨、发展历程以及社 会意义。
第六章 现代主义设计教育体系的形成 ——包豪斯
第一节 包豪斯的历史
1.释义：包豪斯（Bauhaus） Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
约翰·伊顿
1.色球理论 2.推崇老庄哲学 3.信奉拜火教 4.因材施教
利奥尼·费宁格 对氛围的把握
格哈德·马科斯
在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点： 1、艺术与技术的新统一。 2、设计的目的是人而不是产品。 3、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
使现代设计逐步由理想主义走向现实主义
包豪斯经历了三个时期： 魏玛时期 德绍时期 柏林时期 经历了三任校长： 格罗皮乌斯 （理想主义） 汉斯·迈耶（共产主义） 米斯·凡·德罗（实用主义）
二、包豪斯的奠基人——沃尔特•格罗皮乌斯
1.个人经历： （1）攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所 （2）设计法古斯工厂 （3）出任魏玛大公爵高等艺术学校校长 （4）参加一战 （5）建立包豪斯艺术学校，并任校长 （6）辞去校长职务，出任哈佛大学建筑研究院教授
2.设计思想： （1）设计面向大众，使用新材料，尽量压低价格 （2）主张集体工作的方式，强调团队精神 （3）设计法的改革：集体创作、标准化、模数 （4）通过设计教育改造德国 3.初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。
【管理资料】现代设计史6包豪斯汇编
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/7/7
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
1.包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗佩乌斯
攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。
设计思想：
面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/7/7
二、包豪斯的设计艺术教学体系
3.学院的教学计划分三个阶段：
(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料 的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方 法的基础课。
(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的 工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期 满及格者可获得“技工毕业证书” 。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/7/7
二、包豪斯的设计艺术教学体系
主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育 体制。
1.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师 教授 2.教学指导体系：
（1）设计艺术的整体观念 （2）坚持教学合一 （3）认为国际风格是艺术追求的目标 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/7/7
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义 设计教育和实践等方面具有重要意义。
一、包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）： Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
1.包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗佩乌斯
攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。
设计思想：
面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/7/7
二、包豪斯的设计艺术教学体系
3.学院的教学计划分三个阶段：
(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料 的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方 法的基础课。
(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的 工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期 满及格者可获得“技工毕业证书” 。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/7/7
二、包豪斯的设计艺术教学体系
主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育 体制。
1.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师 教授 2.教学指导体系：
（1）设计艺术的整体观念 （2）坚持教学合一 （3）认为国际风格是艺术追求的目标 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/7/7
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义 设计教育和实践等方面具有重要意义。
