高中心理学ppt课件

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第三节 教育心理学发展概况
识记： 1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教
育心理学》，这是西方第一本以教育心理学 命名的专著，标志教育心理学诞生。 2.我国教育心理学最早从西方引进，1924年 廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教 科书。
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领会： 教育心理学发展概况 1.初创时期（20世纪20年代以前） 2.发展时期（20世纪20年代到50年代末） 3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 4.完善时期（20世纪80年代以后）
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[简单应用]在“领会”的基础上，能运用单一 的教育心理学原理分析教育教学中的一般问 题，能回答“怎么办”和“如何做”。
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[综合应用]在“领会”和简单应用的基础上， 能综合运用多项教育心理学原理分析教育教 学中的较复杂的问题，提出自己解决问题的 见解、方案，即能回答“怎么办”和“如何 做”。
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四、本课程重点内容结构 1.重点内容 二、三、四、五、六、七、八、九、十章。 2.不考内容 无
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各章 知识要点
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第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学研究对象与研究内容 识记：
1.教育心理学：教育心理学是研究教育情境 中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律， 以及根据这些规律创设有效地教学情境，从 而促进学生学习。
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领会：
1.学生心理发展的特征 （1）连续性与阶段性 （2）定向性与顺序性 （3）不平衡性 （4）差异性 2.青年初期的主要心理特征 （1）智力接近成熟，抽象逻）与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理 智感与美感有了深刻的发展。
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第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生心理发展概述
识记： 1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中
所发生的一系列心理变化。 2.我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0——1岁）；
婴儿期（1——3岁）；幼儿期（3——6、7岁）；童年期（6、7岁—— 11、12岁）；少年期（11、12岁——14、15岁）；青年期（14、15 岁——25岁）；成年期（25——65岁）；老年期（65岁以后）。 3.学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适 应性。学习准备是一个动态的发展过程。 4.关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体 对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有 影响。 5.已有研究表明：2岁是口头语言发展的关键期；4岁是形状知觉形成的 关键期；4——5岁学习书面语言的关键期。
后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 （2）学习与教学的过程 A.学习过程 学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态
度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 B.教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、
思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 C.评价/反思过程 包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之
后的检验和反思。 在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。
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第二节 教育心理学作用
领会： 教育心理学作用： 1.帮助教师准确地了解问题 2.为实际教学提供科学的理论指导 3.帮助教师预测并干预学生 4.帮助教师结合实际教学进行研究
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二、本课程学习教材： 《教育心理学考试大纲》（适合中学教师
资格申请者），教育部人事司、教育部考试 中心制定，北京师范大学出版社出版。
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三、本课程命题的要求： 1.命题应根据大纲的规定来确定考试范围和考核
要求，不任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考 核要求。命题要覆盖各章，适当突出重点章节，加 大重点内容的覆盖密度。 2.本课程对不同能力层次要求的分数比例，大致 为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30%， 综合应用占20%。 3.试卷的难易程度合理。不同难度试题的比例， 一般为：易占20%，较易占40%，较难占25%，难 占15%。注意：试题的难易和能力层次要求不是同 一概念，在各能力层次中都会存在不同难度的问题， 切勿混淆。 4. 一般有：填空题、选择题、名词解释、判断题、 简答题、论述题、材料分析题。
高中教师资格考试
教育心理学
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说明
一、本课程教学及复习要求的层次： [识记]是指学员通过学习能知道名词、概念、
原理的基本内容，并能正确认识和表述，包 括必要的记忆，即能回答“是什么”。
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[领会]在“识记”的基础上，能较为全面的领 会基本概念、基本原理，能把握有关概念和 原理的区别和联系，即能回答“为什么”和 “怎么样”。
3.学与教是个系统工程，该系统包括学生、 教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个 要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过 程这三种活动过程交织在一1起0 。
领会： 1.教育心理学的研究内容 （1）学习与教学的要素 A.学生 学生是学习的主体要素，任何教学必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两方面影响学与教
的过程。第一是群体差异；第二是个体差异。 B.教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是
教育心理学研究的内容之一。 C.教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 D.教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 E.教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。