古诗《所见》教案课程
小学三年级语文《所见》教案及教学反思
教案：小学三年级语文《所见》教案一、教学目标：1.了解诗歌的特点和表达方式，能体会诗歌的美感。
2.学习并掌握诗歌《所见》的内容。
3.能正确朗读诗歌，并理解诗歌的意义。
二、教学重点：1.理解诗歌的内容。
2.正确朗读诗歌。
三、教学难点：1.理解诗歌的意义和排比句的表达方式。
四、教学准备：课件、课本、图片、音频。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放音频让学生听诗歌《所见》，然后出示画面，让学生根据诗歌的内容回忆并讨论。
引导学生思考诗歌中有哪些景物和描写。
2.展示诗歌（10分钟）放映课件，展示诗歌《所见》的内容和图片。
让学生观察图片，提问：这些图片有什么相同之处？学生回答后，引导他们发现这些图片都是自然事物。
3.朗读诗歌（10分钟）通过音频播放朗读诗歌，并向学生解释诗歌的韵律和韵脚，引导学生进行朗读训练。
然后让学生依次朗读诗歌，纠正他们的发音和节奏。
4.分组理解诗歌（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一段诗歌的内容。
让学生合作阅读，理解诗歌的意义，并讨论自己理解的关键词和句子。
5.整体理解诗歌（15分钟）让学生进一步交换小组，互相讲解自己分组的诗歌内容，并完善自己的理解和关键词。
然后，统一讨论各组的理解结果，对诗歌的意义和表达方式进行整体理解。
6.加强记忆（10分钟）让学生在老师的带领下重复诵读诗歌，加深对诗歌的记忆，并让学生自由发挥，用自己的话再讲一讲诗歌的意思和表达方式。
7.拓展活动（15分钟）让学生合作创作一段描述自己所见的诗歌，并展示给全班。
鼓励学生结合自己的观察和感受，用生动的语言创作自己的诗歌。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并向学生确认诗歌的意义和表达方式。
教学反思：在本节课中，学生通过听诗歌、观察图片、合作理解和创作等多个环节，全面地理解了诗歌《所见》的意义和表达方式。
同时，通过朗读训练和口头表达，学生的语感和表达能力也得到了提升。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
《所见》教案优秀4篇
《所见》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班古诗《所见》
小班古诗《所见》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗所见课程设计
古诗所见课程设计一、教学目标通过学习本章节，学生将能够：1.掌握古诗的基本知识和欣赏方法。
2.能够分析和解读古诗中的意象和意境。
3.培养对古诗的兴趣和热爱，提高文化素养。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括：1.古诗的定义和分类，如律诗、绝句、词、赋等。
2.古诗的基本构成要素，如韵律、对仗、意象等。
3.古诗的欣赏方法，如品味语言、把握意象、理解情感等。
4.分析解读具体的古诗作品，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解古诗的基本知识和欣赏方法。
2.案例分析法：分析具体的古诗作品，让学生深入理解和欣赏。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的感受和见解。
4.实验法：鼓励学生进行写作练习，提升写作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，将准备以下教学资源：1.教材：《古诗鉴赏入门》2.参考书：《中国古诗鉴赏辞典》3.多媒体资料：古诗朗诵视频、古诗图片等。
4.实验设备：纸笔、投影仪等。
五、教学评估本章节的评估方式将包括：1.平时表现：通过课堂参与、提问和讨论等评估学生的积极性。
2.作业：通过学生完成的古诗鉴赏作业，评估其理解和欣赏能力。
3.考试：设计一份涵盖本章节内容的考试，评估学生的综合掌握程度。
六、教学安排教学进度将安排在每周的语文课堂上进行，共安排4个课时。
教学时间将根据学生的实际情况和需要进行调整，确保教学任务在有限的时间内完成。
教学地点将在教室进行，需要准备投影仪和相关的教学资料。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，将进行差异化教学：1.对于学习风格偏好视觉的学生，提供更多的图片和视觉辅助材料。
2.对于学习风格偏好动手操作的学生，鼓励他们进行写作练习和创作。
3.对于对古诗有特殊兴趣的学生，提供额外的阅读材料和深入讨论的机会。
八、教学反思和调整在实施课程过程中，将定期进行教学反思和评估：1.观察学生的学习情况和反馈信息，了解教学效果。
古诗所见教案教学设计
古诗所见教案教学设计引言：古诗是中华民族文化的瑰宝，通过诗歌可以了解历史、感知美景、领悟人生。
在中小学语文教学中，教师教授古诗的目的不仅是帮助学生学好语文，更是培养学生的审美情趣、文学素养和人文关怀。
本篇文档将介绍一份关于古诗所见的教案教学设计，旨在帮助教师有效地引导学生学习古诗和欣赏古诗的魅力。
一、教学目标：1. 知识目标：了解古诗的开头和结尾常用的词句；掌握古诗中的修饰手法和表达方式。
2. 能力目标：能够阅读并理解古诗的意境；能够运用适当的语言表达对古诗的理解和感受。