一、包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）： Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
世界近现代设计史
费宁格 《幼儿园孩子们的轻松探险》
包豪斯
• 六、发展力量
2、包豪斯的学生 学生之间有很大的差异化。学生被学校录取后在工商管理部以学徒的身份注
册在案。学生们要尽量多做一些东西来卖钱，因此对学生们来说，他们强烈的感 觉到自己是生活在现实世界里。
除了学生，还有熟练工人，只要他们能够通过本地行会设立的初级考试就能 升级。熟练工人可以参加大师资格考试。格罗佩斯认为，有了这些熟练工人出没 各个作坊，就能把学校与外面的劳作世界密切结合起来。
包豪斯
3、发展阶段： 1）1919－1923年 ╲ 魏玛时期 2）1923－1924年 ╱ 3）1925－1933年 ─ 德绍时期 第一阶段，包豪斯决心改革教育，想要创造出一种新型的社会团体，并且
为了这个理想，不惜作出巨大的牺牲； 第二阶段，理性的，带有科学色彩的想法逐步形成，取代了艺术家们专门
表现自我的浪漫主义想法； 第三阶段，调整教学要求，以便适应工业界的要求。
包豪斯的宗旨：创造一个艺术与技术接轨的教育环境，培养出适合于机械时代 理想的现代设计人才，创立一种全新的设计教育模式。
包豪斯
格罗佩斯亲自拟定了《包豪斯宣言》：
“……建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术。 艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别，艺
术家只是一个得意忘形的工艺技师，在灵感出现，并且超出个人意志的那个珍贵 的瞬间片刻，上苍的恩赐使他的作品变成艺术的花朵，然而，工艺技师的熟练对 于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。真正的创造想象力的源泉就是建立在这个 基础之上。
1、名称来源 包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）组成的，意为建
筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。191 9年3月20日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。
现代设计史——包豪斯
中迈期耶—的—共迪产索主时义期 高度的文化特征
晚米期斯—的—实柏用林主时义期
二、包豪斯的三个发展阶段
格早罗期佩—斯—的魏理玛想时主期义
中迈期耶—的—共迪产索主时义期 高度的文化特征
晚米期斯—的—实柏用林主时义期
早期——魏玛时期 1919年4月—1925年3月末
历史和文化的传统小城 魏玛共和国的首都
美国新包豪斯成立
芝加哥设计学院
三、包豪斯的成就与影响
现代主美义学与设技计术思结想合的建立 现代设计艺术教育体系的建立
提倡新技术、新材料
具体表现
强调理性的设计原则 1.艺术与技术的统一 2.设计的目三的大是构人成而不是产品 3.设计必须准寻自然与客观法则
强调作坊式教学
对现代主义设计教育的贡献
包豪斯的进步性与局限性
格罗皮乌斯
社会政治的干涉
学校经济的困难
教 学
实
传统教学的偏执
习
工
教师之间的矛盾
厂
教学方向和课程建设的问题
早期——魏玛时期 1919年4月—1925年3月末
Walter Gropius ——20世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育奠基人
出生 学习 工作
1883年富裕的建筑家庭
柏林和慕尼黑的高等学校学习建筑 贝伦斯的设计事务所 1910年与迈耶开设了自己的工作室
1919年担任了包豪斯第一任校长 “艺术与技术的新统一”
转角窗 大片玻璃幕墙
法古斯鞋楦厂厂房设计
早期——魏玛时期
罗塔·施赖尔 乔治·穆稀
出生于律师行业 表现主义画家 主管包豪斯的剧场作坊
保罗·克利
奥斯卡·施莱默
用几何语言作画 绘画的主题只有人 在包豪斯掌管壁画作坊 担任雕塑作坊的大师 后掌管剧场作坊
现代设计史 第六章现代主义设计与包豪斯
认为：……
倡导：…….
彼得.贝伦斯是新建筑运动的 早期领袖，德国工业联盟的 重要成员，德国现代主义设 计艺术的先驱。他是第一个 改革产品设计使之适合工业 化生产的设计师。
设计：AEG的标识成为欧洲 最著名的标识之一。
他为AEG公司设计的厂房被 建筑界视为第一座真正意义 上的现代建筑。
作品:六面体电水壶被称为“ 中国灯笼”。
一、德国工业同盟
德国工业同盟的成立，才真 正在设计与工业生产之间建 立了紧密的联系，促进了现 代设计的不断发展。
1907年10月6日，在慕尼黑 成立了“德国工业同盟”。 代表人物：赫尔曼.穆特修斯 、彼得.贝伦斯、亨利.凡.德. 维尔德等
赫尔曼.穆特修斯德国工业同 盟的创建者和核心人物，也 是现代主义设计运动的发起 者，对德国现代设计的发展 起到了极大的推动作用。
包豪斯（名词解释）P133页
包豪斯宗旨：创造一个艺术 与技术接轨的教育环境，培 养出适合于机械时代理想的 现代设计人才，创立一些红 全新的设计教育模式。
包豪斯前后共经历三个时期 ：
（1）第一阶段，魏玛时期： 格罗佩斯任校长，提出“艺 术与技术新统一”
此时期在格罗佩斯的领导下 ，包豪斯注重….P77
提出了技术第一性的原则，并在产品设计中对技术大加 肯定。
一、沃尔特.格罗佩斯
格罗佩斯设计思想 具有鲜明的民主主义色彩和
社会主义特征，他主张设计 要面向大众，尽量采用钢筋 混凝土、玻璃等现代新材料 ，强调摒除一切不必要的装 饰。
二、三个阶段
1914年，格罗佩斯人魏玛工 艺美术学校校长。
1919年，包豪斯成立，格罗 佩斯任第一任校长，亲自设 计校舍，它是世界上第一所 专为发展设计教育而建立的 学院。
1923年夏季包豪斯举办了第 一次展览会“艺术与设计的 新统一”
倡导：…….
