国际经济地理论文

国际经济地理论文

浅析国际贸易专业经济地理课程改革

一、经济地理课程的基本情况

目前，广西高职院校国际贸易专业以服务泛北部湾区域经济发展为宗旨，通过产学合作、工学结合教育模式创新，为中国—东盟经济第一线培养系统掌握国际经济与贸易知识，具备专业素质，实践技能强、富于创新精神和职业素养的高技能应用型人才。经济地理作

为高职院校国际贸易专业的基础课程，有利于加深学生对世界各国家与地区社会经济发展

状况的了解，熟悉通行国际贸易规则与惯例，更全面、系统而有针对性的完善知识结构。

经济地理学是一门综合性学科，除了讲授自然环境、人文环境、自然资源和社会资源

等系统知识，还引入经济环境的概念，阐述国际、区域经济及政治格局的发展，使地理科

学研究和经济理论研究相辅相成。为更好的适应经济发展对高职院校人才的需求，使学生

掌握经济地理基本知识与一般规律，学会运用经济学思维去分析和解决经济地理问题，强

化培养学生的创造性思维和能力，高职院校在国际贸易专业中专门开设了经济地理课程。

其教学内容既有广度又有深度，切合当前国际、区域经济建设实际。

二、经济地理课程的主要特点

第一，涉及面广，课程综合性强。经济地理课程内容涉及地理学、国际贸易、国际关系、国际政治与经济以及国际经济合作等学科。因此该专业学生在学习这门课程时，需要

建立多学科基础理论的概况，在综合性思维的前提下，更好地理解和掌握课程内容。

第二，实用性强，针对专业提高学生专业水平。经济地理课程的设置是针对性培养和

增强国际贸易专业的学生的国际经贸能力，提供实用的各经济区域知识和理论，使学生能

将相关理论和知识运用到实践当中。通过课程学习，还可以进一步拓宽学生知识面，增加

知识结构的纵深，形成综合看待问题和解决问题的思维，培养和加强在经济全球化和区域

经济一体化过程中对各种经济行为效应的分析能力。

三、经济地理课程现存问题

目前经济学科综合性和实践中综合素质受到重视，广西高职院校经济类专业都逐步开

设了经济地理课程。但随着教学实践的开展，一些问题也逐渐显露。

一缺乏有针对性的教材

首先，现阶段主要采用的教材多为地理概述，分析问题的视角基本上建立在地理知识

的陈述，与经济类理论知识结合较少;其次，教材内容缺乏科学性，知识结构欠合理，导

致教学实践环节薄弱，教学实践任务不明确、不系统，没有明确的目标和切实可行的实践

措施，尚未形成一套培养学生经济地理实践能力的实施方案。最后，教材的知识模块与相

关课程重复较多，同一内容在教材总论和分论中重复较多，学生重复学习，既浪费宝贵时间，又容易产生厌学心理。

二教学条件、方法单一

经济地理课程属于综合类学科，在教师配置上，既具备经济学理念和知识，又具备扎

实的地理学知识的教师数量较少，往往只能选择偏重其中一项的教师担任授课，教师无法

很好地把握课程的深度与广度等;在教学手段上，多采用“填鸭式”为主的教学模式，教

学手段单一。

三学生重视程度不足

由于缺乏针对性的教材，师资不足，教学方法单一，学生对经济地理课程理解程度低，容易失去学习的兴趣和动力;还有的学生单纯地从字面上去理解学科内容，片面认为这是

一门单纯的地理课程，因此忽视课程的学习。

三、经济地理课程教学的改革

一明确教学思路，重设课程教学

1.合理定位教学思路。

经济地理课程作为高职院校国际贸易专业的专业基础课程，具有基础理论性、综合交

叉性、典型区域性、实践应用性等特点。基础理论性要求我们主动吸收学科发展新成果，

主动借鉴相关学科的最新理论;边缘交叉性要求我们不断借鉴历史学、心理学、管理学、

