行行重行行

2深衷浅貌的
《古诗十九首》的语言纯到炉火纯青的程度，不作艰难深之语，无冷僻之词，而是用最明的晓畅的语言道出真情至理，浅浅寄言，深深道歉，用意曲尽而造语新警，从而形成深衷浅貌的。《古诗十九首》的语言又是浓缩的，积淀已久的，具有高度的概括性和丰富的表现力，诗中有许多名言警句，简洁生动，哲理深而诗意浓。如《行行重行行》，从字而言，全诗没有难懂的字句，但是细加品味,它的情感却异常丰富，即可以理解为游子想念妻子,也可理解为思妇想念游子，而每个人读此诗时，自觉不自觉地联系自身的经历去感受，联想甚至补充这诗的情感内涵又是不同的。
另外，《青青河畔草》、《迢迢牵牛星》两诗叠字巧妙连用，《客从远方来》诗中双关语的自源自文库融入，又颇得乐府民歌的神韵。
起兴发端的艺术
《古诗十九首》是古代抒情诗的典范，它长于抒情，却不径直言之，而且委曲宛转，反复低徊。许多诗篇都能巧妙地起兴发端，很少一开始就抒情明理。用以起兴发端的有典型事件，也有具体物象。《涉江采芙蓉》《庭中有奇树》都是采都是采择芳条鲜花以赠情侣的情节，只不过一是在他乡的游子，一是独守闺房的思妇。《孟冬寒气至》和《客从无方来》都以女主人公收到远方寄来的物品发端，然后写她们对游子的信件和礼物如何珍视，或精心收藏，或巧加裁制
行行重行行
教学目标：
1、了解本诗的大意及意境
2、分析本诗的语言风格以达到对《古诗十九首》整体语言风格的掌握
3、分析并掌握抒情主体的特征
１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；２、感受诗歌的思想内涵；３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
教学重点：
1、了解本诗的大意及意境
2、分析本诗的语言风格以达到对《古诗十九首》整体语言风格的掌握
在《行行重行行》中，作者用了很多艺术技巧着重渲染两个人之间抽象的遥远缥缈，使全诗笼罩在一种绵绵不绝的忧愁气氛之中。女主人公追求爱情的思念一波三折循环往复，最后长久的沉浸在追求的落空带来的无穷无尽的伤感之中，着重描写这种执著的心情的强烈和持久，似乎已经不是为了那种美好的事物，而是执著于追求本身。这是汉代士人心态的真实写照，政局的黑暗和社会的动荡在士人的心态抽象为沧海桑田般的世易时移，使士人深刻体会到个人命运在社会的洪流之中、时间的匆匆流逝之中的微不足道，因此在《行行重行行》中作者将艺术主体放置在一个在时间和空间上都很广大的范围之中，让她在茫茫黑夜中苦苦的求索，但最终，追求的失落的惆怅浓的化不开，落得个只能自己安慰自己的境地。
2、语言又是浓缩的、积淀已久的，具有高度的概括性和丰富的表现力。诗中有许多名言警句，简洁生动，哲理深而诗意浓
3、化用了许多古代典故，叠字的巧妙连用
七、作业
同步练习册、课外阅读背诵十九首其它篇章
这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌，写一女子对长期远离的情人的沉痛思念，情真、景真、事真、意真，读之使人悲感无端，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。人生“悲莫悲兮生别离”，情人间会面无期的离别之恨，更会使他们终日怅惘，心灰意绝。作品抒发思妇的离别之苦，盼望之切，相思之痛，无端的猜疑，以及岁月催老、空负佳期的悲怆，欲说还休，欲罢不能，只好强自宽解的自怜，真实而生动地刻画了这一特定情势下女方当事人的曲折心理，表现了人类共有的复杂情感，因此具有永久的艺术魅力。
五、试归纳〈古诗十九首〉的艺术特点
1是古代抒情诗的典范，它长于抒情，却不径直言之，而是委曲宛转，反复低徊。
2许多诗篇以其情景交融、物我互化的笔法，构成浑然圆融的艺术境界
3语言达到炉火纯青的程度，钟嵘《诗品》卷上称它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”
六、归纳本诗的语言风格
1、最明白晓暢的语言道出真情至理。浅浅寄言，深深道款，用意曲尽而造语新警，从而形成深衷浅貌的语言风格。