彼得.贝伦斯是新建筑运动的 早期领袖，德国工业联盟的 重要成员，德国现代主义设 计艺术的先驱。他是第一个 改革产品设计使之适合工业 化生产的设计师。
设计：AEG的标识成为欧洲 最著名的标识之一。
他为AEG公司设计的厂房被 建筑界视为第一座真正意义 上的现代建筑。
作品:六面体电水壶被称为“ 中国灯笼”。
一、德国工业同盟
德国工业同盟的成立，才真 正在设计与工业生产之间建 立了紧密的联系，促进了现 代设计的不断发展。
1907年10月6日，在慕尼黑 成立了“德国工业同盟”。 代表人物：赫尔曼.穆特修斯 、彼得.贝伦斯、亨利.凡.德. 维尔德等
赫尔曼.穆特修斯德国工业同 盟的创建者和核心人物，也 是现代主义设计运动的发起 者，对德国现代设计的发展 起到了极大的推动作用。
包豪斯（名词解释）P133页
包豪斯宗旨：创造一个艺术 与技术接轨的教育环境，培 养出适合于机械时代理想的 现代设计人才，创立一些红 全新的设计教育模式。
包豪斯前后共经历三个时期 ：
（1）第一阶段，魏玛时期： 格罗佩斯任校长，提出“艺 术与技术新统一”
此时期在格罗佩斯的领导下 ，包豪斯注重….P77
提出了技术第一性的原则，并在产品设计中对技术大加 肯定。
一、沃尔特.格罗佩斯
格罗佩斯设计思想 具有鲜明的民主主义色彩和
社会主义特征，他主张设计 要面向大众，尽量采用钢筋 混凝土、玻璃等现代新材料 ，强调摒除一切不必要的装 饰。
二、三个阶段
1914年，格罗佩斯人魏玛工 艺美术学校校长。
1919年，包豪斯成立，格罗 佩斯任第一任校长，亲自设 计校舍，它是世界上第一所 专为发展设计教育而建立的 学院。
1923年夏季包豪斯举办了第 一次展览会“艺术与设计的 新统一”
世界现代设计史6包豪斯
伊顿十分注重发挥学生的个性，把学生分为倾向精神表现者、倾向理性结构 者、倾向真实再现者三种类型，分别加以不同的指导。这明显源于孔子的 “有教无类”和“因材施教”的思想。
第二十页，共87页。
英国人弗兰克·惠特福德（FRANK WHITFORD）在他的《包豪斯》一书中， 对约翰·伊顿作了这样的评价：“尽管他肯定不是最优秀的艺术家。他有一些 奇异的信仰，是一位异常明智的教师，也是圣人和吹牛大王的古怪混合体。
第二十五页，共87页。
克利本人对理论研究兴趣极大，他尽力把艺术理论简单 化、明确化，而不是把简单问题复杂化，他认为所有复杂的 有机形态都是从简单的基本形态演变而来的，要求学生掌握 自然形态形成的过程，强调通过学习掌握自然的发展规律和
法则，而不是简单地描绘自然，他出版了《速写教学 法》，克利对形态的研究，以及伊顿对现代色彩的研究 和康定斯基对色彩与形体之间的相互关系的研究构成了包 豪斯基础理论课程体系。
费宁格，是一位版画家，喜欢建筑特别 是以中世纪的建筑作为创作主题，对色彩有 着强烈的兴趣，他为学生的建筑设计效果图 教学做出了贡献。
第三十二页，共87页。
吕欧内·法宁格
第三十三页，共87页。
另：以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中的一个重要派
别──主张设计适应现代大工业生产和生活需要，讲求功能、技术和 经济效益为特征的学派。包豪斯一词又指这个学派。
。
第三页，共87页。
包豪斯产生背景：
1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四分之 三的城市在战火中成为一片废墟 。
每一门课程最初由一位造型教师与一位技术教师共同教授，传授 美术与设计，又传授技艺与方法。
第十五页，共87页。
包豪斯课程
第二十页，共87页。
英国人弗兰克·惠特福德（FRANK WHITFORD）在他的《包豪斯》一书中， 对约翰·伊顿作了这样的评价：“尽管他肯定不是最优秀的艺术家。他有一些 奇异的信仰，是一位异常明智的教师，也是圣人和吹牛大王的古怪混合体。
第二十五页，共87页。
克利本人对理论研究兴趣极大，他尽力把艺术理论简单 化、明确化，而不是把简单问题复杂化，他认为所有复杂的 有机形态都是从简单的基本形态演变而来的，要求学生掌握 自然形态形成的过程，强调通过学习掌握自然的发展规律和
法则，而不是简单地描绘自然，他出版了《速写教学 法》，克利对形态的研究，以及伊顿对现代色彩的研究 和康定斯基对色彩与形体之间的相互关系的研究构成了包 豪斯基础理论课程体系。
费宁格，是一位版画家，喜欢建筑特别 是以中世纪的建筑作为创作主题，对色彩有 着强烈的兴趣，他为学生的建筑设计效果图 教学做出了贡献。
第三十二页，共87页。
吕欧内·法宁格
第三十三页，共87页。
另：以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中的一个重要派
别──主张设计适应现代大工业生产和生活需要，讲求功能、技术和 经济效益为特征的学派。包豪斯一词又指这个学派。
。
第三页，共87页。
包豪斯产生背景：
1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四分之 三的城市在战火中成为一片废墟 。
每一门课程最初由一位造型教师与一位技术教师共同教授，传授 美术与设计，又传授技艺与方法。
第十五页，共87页。
包豪斯课程
现代设计史—包豪斯PPT文档共55页
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
现代设计史—包豪斯
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
现代艺术设计简史第6章s-包豪斯
西方现代艺术设计的高峰——包豪斯
“包豪斯”概述
·德国包豪斯(BAUHUAS)学院,成立于1919年,关闭于 1933年.