3. 情感目标：培养学生对古诗的兴趣和热爱；唤醒学生对美的追求和情感的表达。
二、教学准备：1. 教具准备：教师准备多种有代表性的古诗，并为每首古诗准备一份解析。
2. 学具准备：学生备齐课本、作业本、笔和纸。
三、教学过程：1. 导入环节：教师可以用一首简短的古诗引发学生对古诗的兴趣和好奇心，比如《登鹳雀楼》。
教师可以先向学生展示这首古诗的开头和结尾，引导学生猜想全诗的意境和主题。
2. 学习活动：a. 教师让学生朗读古诗，并解读其中的意象和修辞手法。
例如，教师可以解释《静夜思》中的“床前明月光”是典型的拟人手法，诗人通过形容月光“疑是地上霜”，巧妙地表达了他在床上思考的心情。
b. 教师将一首古诗进行完整解读，包括对诗人的生平背景、创作背景、意境和主题的分析。
例如，教师可以解读《春晓》，向学生传达出春天的朝气蓬勃和生机盎然的意境，以及对山水田园的赞美之情。
c. 学生分组朗读和解读其他古诗，教师进行点评和指导。
学生可以选择自己喜欢的古诗，并通过小组合作的形式，合理分工，共同解读一首古诗，然后向全班发表自己的见解和感受。
d. 学生进行创作活动。
教师可以要求学生根据自己对古诗的理解，写一篇相关主题的文章或者诗歌。
可以是对古诗进行深入解读的文章，也可以是自己创作的与古诗有关的诗歌。
3. 总结与展望：教师对学生的朗读和解读进行总结，鼓励学生分享自己的学习体会和收获。
古诗《所见》教学设计(6篇)
古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。
2、学会本课6个生字，理解诗句意思。
3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。
导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。
学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。
2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。
师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。
学生又读几遍才停下来。
师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。
我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。
师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。
师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。
师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。
他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。
师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。
师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。
师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。
拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。
生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。
生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。
所见古诗教案
所见古诗教案
教案标题：所见古诗教案
教案目标：
1. 帮助学生了解并理解所见古诗的意境和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生欣赏古代文学作品的兴趣和能力。
教案步骤：
引入：
1. 教师用一首所见古诗作为引子，让学生感受其中的美丽意境。
阐述古诗的重要性，并以激发学生兴趣的方式介绍古诗。
阅读理解：
2. 教师提供多首所见古诗给学生阅读，让学生理解并分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 学生与同桌合作，讨论他们对诗歌的理解和感受，并通过小组讨论分享给全班。
创作练习：
4. 学生选择自己喜欢的一首所见古诗，并试着写一篇短文或创作一幅画来表达他们对诗歌的理解和感受。
鼓励他们尝试使用一些诗歌中的修辞手法和意象。
5. 学生分享他们的作品，并进行互相欣赏和反馈。
拓展活动：
6. 教师引导学生了解更多的古代文学作品，如唐诗宋词等，并展示一些经典的古代文学作品，激发学生对古代文学的兴趣。
7. 学生可以自由选择一个自己感兴趣的古代文学作品，并进行深入研究和分享。
评估：
8. 教师根据学生的参与程度和作品质量进行评估，并给予相应的反馈和奖励。
教案延伸：
9. 教案的实施结束后，教师可以组织学生们开展一个小型的文学分享会，学生们可以互相分享自己的作品，加深对古代文学的理解和欣赏。
注：此教案只为示范，实际教学过程中，可以根据教师和学生的需要进行适当的调整和修改。
小学语文一年级古诗《所见》教案精品3篇
