行军九日思长安故园

6.小组合作:读到这里,我们似乎读出了作者写作此诗是欲表达什么样的思想?(提示抓诗眼“怜”)
这些复杂的情感,依托哪种媒介而传达?(菊花为媒,怜菊,其实就是思乡,就是忧国,就是忧民,就是希望早日评定安史之乱,国泰民安。
五、【拓展延伸】
一首《行军九日思长安故园》,仅仅20个字的绝句,同样是重阳登高,因为故园战乱未平,因为写在行军路上,写出了与其他重阳节诗作不一样的荡气回肠。自然,也收到了很多名家的点评:
5.“遥怜故园菊,应傍战场开。”同学们闭目想象一下,什么样的场景?(长安城里,战火纷飞,血染天街,断壁残垣间,一丛丛菊花寂寞、可怜地开放)
“遥”说明什么?(远,所在地和故园长安相距之远)“怜”字如何理解?可怜什么?为什么可怜?写出了什么?(对故乡菊的眷恋,对故园菊开在战场上的怜惜。)菊花值得联想的很多,为什么偏偏写“应傍战场开”?(扣题“行军”,新巧自然。)
课时：
33
课题：
《行军九日思长安故园》
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
1.反复诵读,读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌音韵美;
2.结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。
过程与方法
1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;
2.借助联想、想象,感知诗歌意境;
3.通过对重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境的分析,感受人物惜花、思乡、感时伤乱等多种情感交织的复杂心境。
三、整体感知
1.朗读。请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。
2.教师范读。学生依此正音、停顿。
3.理解诗句大意。
①对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。
②小组合作,疏通文意。
③指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。
④同桌互相说一说诗句的意思。
4.诗意:
勉强地想要按照习俗去登高饮酒,
却没有像王弘那样的人把酒送来。
出示课件:名家点评
《唐诗品汇》:方虚谷云:悲感。《唐诗广选》:顾华玉曰:妙在二十字中备见题意。
《唐诗直解》:点"战场"字,无限悲怆。《而庵说唐诗》:此诗以看菊为主,登高为宾。
你赞同哪一点?想一想,说一说
作业布置
1.与王维《九月九日忆山东兄弟》比较,进一步感知本诗意境之美。
2.同年九月,安史之乱得以评定,诗人又回到了故园长安,并且看到了长势正好的菊花,他会作何感想呢?请用一段文字加以描述。
情感态度价值观
体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
教学重难点
诵读,体会音韵美;品位,体会意境美，感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
教
学
内
容
教师活动
课前、课中反思
一、习俗导入
农历九月,中秋节过后,有一个关于老人的节日重阳节，有什么样的风俗习惯?(登高、饮酒、赏菊)是啊,每到重阳,人们就会想起王维写的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”这首诗。诗人王维因登高而引发出深沉的乡思,写得诚挚感人。而有一位诗人,重阳节这一天行军他乡,他想起的是开在战火纷飞的故园里的菊花。让我们一起走进这位伟大的诗人和他的诗作《行军九日思长安故园》。(板书:课题、作者）
我在远方想念长安故园中的Leabharlann Baidu花,
这时应正寂寞地在战场旁边盛开。
四、诗歌精读
1.齐读全诗
2.解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。
3.“强欲登高去”,“强”当何解?(勉强),为什么会勉强?(行军途中,遭遇战乱—诗人的凄清境况)本句和题目什么关系?(点题)
4.“无人送酒来”,登高咋又想起了酒?(重阳)还因为诗人又想起了一个人?(陶渊明)王弘来了吗?(借用典故——行军凄凉萧瑟)
二、走进作者及写作背景
岑参(cén shēn)(约715年—770年),江陵人(今湖北荆州),唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,现存诗403首。
公元755年,安禄山起兵叛乱,次年长安被攻陷。757年二月,唐肃宗由彭原行军至凤翔,岑参随行,“时未收长安”。此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
板书设计
《行军九日思长安故园》
岑参
惜花——开在战场边;
思乡——题中可见;
忧国——长安,是故园,也是帝都;
忧民——战火纷乱。
教学反思