·BAUHUAS由德语“建造”与“房屋”两个词的词根 构成,借以指新的设计体系.
·包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建 立的学院,它奠定了现代设计教育体系的基础.
包豪斯（Bauhuas）是1919 年在德国成立的一所
1954年 马赛诸塞州西水桥小学
（West Bridge Water Elementary School,TAC）
1957年 1977年
西德西柏林汉莎区（Hansa-Viertel）Interbau国际 住宅展览会公寓 何塞•昆西公立学校（Josioh Quincy Community School,South Cove ,Boston ,Ma,TAC）
家和工匠，让他们的技艺联合起来创造。
二、提高“工艺”的地位，与美术平起平坐。 三、“与工匠带头人及工业界建立持久的联系”。
包豪斯 发展历史
魏玛时期 （１９１９－ １９２４）
德绍时期 （１９２５－ １９３1）
柏林时期 （１９３2－ １９３３）
魏玛时期（１９１９－１９２４）
——格罗皮乌斯
现代设计的先驱者包豪斯的创始人 （Walter Gropius） 1883年5月18日格罗皮乌斯出生于 德国柏林，是德国现代建筑师和建 筑教育家，现代主义建筑学派的倡 导人和奠基人之一，公立包豪斯 （BAUHAUS）学校的创办人。父亲 也是一位建筑师。1969年7月5日卒 于美国波士顿。
１.虔诚的拜火教徒，充满了神 秘主义色彩。 ２.设计了ＢＡＵＨＡＵＳ的初 步课程，并建议每个学生必须 先学六个月的初步课程，此后 才能在作坊里进行学习． ３.他认为所有的感觉产生于对 比．如果没有不同质的东西比 较，孤立的东西是看不见的。 因此他布置了无数作业，要求 学生和谐地组织互相对比的标 记、色调、颜色和材质。 ４.他还要求学生观察诠释真实 的世界，描绘自然界中的事物， 以磨练学生的视觉感受能力。 要求学生独出心裁地发觉、诠 释模特的姿势，而不是解剖上 的准确无误。 ５.他偏爱动人的独特形式，胜 过了对功能的要求。
“包豪斯”概述
·德国包豪斯(BAUHUAS)学院,成立于1919年,关闭于 1933年.
·BAUHUAS由德语“建造”与“房屋”两个词的词根 构成,借以指新的设计体系.
·包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建 立的学院,它奠定了现代设计教育体系的基础.
