水平三(六年级)体育《肩肘倒立》说课稿课件

二、教材分析
教学内容 教学目标 教学重难点
◆教学内容
本课的教学内容是肩肘倒立，共安排了两次课，本次课 是第一次课。肩肘倒立是一项技巧性非常强的项目，对学生 的要求非常的高，并且具有一定的危险性，因此在教学过程 中一定要做好安全保护工作。
◆动作方法。 它由直角坐
开始，前屈压垫， 举腿翻臀，当向 后滚动至小腿超 过头部时，向上 伸腿、展髋、挺 直身体，同时两 手撑腰后侧，夹 肘，成肘、颈、 肩支撑的倒立姿 势。
谢谢聆听 欢迎指导
◆跟着音乐做放松操，使肌肉充 分放松，避免出现肌肉反应。课
堂小结，回收器材。
六、预计效果
◆在课堂教学中，学生在教师的提示和引导下开动大脑， 解决本课的难题，积极主动的进行练习，学习氛围浓 厚，课堂气氛活跃。 ◆预计平均心率为100—110次/分 ◆最高心率为120次/分，出现在28分钟左右 ◆练习密度为40%，运动负荷为中低等
四、教法和学法
◆本课主要采用分层递进法，这种教法，每个技术环节由易 到难，由浅入深，便于学生更好的掌握动作和记忆。教师通 过精炼的语言讲解，启发学生练习思考，学生在教师的指导 下进行思维创造，小组学习，实现自主学习、合作学习、学 会方法，学会评价，养成主动学习、积极探索、创新思维的 习惯。在练习过程中，由于学生间的个体差异，完成练习的 情况各有不同，通过纠正获得正确的动作以及教师对学生的 肯定，增强学生学习的积极性和自信心，以提高学习质量， 更好的达成教学目标。
说课稿:肩肘倒立
说课流程
指导 思想
教材 分析
学情 分析
ห้องสมุดไป่ตู้
教法 学法
教学 过程
预计 效果
一、本课的指导思想
◆ 依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标， 以“健康第一”为指导思想。在授课过程中，遵循 “以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调 动学生的积极性，培养学生的创新意识，激发学生的 运动兴趣。在活动中享受快乐、体验成功，能力得到 提高，真正做到学有所得、学有所用，让学生在学练 过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶，同时也注 重培养学生的组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志 品质及团结互助的集体主义思想。
◆作用和目的
它是进一步发展学生腰 腹肌力量、手臂力量、身体 协调、平衡能力、自控能力 和对空间的感知觉能力的
延伸，又要在此基础上培
养他们的相互协作意识和
审美能力。
2、教学目标
◆ 认知目标：学生通过练习，了解肩肘倒立的动作要领和动 作原理，建立肩肘倒立动作概念和技术表象。
◆ 技能目标：学生通过练习，90%的同学能够初步掌握肩肘 倒立的技术要点，50%的同学能够顺利的完成动作以及学 会如何保护与帮助，发展学生的腰腹肌力量、协调能力和 平衡能力等基本素质
◆课中给足学生练习的时 间和空间，让学生通过自 主学练，观察欣赏、互帮 互助的小组学习形式，提 高学习效率和动作质量， 领会肩肘倒立的动作要领， 一步一步的规范技术
动作。
本课的运动负荷较小， 最后用平板支撑的方式 练习学生的核心力量， 增强学生的身体素质， 为后续的练习打好基础
3、舒缓放松部分
三、学情分析
◆1、教学对象：小学六年级男女生。 ◆2、知识、技能基础：有一定的知识、技能基础，但在知识 的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差 异。为此，在教学中关注学生的个体差异与不同需求，确保 每一个学生受益。 ◆3、心理素质、身体素质特点：心理素质处于思维的活跃期， 思路比较敏捷，乐于思考，组织纪律性、自信心以及集体荣 誉感较强。身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发 展不均衡的特性。在教学中要注意区别对待。
五、教学过程
1
激发兴趣，陶冶情操
2
培养兴趣，发展能力
3
舒缓放松阶段
1、激发兴趣，陶冶情操
◆课堂常规，揭示本课 的课题，明确本堂课 的要求与目标。 ◆抢垫子游戏和徒手操。
2、培养兴趣，发展能力
◆本部分是本堂课教学的主要环节，也是重点。本课以肩肘 倒立三角支撑为课的主线，以“后倒举腿”——“屈腿肩肘 倒立”——“肩肘倒立”为点，以后倒举腿运球接力游戏为 引导，使点线连接，循序渐进，突出教学重点，以保护与帮 助练习和脚夹学习卡和脚触目标卡的练习突破难点。
◆ 情感目标：学生在练习过程中，培养学生的组织能力、创 新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想， 激发学生对体育运动的兴趣，掌握正确的体育锻炼方法， 养成良好的运动习惯。
3、重难点
◆重点：压臂举臀，两手撑腰。 ◆难点：伸髋立腰，连贯优美。
压臂举臀，两手撑腰是肩肘倒立最基本、最重要的技术 动作，掌握好压垫举臀是学会肩肘倒立技术动作的关键。伸 髋立腰要求我们有较强的腰腹肌力量和平衡性，小学生缺乏 腰腹肌力量的练习，平衡性差，在练习过程中容易立不直、 立不稳，无法连贯优美的完成动作，这将成为我们学习的难 点。重点的掌握是突破难点的前提。