小学语文一年级古诗《所见》教案篇4学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
小学语文一年级古诗《所见》教案篇5知识目标1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。
能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。
古诗所见课程设计
古诗所见课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并背诵古诗文《所见》，掌握诗文的基本内容与结构；2. 学生能识别并解释诗中的文学修辞手法，如比喻、拟人等；3. 学生能了解诗人的生平背景及创作特点，理解诗作的历史文化背景。
技能目标：1. 学生通过朗读、解析、讨论等方式，提高对古诗文阅读理解的能力；2. 学生能够运用批判性思维，分析诗中的情感表达与艺术特色；3. 学生能运用所学知识，创作简单的古体诗，提升写作技巧。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习古诗，培养对中国传统文化的尊重与热爱，增强民族自豪感；2. 学生通过感悟诗人情感，培养同理心与情感共鸣，提升审美情趣；3. 学生在学习过程中，培养合作意识与探究精神，形成积极的学习态度。
课程性质：本课程为语文科目下的古诗文教学，旨在通过学习《所见》，提高学生对古诗文的鉴赏能力和文化素养。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的想象力和创造力。
教学要求：教学中注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中取得进步。
通过课程目标的分解与实现，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升。
二、教学内容1. 导入新课：《所见》诗文介绍，激发学生对古诗的兴趣。
- 诗人背景：介绍袁枚的生平及其创作特点。
- 诗文背景：解读《所见》的历史文化背景及创作意图。
2. 诗文阅读与解析：- 朗读诗文，引导学生感受诗的韵律美。
- 解析诗文内容，理解诗中的意象和修辞手法。
3. 情感分析与体会：- 分析诗中的情感变化，体会诗人的情感表达。
- 引导学生进行情感共鸣，讨论诗中的美与哲理。
4. 写作技巧指导：- 分析《所见》的结构特点，学习古体诗的基本写作方法。
- 学生尝试创作简单的古体诗，进行分享和评价。
5. 拓展阅读与讨论：- 推荐与《所见》主题相关的其他古诗，进行拓展阅读。
幼儿园《所见》古诗教案
幼儿园《所见》古诗教案
一、教学目标
1.学生能正确朗读古诗《所见》；
2.学生能理解古诗《所见》的意思；
3.学生能够通过绘画来表达对古诗《所见》的感悟。
二、教学准备
1.准备表现季节变化的图片或实物；
2.准备文具、颜料、画笔、水杯等；
3.准备古诗《所见》及其注解。
三、教学过程
1. 导入
让学生看图片或实物，引导学生想象四季的变化，激发学生对季节的感受。
例如：“今天天气怎样？我们穿的衣服是什么颜色？这是什么季节？”
2. 学习古诗
让学生跟读古诗《所见》，教师逐句诵读并讲解句子的意思，引导学生理解古诗的意思。
例如：“我们平时看到的小草、花朵，有了春雨的滋润，会茁壮成长。
大树、涧流不会在寒风中凋谢，而是会迎着春天的阳光，在春天中抽出新芽。
这就是大自然的魅力所在。
”
3. 朗读古诗
让学生分角色朗读古诗《所见》。
教师进行适当的指导，鼓励学生加强语音语调，根据诗句中的变化给出不同的语感。
4. 创作画作
教师引导学生通过绘画来表达对古诗《所见》的感悟。
学生可以在纸上画出描绘季节变化和大自然的图画，并在上面用文字表达自己对大自然的感受和思考。
四、总结
本节课主要教学内容是古诗《所见》，通过朗读古诗让学生感受大自然的美丽变化，启发学生的艺术才能，通过创作画作来表达自己的情感和思考。
通过本节课的学习，学生对大自然的认知会更深入，对美的敏感度也会提高。
五、作业
让学生回家后根据课堂所学，创作一篇有关大自然的小故事。
要求情节生动、意境清新，富有创意，语言简洁流畅，字迹工整、规范。
《所见》语文教案
《所见》语文教案教案名称：《所见》语文教案适用对象：初中学生教学目标：1. 了解并理解《所见》这篇诗歌的主题和中心思想。
2. 掌握《所见》这篇诗的基本内容和意义。
3. 培养学生欣赏和感受诗歌的能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容和教学步骤：第一步：导入（10分钟）1. 教师可以先展示一些与自然景色相关的图片，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 分享一些与自然景色相关的亲身经历或读过的文章，让学生感受自然的美丽和神奇。
第二步：导读（10分钟）1. 教师先帮助学生了解《所见》这篇诗歌的作者杨万里，以及他的生平和创作背景。
2. 教师带领学生通读诗歌《所见》，然后让学生谈谈自己的第一印象和想法。
3. 教师指导学生仔细阅读诗歌，同时解释生字生词和学生可能遇到的理解难点。
第三步：分组讨论和合作学习（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选一位代表来宣读《所见》这篇诗歌。