包豪斯（Bauhuas）是1919 年在德国成立的一所
1954年 马赛诸塞州西水桥小学
（West Bridge Water Elementary School,TAC）
1957年 1977年
西德西柏林汉莎区（Hansa-Viertel）Interbau国际 住宅展览会公寓 何塞•昆西公立学校（Josioh Quincy Community School,South Cove ,Boston ,Ma,TAC）
家和工匠，让他们的技艺联合起来创造。
二、提高“工艺”的地位，与美术平起平坐。 三、“与工匠带头人及工业界建立持久的联系”。
包豪斯 发展历史
魏玛时期 （１９１９－ １９２４）
德绍时期 （１９２５－ １９３1）
柏林时期 （１９３2－ １９３３）
魏玛时期（１９１９－１９２４）
——格罗皮乌斯
现代设计的先驱者包豪斯的创始人 （Walter Gropius） 1883年5月18日格罗皮乌斯出生于 德国柏林，是德国现代建筑师和建 筑教育家，现代主义建筑学派的倡 导人和奠基人之一，公立包豪斯 （BAUHAUS）学校的创办人。父亲 也是一位建筑师。1969年7月5日卒 于美国波士顿。
１.虔诚的拜火教徒，充满了神 秘主义色彩。 ２.设计了ＢＡＵＨＡＵＳ的初 步课程，并建议每个学生必须 先学六个月的初步课程，此后 才能在作坊里进行学习． ３.他认为所有的感觉产生于对 比．如果没有不同质的东西比 较，孤立的东西是看不见的。 因此他布置了无数作业，要求 学生和谐地组织互相对比的标 记、色调、颜色和材质。 ４.他还要求学生观察诠释真实 的世界，描绘自然界中的事物， 以磨练学生的视觉感受能力。 要求学生独出心裁地发觉、诠 释模特的姿势，而不是解剖上 的准确无误。 ５.他偏爱动人的独特形式，胜 过了对功能的要求。
现代设计的摇篮——包豪斯
简史
主要设计思想 主要作品风格
包 豪 斯 的 三 个 历 史 阶 段
第二阶段(1925—1932年)德绍时期 校长：汉斯·迈耶
第三阶段(1932—1933年)柏林时期 校长：米斯·凡·德·罗
The history of industrial design
基本特征
基本情况
简史
主要设计思想
魏玛时期
主要作品风格
Bauhaus
BAUS
现代设计的摇篮——包豪斯
The history of industrial design
包豪斯宣言
让我们建立一个新的艺术家组织，在这个组织里面，绝对不存在使得 工艺技师与艺术家之间树起极大障碍的职业阶级观念。同时，让我们创造出 一栋将建筑、雕塑和绘画结合成为三位一体的新的未来的殿堂，并且用千百 万艺术工作者的双手将它耸立在云霞高处，变成一种新的信念的鲜明标志.
1、注重满足实用要求 2、注重发挥新材料和新结构的技术性能和美学性能 3、强调各门艺术之间的交流融合，提倡工艺美术和建 筑设计像抽象派绘画和雕刻艺术学习 4、将手工艺和机器生产结合起来 5、强调自由创造，反对模仿因袭、墨守陈规
简史 主要设计思想 主要设计风格
The history of industrial design
马塞尔·布劳耶（Marcel
Lajos Breuer,1902-1981））
概况
主要设计思想 作品
布劳耶出生于匈牙利，1920年曾在维也纳艺术学院学习，后成为包 豪斯的第一期学生，毕业后任包豪斯家具部门的教师，主持家具车间。
设计语汇
The history of industrial design
基本特征
7、培养了一批既熟悉传统工艺又了解现代工业生产方式与设计规律的专门人才， 形成了一种简明的适合大机器生产方式的美学风格，将现代工业产品的设计提高到了 新的水平。 The history of industrial design
6现代设计史人物包豪斯
1.沃尔特.格罗皮乌斯与《包豪斯宣言》1.1沃尔特.格罗皮乌斯沃尔特格罗皮乌斯是20世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育的奠基人。
1910年格罗皮乌斯与青年建筑师阿道夫.迈耶合作完成了法古斯鞋楦厂厂房的设计，1914年他们设计了位于科隆的德意志制造联盟办公楼，这两个建筑为格罗皮乌斯赢得了很好的国际声誉。
“一战”后的德国百废待兴,魏玛政府对能够重振德国经济的一切建议都给予关注,格罗皮乌斯的设想因而得以受到重视。
1919年3月20日，魏玛政府将魏玛的撒克逊造型美术学院和工艺美术学校两所学校合并，成立国立设计学院，即包豪斯。
36岁的格罗皮乌斯出任校长，担任这一职务是其一生中最为关键的一步。
在设计思想上，格罗皮乌斯在《艺术家与技术师在何处相会》一文中，阐明了“功能第一，形式第二”的原则。
