第五章幼儿讲述活动(二)

第五章幼儿讲述活动（二）

第二节幼儿园讲述活动的设计和组织

【教学目标】

1．认知目标：掌握讲述活动设计的结构，理解各步骤的组织方式。

2 ．能力目标：能设计一份讲述活动的教案，能组织一次讲述活动。

3 ．素质目标：锻炼理解、分析问题的能力和实际组织教学的能力。【教学重点】

讲述活动设计的步骤和各步骤的组织方式

【教学难点】

讲述活动教案的设计能力和组织讲述活动的实际能力

【教学过程】

第一板块：复习【讲述活动的特点和讲述活动的类型及目标。】

第二板块：引入新课：

一、组织学生看教材P 110~ 的内容，明确讲述活动设计的结构及步骤。

二、组织学生带着问题参与示范教学：

1、问题：课例教学中可分为几个步骤进行

步骤：

三、组织学生讨论：

1、讲述活动设计的结构及步骤。

2、你认为课例中教师组织的小班讲述活动可分为几个环节

一、讲述活动的目标确立

这是活动设计的第一步，具体活动目标作为年龄阶段目标的转化反映，具有其目标具体、详细，反映授课内容，符合本班幼儿知识水平的特点。

（一）所确立的目标要正确、详细

在讲述活动中，教师所制订的目标应与本次活动的主要内容紧密相连，而且要具体、详细。

（二）所确立的目标要重点突出

（三）讲述活动中主要的目标是表述方面的内容。因此，在确立目标时，要突出“表述目标”。一次活动的目标不要过多，2-3条即可，最多不超过5条。在陈述目标的顺序方面应注意：重点目标要放在前面。

（四）所确立的目标要全面

目标不但要重点突出，还要全面地反映本次活动的内容，在讲述活动中，不仅要考虑言语方面的目标，还要顾及其他方面的目标，只有这样才能正确地指导教学过程，使教学目标真正落到实处。

二、活动内容的选择

（一）内容选择的多向性

讲述活动应努力拓展内容选择的范围，从生活中、从儿童喜闻乐见的事情中吸取有用的部分都可作为讲述的内容，教师还可以自己绘制图片或和儿童一起绘制图片，作为讲述的内容。

（二）内容的选择要符合讲述活动的特点

讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚开始形成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。因此，教师所选择的讲述内容篇幅不能过长，情节不能过于复杂，教师不能用图书作为儿童讲述的内容，此外，所选的内容还要适于儿童运用独白言语。

（三）内容的选择要符合儿童的身心发展特点

内容的选择要符合儿童的身心发展特点，尤其要考虑到儿童知识经验和言语经验的局限性。在选择讲述活动的内容时应注意：

1．看图讲述的图片篇幅要大，色彩鲜明协调；人物形象鲜明、突出，背景情节不宜过于复杂；图片的数量最多不超过5张；图片的内容要积极、健康，有助于对儿童进行品德和知识教育。

2．生活经验讲述所选的内容应是儿童生活范围内熟悉、感兴趣的，每次讲述只涉及一个特定的问题，题目具体、贴近儿童生活。

3．情境表演讲述要注意人物不要太多，情节不要太复杂，表演的时间不要太长。

★创设情境，引起兴趣

1、以教具引入情境

2、以表演描述情境

即通过角色表演的方式让幼儿观察并描述情境，引起讲述兴趣。例如，情景讲述《十个好朋友》的活动开始就可以让幼儿带着“小红的十个好朋友是谁”的问题观看情境表演，让幼儿观看小红（幼儿扮演）把家里收拾得干干净净，以及妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问和小红巧妙地回答的全过程中激发情境讲述的兴趣。

3、以设问引出情境

即在讲述活动前教师采用提问的方式，启发幼儿从多角度去感知理解讲述对象。

4、开门见山引入情境

例如，创造性讲述进行《小兔子为什么来晚了》的续编故事式的创造性讲述，教师可以直接要求：今天老师要和小朋友一起编故事，教师编开头和结尾，中间的部分让你们来编……引起幼儿续编故事的兴趣。

三、讲述活动的结构及步骤

（一）感知理解讲述对象

感知理解讲述对象，主要是通过观察的途径进行，教师要调动儿童各种感官对讲述对象进行观察、感知理解，以获得认识，为讲述打好基础。

另外，还可以依据凭借物的特点引导儿童去感知理解讲述对象，还可以依据具体活动要求引导儿童感知理解讲述对象。每一次活动的目标要求是不一样的，有时要求儿童学习有中心、有重点地讲，有时要求有顺序地讲。教师应根据活动的具体要求指导儿童观察。

1．依据讲述类型的特点感知理解讲述对象

看图讲述侧重对图片的观察促进幼儿了解图片所描绘的地点、角色，以及角色的心理活动等。

生活经验讲述除了借助于教师所提供的材料和情境外，还需要幼儿运用已有的生活经验，展开丰富的联想。

2．依据不同的材料和情境感知理解讲述对象

3．依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象

由于每一次讲述活动的目标不一样，因此在感知理解对象时也不一样。

（二）运用已有经验自由讲述

◎方式：幼儿集体讲述，小组讲述，个别之间互相讲述。

组织指导时教师的具体做法是：

1．在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求。提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述，能抓住事件或物体的主要特征讲述，不“跑题”。

2．在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题，并给予适时的纠正和评价。

3．在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们的思维。适当地以简单提问引发幼儿，鼓励幼儿大胆运用语言表达自己的已有经验是必要的。

（三）学习新的讲述经验

新的讲述经验是指讲述的思路和讲述的方式。

1．讲述的思路

教师在示范新的讲述经验时，很重要的一点就是帮助儿童理清讲述的思路，使整个讲述顺序性、条理性强。

——示范绝不是幼儿复述的样板，否则会降低幼儿讲述的积极性和创造性。

2．讲述的全面性

在讲述中，教师要帮助儿童认识到讲述的基本要素：人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件——结果，准确地表达出来，力求讲述的全面性。