2. 小组成员合作讨论诗歌中表达的主题和中心思想，并整理出关键信息和观点。
第四步：学生展示和讨论（20分钟）1. 每个小组选择一位代表来展示他们的分组讨论结果，并对其他小组的观点进行评价和补充。
2. 整个班级共同讨论《所见》这篇诗歌的主题和中心思想，并达成共识。
3. 教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等，进一步加深对诗歌的理解和欣赏。
第五步：阅读理解和写作练习（15分钟）1. 学生个人阅读《所见》这篇诗歌，然后回答一些与诗歌内容相关的问题。
2. 学生根据诗歌的表现手法和内涵，写一篇简短的读后感或品评，体现对诗歌的理解和感受。
第六步：总结和反思（10分钟）1. 教师总结学生们的讨论和思考成果，梳理出关键的学习点和领悟。
2. 学生们回顾自己在本节课学到的知识和技能，提出问题或反思不足之处。
教学评价方法：1. 教师对学生的课堂参与度和讨论表现进行评价。
2. 个人阅读和写作作业的质量和表达能力进行评价。
3. 学生之间互相评价和展示的评价。
古诗《所见》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《所见》；（2）理解古诗《所见》的内容，体会作者表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《所见》的意境；（2）学会通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的热爱；（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《所见》；2. 理解古诗《所见》的内容和意境；3. 学习古诗中的修辞手法。
难点：1. 体会作者表达的思想感情；2. 通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《所见》的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《所见》；（2）了解作者的生平事迹及创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，复习诗的韵律美；（2）简介古诗《所见》的作者和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《所见》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨古诗《所见》的意境和作者表达的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗句解析（1）分析古诗《所见》中的关键词语和修辞手法；（2）引导学生通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗《所见》的感悟；（2）引导学生体会作者的心情，感受古诗的魅力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《所见》的意境美和修辞手法。
五、课后作业1. 背诵古诗《所见》；2. 结合课文内容，写一篇关于古诗《所见》的感悟文章；3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行欣赏和分析。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生对古诗《所见》的理解、朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨和描绘画面等方面的表现。
古诗《所见》的教案(8篇)
古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。
老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、学问和力量。
熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。
激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。
1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。
2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。
3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。
）二、同学自学，通读全诗。
1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。
（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。
小学语文一年级古诗《所见》教案优秀3篇
小学语文一年级古诗《所见》教案篇7一、出示课题，理解题意1、回顾以前所认识的诗人，出示课题，提问：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2、再读课题，提问：题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思？（写）（2）“所见”是什么意思？（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来）pck分析：课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。