格罗皮乌斯的思想历程非常复杂，战前他迷恋机械，认为机械能够为人类造福，战后明显转向了同情左翼运动。
早期的包豪斯强调手工业方式，而不是大规模机械生产;力图建立-一个小公社，建立一个微型的理想国;雇用大批具有乌托邦思想的艺术家担任教员;教学集中于强化学生个人思想和创造的特征。
这些改革从表面上看是教学上的改革,实质上是格罗皮乌斯本人对于社会改革的试验，是他对于机械迷信的幻灭之后的理想主义探索,他的目的在于改变德国的历史，而不仅仅是教学本身。
1.2 《包豪斯宣言》1919年4月1日，即包豪斯设计学校开学的第一天，格罗皮乌斯发表了《包豪斯宣言》，即包豪斯的建校宗旨。
（摘取）建筑师们、画家们、雕塑家们,我们必须回归手工艺!因为所谓的“职业艺术”这种东西并不存在。
艺术家与工匠之间并没有根本的不同。
艺术家就是高级的工匠。
由于天恩照耀，在出乎意料的某个灵光乍现的倏忽间，艺术会不经意地从他的手中绽放开来，但是，每一位艺术家都首先必须具备手工艺的基础。
正是在工艺技巧中，蕴涵着创造力最初的源泉。
因此，让我们来创办一个新型的手工艺人行会,取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也不要用它树起妄自尊大的藩篱!让我们一同期待、构思并且创造出未来的新建筑，用它把一切-建筑与雕塑与绘画-都组合在一个单一的形式里，有朝一日,他将会从百万工人的手中冉冉地升上天堂，水晶般清澈地象征着未来的新信念。
(完整版)包豪斯ppt
1）建立一个与工业生产关系密切 的学校 2）开设实际操作研究课程 3）让学生到工厂实习 4）建立艺术家，工业家，技术 人员的合作关系
早期的包豪斯---魏玛时期（1919---1927）
一 魏玛的状况
包豪斯所在的德国魏 玛是一个工业非常不发达 的小城市，有着悠久的历 史文化传统，曾经是魏玛 大公国的首都，第一次世 界大战以后，成为魏玛共 和国的首都。因为战争的 影响，包豪斯建立以后没 有良好的经济基础作保障， 不仅校舍破败，而且办学 经费严重不足。
二、包豪斯的建立
1919年3月20日，在格罗佩斯的积极组织和筹划下，魏玛艺术学院和 魏玛工艺美术学校合并成一所设计学院，取名国立魏玛包豪斯，简 称包豪斯，格罗佩斯任第一任校长，并亲自设计了校舍。这是一所 以建筑为主，包括纺织、陶瓷、金工、玻璃、印刷、舞台美术及壁 画等众多专业的设计学校。
建立设计学院的宗旨
格罗佩斯
• 主要思想
在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主 色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众， 采用钢筋混凝土、玻璃等现代新材料，为尽量 压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰。实 质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好 的建筑产品，希望人人能享受设计。他主张设 计的团队精神和集体工作的方式。他认为设计 应采用集体创作、标准化和模数等方法，来组 成建筑与设计的合作关系，这可以说是他毕生 追求的理想。此外，他还认为，要改变德国的 设计现状，必须创办一所与工业紧密相关的学 校，必须通过设计教育来改造德国，指出艺术 家必须通过新设计教育体系，从接触大批量生 产过程当中，探索表现形式。
学校采用“工厂学徒制”的教学方式，师生以师徒相称，教师 由两部分构成，除前面提及的“形式导师”担任形式内容、绘 画、色彩与创造部分的教学以外，还有担任技术、手工艺、材 料部分的“工作导师”。这种双轨制教学体系成功地培养出了 既具备现代艺术造型基础，又掌握机械生产、加工技术的新一 代设计师。
早期的包豪斯---魏玛时期（1919---1927）
一 魏玛的状况
包豪斯所在的德国魏 玛是一个工业非常不发达 的小城市，有着悠久的历 史文化传统，曾经是魏玛 大公国的首都，第一次世 界大战以后，成为魏玛共 和国的首都。因为战争的 影响，包豪斯建立以后没 有良好的经济基础作保障， 不仅校舍破败，而且办学 经费严重不足。
二、包豪斯的建立
1919年3月20日，在格罗佩斯的积极组织和筹划下，魏玛艺术学院和 魏玛工艺美术学校合并成一所设计学院，取名国立魏玛包豪斯，简 称包豪斯，格罗佩斯任第一任校长，并亲自设计了校舍。这是一所 以建筑为主，包括纺织、陶瓷、金工、玻璃、印刷、舞台美术及壁 画等众多专业的设计学校。
建立设计学院的宗旨
格罗佩斯
• 主要思想
