使至塞上教案

4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，小组合作，概括诗意。
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠。
时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！
；教
学
过
程
合作探究：（师生互动，释疑解难）
颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清来自百度文库分明，草木极其茂盛的状貌。（板书：晴朗明丽）
尾联——“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”日暮时思念起遥远的故乡，烟波中涌动着不尽的离愁。（板书:思乡之情）
在此基础上，学生感受“日暮”带来的愁绪。
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
2、细读诗文，感悟诗意。
首联：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
颔联：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。
3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？
评点学生的朗读：如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……教师泛读指导，学生体会感情。
课标要求
课标对古诗要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
教学目标
1、了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。
2、通过反复诵读，让学生在吟咏中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言。
3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想感情。
4、培养学生欣赏古诗词的能力，完成背诵。
欣赏李白诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。
教
学
过
程
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
看到“日暮”之景，你会想起哪些诗句？
移舟泊烟渚，日暮客愁新。山中相送罢，日暮掩柴扉。
课堂调整
三、研读共品，自由赏析。
首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空）
颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之感。（板书：岁月苍茫）探究：体会两个“空”字的意思。前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！
日暮苍山远，天寒白屋贫。 夕阳西下，断肠人在天涯。
板书设计：
首联：人去楼空
颔联：岁月苍茫
颈联：晴朗明丽
尾联：思乡之情
教后记：
年级：八教学内容：《野望》教学时数：1总课时数：
第1周（ 8 月 30日 — 8月 31 日）
主备人：杜晓娟审核人：张岚授课人：授课时间：
教材分析
《使至塞上》是第三单元唐诗五首中的一首，这首诗叙述了作者出使塞外的艰难行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁，孤独的思想感情。
自主学习，（问题引领，充分学习）
一、释题导入，整体感知。
作者简介：王维，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
二、分组读译，概括意思。
1、学生读准字音，读出节奏。
正音：塞 侯骑 燕然
链接中考
古代诗歌十分讲究表达技巧的运用，分析古典诗歌的写作技巧可以从以下几方面进行：体会各种修辞手法的作用、分析诗歌采用的表达方式、分析诗歌的结构技巧、分析诗歌的写作手法等。
学法指导
学生通过自学了解作者及写作背景。学生通过反复朗读，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人的思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。
教
学
过
程
导入明标：（创设情境，导入新课）
课堂调整
盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景，。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。