二、初读古诗，学习生字1、根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
2、老师正音（“挑”），师生讨论生字“促、深”的识记方法。
3、听录音朗读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4、你从诗中看到了什么？听到了什么？自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“”和“〇”画下来。
猜一猜诗人在想什么？5、学生汇报。
（板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）pck分析：从整体入手，注重学生的情感体验，学生通过整体感悟文章内容。
并让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯，实现学生与文本的对话。
三、品读赏析，感悟诗意1、学习第一、二行诗（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（“萧萧”，结合注释理解）。
（2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？（诗人）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（3）播放音乐渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么？（4）我们班有很多随父母来到这读书的孩子，离开家乡的你们想家吗？你想起了谁？请你读一读这句诗好吗？（5）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（6）小组赛读这两行诗，再指名读，齐读。
古诗《所见》教案
古诗《所见》教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解并欣赏中国古代诗歌的魅力。
帮助学生理解古诗《所见》的内容和意境。
培养学生对文学作品的审美能力和表达能力。
1.2 课程内容介绍中国古代诗歌的基本特点和魅力。
分析古诗《所见》的结构和意境。
解读古诗《所见》中的关键词汇和修辞手法。
第二章：古诗《所见》的作者及背景2.1 作者简介介绍古诗《所见》的作者，如作者的生活年代、背景等。
2.2 诗歌背景解释古诗《所见》创作的背景和时代背景。
第三章：古诗《所见》的内容解析3.1 诗歌结构分析分析古诗《所见》的结构，包括诗的节奏、韵律等。
3.2 诗歌意境解析解释古诗《所见》的意境，如景物描写、情感表达等。
第四章：古诗《所见》的修辞手法分析4.1 比喻手法解释古诗《所见》中的比喻手法，如比喻的类型、作用等。
4.2 拟人手法解释古诗《所见》中的拟人手法，如拟人的作用和效果等。
第五章：课堂活动与练习5.1 课堂活动设计一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生对古诗的理解和表达能力。
5.2 练习题提供一些练习题，如填空题、选择题、问答题等，以巩固学生对古诗《所见》的理解和记忆。
第六章：诗歌欣赏与朗读6.1 诗歌欣赏引导学生欣赏古诗《所见》，注意韵律、节奏和意境。
解读诗中的意象，如景物、情感等，帮助学生深入理解诗歌。
6.2 诗歌朗读指导学生正确朗读古诗《所见》，注意语调、语气和停顿。
分组进行朗读比赛，提高学生的表达能力和欣赏水平。
第七章：创意写作与表达7.1 写作启发给予学生写作启发，如以古诗《所见》为灵感，创作自己的诗歌。
引导学生关注诗中的意象、情感和修辞手法，进行创意写作。
7.2 表达分享学生展示自己的写作成果，分享创作思路和感受。
教师对学生的作品进行评价和指导，提供改进建议。
第八章：古诗《所见》的文化内涵8.1 文化背景介绍古诗《所见》所属的文学流派、时代背景等。
分析古诗中的文化内涵，如传统价值观、审美观念等。
《所见》教案【9篇】
《所见》教案【优秀9篇】《所见》是清代文学家袁枚创作的一首五言绝句。
此诗诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看似闲情逸致，实则寄托情思，用语活泼自由、浅显明了，下面我们一起来看看吧。
读书破万卷下笔如有神，下面本文范文为您精心整理了9篇《《所见》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《所见》教案篇一教学目标：1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
教学重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学难点：背诵古诗。
教学准备：选择好图片和背景音乐，制作好课件。
教学过程：一、“题”趣1.谈话导入。
师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。
今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见！2.板题。
指名读题，读准“所”的平舌音。