在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主 色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众， 采用钢筋混凝土、玻璃等现代新材料，为尽量 压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰。实 质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好 的建筑产品，希望人人能享受设计。他主张设 计的团队精神和集体工作的方式。他认为设计 应采用集体创作、标准化和模数等方法，来组 成建筑与设计的合作关系，这可以说是他毕生 追求的理想。此外，他还认为，要改变德国的 设计现状，必须创办一所与工业紧密相关的学 校，必须通过设计教育来改造德国，指出艺术 家必须通过新设计教育体系，从接触大批量生 产过程当中，探索表现形式。
学校采用“工厂学徒制”的教学方式，师生以师徒相称，教师 由两部分构成，除前面提及的“形式导师”担任形式内容、绘 画、色彩与创造部分的教学以外，还有担任技术、手工艺、材 料部分的“工作导师”。这种双轨制教学体系成功地培养出了 既具备现代艺术造型基础，又掌握机械生产、加工技术的新一 代设计师。
世界现代设计史--现代设计的成熟时期 ——二战前后的设计 ppt课件
结束：1945年9月2日日本向盟国投降。
第七章 现代设计的成熟时期 ——二战前后的设计 1930s～1950s
莫索里尼
裕
仁
一、德国1930s～1950s的工业设计
1.设计的规范化、标准化运动 （1）战争期间：纳粹政府宣扬“强大民族论”
措施：①打击包豪斯的现代主义，复兴新古 典主义；
②为了全民统一化，大力推行标准化运 动。 设计：标准化符合包豪斯设计的理性主义内 涵，利于批量化生产，提高了生产水平、产 品质量，与民族严谨、理性的精神吻合，延 续了30年代设计的冷漠、理性、科学的特征。
关注新材料的应用与新造型的可能性
1948年依姆斯夫妇为纽约现代 艺术博物馆举办的“低价家具 设计国际比赛”设计的DAX
椅子，获奖。
分离椅 子的靠 背和座 位的设 计。
依姆斯夫妇
建筑采用易装配框架，整个框架只花16小时即完成， 被设计界作为现代房屋的典型代表。
在两次世界大战之间，机械化和批量生产已成为制 造业的主流，而新材料则推动了现代设计的发展。 大多数材料上的革新出自美国。
“设计是人体工学、功能和美学的等值。”
代表人物：兰姆斯 设计主张：功能单元组合设计 设计方法：系统设计 表现形式：（1）以一个主功能单元为基础，根据需 要配置各种辅助配件； （2）每个单元都具有独立功能，单元组合成具有复 合功能的产品。
1962年
1968年
二、美国二战及战后的设计
竭力将现代主义设计发展成国际主义风格。
第七章 现代设计的成熟时期 ——二战前后的设计
本章主要内容
一、德国1930s～1950s的工业设计 二、美国二战及战后的设计 三、意大利现代设计艺术的发展 四、战后日本工业设计的起步 五、战后英国现代设计的发展 六、斯堪的纳维亚国家现代设计的发展
第七章 现代设计的成熟时期 ——二战前后的设计 1930s～1950s
莫索里尼
裕
仁
一、德国1930s～1950s的工业设计
1.设计的规范化、标准化运动 （1）战争期间：纳粹政府宣扬“强大民族论”
措施：①打击包豪斯的现代主义，复兴新古 典主义；
②为了全民统一化，大力推行标准化运 动。 设计：标准化符合包豪斯设计的理性主义内 涵，利于批量化生产，提高了生产水平、产 品质量，与民族严谨、理性的精神吻合，延 续了30年代设计的冷漠、理性、科学的特征。
关注新材料的应用与新造型的可能性
1948年依姆斯夫妇为纽约现代 艺术博物馆举办的“低价家具 设计国际比赛”设计的DAX
椅子，获奖。
分离椅 子的靠 背和座 位的设 计。
依姆斯夫妇
建筑采用易装配框架，整个框架只花16小时即完成， 被设计界作为现代房屋的典型代表。
在两次世界大战之间，机械化和批量生产已成为制 造业的主流，而新材料则推动了现代设计的发展。 大多数材料上的革新出自美国。
“设计是人体工学、功能和美学的等值。”
代表人物：兰姆斯 设计主张：功能单元组合设计 设计方法：系统设计 表现形式：（1）以一个主功能单元为基础，根据需 要配置各种辅助配件； （2）每个单元都具有独立功能，单元组合成具有复 合功能的产品。
1962年
1968年
二、美国二战及战后的设计
竭力将现代主义设计发展成国际主义风格。
第七章 现代设计的成熟时期 ——二战前后的设计
本章主要内容