社会学、人类学、民俗学、生态学等学科的理论研究方法;典型区域性要求我们主动根据

特定区域经济社会发展实际，不断丰富和完善教学内容、手段和方式，让课程教学和经济

产业走向有机结合，进一步强化教学的针对性和应用性。经济地理课程与国际贸易实务、

国际贸易理论等课程一样，是国际贸易专业的基础知识，应该受到重视，合理安排教学，

不能简单的作为辅助类学习或者兴趣类学习。

2、优化教材与教资。

经济地理作为一门综合性较强的课程，不能单纯的使用地理环境概述、经济环境概述

类或者写实类纪录性作品作为教材，经济学专业教师与地理学专业教师应共同开发新的教

材以适应该学科教学的需要。同时，应注重选择既具备良好的经济学类理论和实践经验，

又具有丰富的人文素质和理知识的综合性人才任教。

3.丰富教学内容。

国际贸易专业学生在整个课程学习中需要学习国际贸易、国际关系、国际政治经济以

及国际经济合作等理论的运用。因此，经济地理教学就需要教师在讲述自然环境、人文环

境知识的同时，巧妙地引入上述相关理论，使学生更深刻地把握课程教学的内容。

二多手段相结合，强化课程教学

地理知识的修养可以增加知识厚度，经济的思维可以强化分析、处理问题能力。高质

量的经济地理教育可以使学生形成良好的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们更加全

面客观的看待事物。所以，教师应该以多种手段强化教学。

1.以讲授法夯实基础知识。

讲授法是教师通过口头语言运用讲述、讲解、讲读等方式，向学生系统地传授知识的

方法。讲授法具有传递信息密度大，学生接受知识效率高，教学可控性强的优点。同时，

通过对世界经济发展分析及相关基础理论的教学，教师可以使用讲授法最大限度地将国际

政治经济基础理论，如经济全球化和区域经济一体化理论知识传输给学生，有助于学生更

好的学习。

2.以多媒体教学丰富知识载体。

通过多媒体教室的硬件条件，借助视频、音频、课件等软件条件，以其图、形、声、

色对学生进行感官刺激，为学生感知、理解、记忆创造条件。如在介绍柬埔寨、老挝、缅甸、泰国、越南五国地理知识时，引入中央电视台拍摄的电视纪录片《同饮一江水》，让

学生对该地区的人文、物产有更加直观的认识。讲述纷繁复杂的交通线路时，可以引入3D 立体影像，将众多交通线路、地名等地理事物和现象更加生动的反映出来，让学生一目了然。

3.以案例实践增进课程互动。

案例教学的出发点是激发学生个体的探究兴趣和动机，适合教学内容的案例所创设的

情景能够激发学生的求知欲，主动寻找答案。国际贸易是一项复杂的经济活动，它涉及法律、法规、惯例等，有很多经典案例可供分析和借鉴。在讲授专业课时，可引用典型案例

进行详细分析，加深学生对理论知识的理解，引导学生将理论与实践相结合。

4.以体验式教学法引导学生实践。

国际贸易行业具有很强的实际操作性，单纯依靠书本理论知识和传统的多媒体教学方

式是远远不能反映该行业的特性的。因此，在教学方法上，注重采用体验式教学法，确保

学生在掌握理论知识的同时，通过角色扮演、小组合作等训练，有效调动学生的学习兴趣，提高教学效果。2021年以来，中国—东盟博览会落户广西南宁市，不仅大力发展地区间经济贸易往来，也为学生的实践提供了实际项目。教师可以引导学生，通过各种项目的实践，亲身参与博览会，研究东盟各国，研究东盟经济贸易区，置身于一系列真实案例中进一步

去掌握区域经济发展和经济全球化的概念。同时，在教学过程中的实践，还能够较为全面

客观地反映学生对经济地理知识和能力的掌握程度。

【参考文献】