齐读题目。
3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）二、“字”趣1.袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。
师配乐范读。
2.生自读。
（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。
3.学习生字。
（1）出示注音的生字（带词）。
指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立（2）去掉拼音认读。
开火车读、齐读。
（3）去掉词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧：比较字形：“放——牧——枚”。
4.自读诗文。
（1）读正确。
指名读，齐读。
（2）读流利。
练读一遍，指名读，比赛读。
（3）读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。
三、“图”趣1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。
（板书：看、听）2.小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。
《所见》教案
《所见》教案《所见》教案1一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗,整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书:夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题,边读边想,你读懂了什么?3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整.（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、品词析句,想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。
（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句) 2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
原创幼儿园古诗所见教案
原创幼儿园古诗所见教案一、教学目标通过本节课的教学，让幼儿能够：1.了解古诗的基本特点和魅力；2.学会欣赏和朗读古诗；3.培养幼儿的语言表达能力和审美情感。
二、教学准备1.幼儿园古诗合集；2.班级幼儿的简笔画作品。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•老师出示一幅古代的山水画，引起幼儿的兴趣。
•老师请幼儿观察画中的山、水，引导幼儿思考和描述。
2. 引入（10分钟）•老师出示古诗合集，读一首古诗给幼儿听，并请幼儿闭上眼睛，想象古诗中的景象。
•老师邀请幼儿踏上艺术之旅，通过古诗了解古代人的生活、感受和思考。
3. 欣赏古诗（15分钟）•老师选择一首简短的古诗，并将其写在黑板上。
•老师带领幼儿一起读古诗，并解释其中的生词和意境。
•老师请幼儿谈谈古诗给他们带来怎样的感受和想象。
4. 学习古诗（20分钟）•老师将古诗逐句进行分析，引导幼儿理解古诗的意思和情感。
•老师和幼儿一起朗读古诗，并体验其中的韵律和节奏。
•老师请幼儿模仿朗读古诗，并给予肯定和指导。
5. 创作简笔画（20分钟）•老师要求幼儿根据古诗的意境，创作一幅简笔画。
•幼儿完成简笔画后，可以自由发挥涂色，并在画作旁边书写古诗的其中一句。
•老师鼓励幼儿讲述自己画作的想法和感受。
6. 展示与分享（15分钟）•老师邀请幼儿依次展示自己的简笔画，并讲述画作的创作灵感和想法。
•老师引导其他幼儿仔细观察画作，并提出相关的问题和意见。
•幼儿可以自由表达对其他同学画作的喜欢和感受。
7. 总结（5分钟）•老师帮助幼儿总结本节课学习到的内容和体会。
•老师鼓励幼儿在日常生活中继续欣赏和创作古诗。
四、教学延伸1.可以选用更多不同风格的古诗，让幼儿感受不同的文化氛围和情感表达方式。
2.可以请幼儿将自己喜欢的古诗背诵并朗读给家人或其他班级同学听。
3.可以邀请家长参与，与孩子一起欣赏古诗，分享对古诗的理解和感受。
五、教学评价•观察幼儿在课堂上的参与和表现。
•检查幼儿在画作和朗读古诗时的表现。
幼儿园古诗《所见》教案
幼儿园古诗《所见》教案一、教学目标1.了解并背诵《所见》这首古诗；2.学习怎样观察日常生活中的美好事物；3.提高幼儿们的语言表达能力。
二、教学内容1.古诗《所见》；2.生活中的美好事物。
三、教学重点1.了解并背诵古诗《所见》；2.学习如何观察生活中的美好事物。
四、教学步骤本次教学将分为三个步骤，让幼儿逐步了解古诗《所见》并学习如何观察日常生活中的美好事物。
步骤一：导入首先，教师可以提问孩子们日常生活中有哪些美好事物，例如：花、草、树、蝴蝶等等。
接下来，教师可以将孩子们的回答做一个简单分类，了解孩子们对于美好事物的认知情况。
步骤二：学习古诗《所见》教师可以朗读古诗《所见》，并引导孩子们模仿自己的声音朗读。
接着，教师可以上百度或者其他查找相关资料，让孩子了解古诗的作者、诗歌的意境。