一、德国1930s～1950s的工业设计 二、美国二战及战后的设计 三、意大利现代设计艺术的发展 四、战后日本工业设计的起步 五、战后英国现代设计的发展 六、斯堪的纳维亚国家现代设计的发展
世界现代艺术设计史5包豪斯
格罗皮乌斯
德国西门子城住宅区,W.格罗皮乌斯设计
特殊的导师 “这里的一切都是空白，新的教师可以毫无 阻碍的放开手脚进行工作。”
（1888-1967）
伊顿的课程强调两个方面的研究： 一是对色彩、材料和肌理的深入理解，特别是 对二维和三维的形式的研究；
二是通过对绘画的分析，找出视觉规律，特别 是韵律和结构的规律，逐步培养学生对自然事 物的视觉敏感性。
二、第二阶段——迪索时期(1925年4月—1932年9月)－导师制
（1）包豪斯在德国迪索（Dessau）重建，并进行课程改革，实行了设计与制作 教学一体化的教学方法 教学体系及课程设置大致的情况如下：
康定斯基开设的课程有：①自然的分析与研究；②分析绘图。 克利开设的课程有：①自然现象分析；②造型、空间、运动和透视研究。 伊顿开设的课程有：①自然物体练习；②不同材料的质感联系；③古代名画分析。 纳吉开设的课程有：①悬体联系；②体积空间练习；③不同材料结合的平衡练习；④结构 练习；⑤质感练习；⑥铁丝、木材结合的练习；⑦构成及绘画。 艾伯斯开设的课程有：①结合练习；②质感练习；③纸切割练习；④铁板造型；⑤白铁皮 造型；⑥铁丝构成；⑦错视练习；⑧玻璃造型。 2、其他基础课程：包括色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等。 3、工艺基础课程：包括木工、家具、陶瓷、钣金工、着色、玻璃、编织、壁纸、印等。 4、其他专业设计课程：包括展览、舞台、建筑、印刷设计等。 5、理论课程：包括艺术史、哲学、设计理论等。 6、建筑研修班特别选修的课程及专题研究。
瓦西里· 康定斯基
现有的绘画方式无法表达他内心的感受，他需要的是一种纯绘 画，看时应像听音乐一样具流动性。当绘画从具象走向抽象，光 靠绘画本身是不能为大家接受的。新的画风应该有新的欣赏标准。 这时候理论与创作就起到同等重要的作用。他说：“一张纸上盖 满按照某种次序排列的色彩与线条，在不懂的人的眼里，等于是 一张白纸。”他必须说出这么一幅作品创作的缘由。 他同时在两个场合展开活动，一是造型艺术创作，二是艺术教 育。工作沿两道轨迹前进，一是组织艺术团体，建立理论；二是 开展览会，写文章，制定与群众交流的战略。1896年，康定斯基 来到欧洲艺术中心慕尼黑，1901年创立方阵艺术家协会，在 1902—1904年举办了12个展览会。他还担任艺术教学和评论工作。 方阵艺校以及后来的包豪斯建筑艺术学校给他提供了讲台，锻炼 了他的教学才能。当时他还完成了两部巨著：《蓝色骑士年鉴》 和《关于艺术的精神》。
包豪斯 ppt 课件
平面设计
总结词
包豪斯的平面设计理念强调视觉 传达的准确性和简约风格，对现
代平面设计产生了重要影响。
详细描述
包豪斯的平面设计师们通过字体 、布局和色彩的运用，创造出具 有强烈视觉冲击力的海报和宣传
品。
现代应用
现代平面设计继承了包豪斯的简 约风格和视觉传达理念，注重信 息传递的准确性和美感，广泛应 用于品牌形象设计、广告和数字
包豪斯的教育理念和教学方法，对世 界各地的设计学院产生了深远的影响 。
包豪斯的设计思想，强调功能主义、 抽象形式、技术与艺术的结合，对现 代设计的发展产生了深远的影响。
02
包豪斯的设计理念
艺术与技术的统一
01
包豪斯的设计理念强调艺术与技 术的统一，认为艺术和技术应该 相互融合，以创造更加实用和美 观的设计。
包豪斯起源于德国魏玛市，其初 衷是为了将艺术与工艺相结合， 培养出新型的、全面的设计人才
。
包豪斯的出现，打破了传统艺术 与工艺的界限，为现代设计的发
展奠定了基础。
包豪斯的发展历程
1919-1925年
魏玛时期，格罗皮乌斯担任校长，奠定了包 豪斯的教育基础。
1932-1933年
柏林时期，由于纳粹的迫害，包豪斯被迫关 闭。
媒体等领域。
06
包豪斯的未来展望
可持续发展的设计理念
绿色设计
包豪斯的设计理念应注重环保和 可持续发展，提倡使用可再生和 可回收材料，减少能源消耗和废
弃物产生。
生态平衡
设计应尊重自然环境，保持生态平 衡，避免对自然资源的过度开采和 破坏，实现人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自然和谐共生的目 标。
长远规划
设计师应具备长远规划的意识，考 虑产品的生命周期和可持续性，避 免短视和急功近利的行为。
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