之后，教师可以让孩子们分角色将古诗进行默读和朗读。
步骤三：观察生活中的美好事物通过了解古诗《所见》，孩子们应该对于如何观察生活中的美好事物有了一定的认识。
接下来，教师可以带领孩子们一起出门，进行自然观察。
在观察的过程中，教师可以提醒孩子们，让他们感受到自然的美好，鼓励他们运用自己的语言表达出来，并尝试用诗歌的形式表达出来。
五、教学反思通过本次教学，孩子们明白了如何观察生活中的美好事物，并对于如何用诗歌的形式表达自己的感受有了一定的认识。
但是，要让孩子们真正掌握这种能力还需要长期的锻炼和实践。
希望家长们也能够积极的配合教师，让孩子们在日常生活中不断地观察、感悟、表达、创作，在美好中成长。
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所见（袁枚?清）
牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。
意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭／口立。
教学目标
1学会诗中骑、振、蝉3个生字，正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。
2用自己的话说一说振、林越、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。
3想象诗中所描绘的情景，然后写下来。
教学难点
1正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。
2用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。
教学重点
1用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。
教学课时：1课时
教学过程
一、介绍诗人，激发兴趣
1展示图片，从图中看到了什么景色与动物?(牧童、黄牛、蝉…)
2展示课件导出课文题目《所见》，由课题同学向老师提问（《所见》的作者是谁？所见是什么意思？所见看到了什么?）
3导入作者生平介绍，板书出作者名字。
（袁枚（1716－1797），字子才，号简斋，随园先生。
晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论家。
浙江钱塘人。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”；代表作品有《小仓山房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》等。
）
二、初读古诗，整体感知
1自由朗读课文，通过查字典读准字音。
2同桌齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调骑<送气音，读第三声，左右结构>、振<是翘舌音，读第四声，左右结构>、蝉字<是翘舌音，读第二声,左右结构>）板出生字词，点名领读（适时点出读错的字）、小组读。
3划出停顿，老师范读课文，点名朗读课文，读出诗句韵律感。
教师适当点拨，达到合理停顿，适时点出字词读音。
4.自由读诗歌，读通顺，读流利
5.小组齐读古诗、互评、互相正音。
6小组学习课文，与大家分享学习成果或提出在学习中遇到的问题。
（林越：树林、意欲：想要、蝉是什么?振：回荡、闭口立：忽然不出声了）老师时板书并回答学生的质疑。
三、再读古诗，交流学习
1自由朗读古诗，想一想诗中哪里是写静态的、哪里是写动态的？在诗中看到了什么，听到了什么?（动态:骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣）
2再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
小组讨论各诗句的意思。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）
3点名回答，根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
牧童骑在黄牛背上，
嘹亮的歌声在林中回荡。
他想要捕捉树上鸣叫的知了，
突然停止了前行不再高声歌唱。
四、想象画面，体会情感
1教师播放配乐朗读，学生闭目想象。
2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
（野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻
画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去想象。
）
3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
4全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对田园风光的喜爱之情。
)
六、感情朗读，背诵古诗
1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫）3伴乐，全班一起背诵全诗。
六、布置作业
1想象诗中所描绘的情景，写一篇小文章。
2背诵古诗。
七、板书设计
所见（袁枚?清）
动态:骑、振，
静态：意欲、闭口，
看到：牧童、黄牛、蝉，
听到：歌声、蝉鸣。