作品章法摇曳，回环往复，文势奇纵而又高浑自然。前六句追述始别，夹叙夹议。首句即以涵盖全诗之势竦起，接写道路之长，间阻重重，然后以“会面安可知”一顿，补足上文并勾起下情。中六句正叙相思之痛，用的是比兴衬托手法。先以“胡马”二句横插一笔，以动物的本能比方人类的自觉，希望情人尽可能地向自己、向家乡靠拢。想象奇诡，警策有力。接着笔锋一转，写情人与自己非但没有靠近，反而日趋遥远。这给她的内心造成了严重创伤。“衣带日缓”暗示自己的瘦弱，间接写情，以衬思念之切。“浮云蔽日”则是猜忌：她怀疑有“第三者”插足，使情人忘却了自己。无端猜忌是在抒发其期待屡空后的一腔幽怨。文势突兀奇纵，全诗进入高潮。后四句缓收全篇，写岁月催老，徒思无益，决心“努力加餐饭”。用爽语作结，使我们看到了思妇性格的另一面。但她的爽朗敌不过她的痴情，明日一早相思还会重演，因此这仅只是一种强自宽解。在章法上，结句与“衣带”一语相呼应，针线细密，回环无痕。就全篇而言，首叙初别之情——次叙路远会路难——再叙相思之苦——末以宽慰期待作结。虽然多次换笔换势，曲折往复，但始终一气相生，处处妥贴，浑然一体，达到了自然天成的程度。
教学难点：
通过学习本诗了解《古诗十九首》的语言风格及艺术特色
教法学法：
朗读法、赏析法、评讲法
教学时间：
一课时
教学内容及过程
一、导入新课：
由学生学过的《迢迢牵牛星》引入对《古诗古九首》的回顾在文学史上，《古诗十九首》所代表的东汉后期无名氏文人创作的五言诗，标志着五言诗歌形式从叙事为主的乐府民歌发展到抒情为主的文人创作，已经成熟。这批诗所反映的中下层士子的苦闷和愿望，在封建社会里具有相当的普遍性和典型意义。无名氏诗人们所创造的这类独特的表现手法和艺术风格，既适合表现感伤苦闷情绪，也为后世封建文人所喜爱和习用进而引到今天要学习的十九首的第一首〈行行重行行〉
古诗十九首艺术特色
、《古诗十九首》的艺术特色：《古诗十九首》长于抒情，风格平易淡远，语言浅近自然，没有刻意雕饰的痕迹，却往往表达出十分复杂曲折的思想感情。吸取了楚辞中的某些抒情技巧，又保持了乐府民歌的朴素自然、平易流畅的特色。是我国文学史上早期文人五言诗典范，刘勰曾称誉它为“五言之冠冕”。
1、情景交融的艺术境界。
本诗的此兴手法新颖别致，语意奇警。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，借鉴了屈原“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”（《哀郢》）的语意，并开启了陶渊明“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”（《归园田居》）的创新法门。虽然，屈诗突出了誓死归根的意志，陶诗唱出了对自由的渴望，与屈陶相比本诗有些温厚，但却适合思妇的身分和心境。作品用衣宽暗示体瘦，以衬人物的痴情，震荡读者的血脉。影响所及，有陆机的“揽衣有余带，循形不盈襟”（《拟行行重行行》）；萧纲的“欲知心恨急，翻令衣带宽”（《当垆曲》）；终于出现了柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（《凤栖梧》）的千古绝唱。《西厢记·哭宴》：“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。”这一精采绝艳的曲辞，显然也从本诗受到过启发。诗中的游子虽未出场，但“行行重行行”即是其写照。联系汉末文士的共同遭遇，也可想象其奔波不已、以图仕进的辛酸。因此，本诗借思妇之口，同时也唱出了一代文士的悲哀。
《古诗十九首》许多许篇以其情景交融，物我互化的笔法，构成情景交融的艺术境界，《凛凛岁云暮》和《明月何皎皎》都是典型的写境，抒情主人公一为思妇，一为游子。思妇在岁暮给远方游子寄去衣被，自己也思绪如潮。她在梦中见到了朝思暮想的“良人”，并且携手同东而归。然而未及同床共枕，游子便疏忽离去。思妇醒后回忆梦境，徒增悲伤，一洒相思之泪。《明月何皎皎》则是以夜晚独宿为背景，抒发游子思乡之情。这两首诗基本是写意之作，构成的意境却是如幻如梦，朦胧而又深沉。
三、试分析诗中抒情主体的情感变化线索，并说出这一抒情主体有何特征
初别之情——次叙路远会难——再叙相思之苦——末以期待作结
是一个对爱情执着，满怀相思，思恋不成又最终抱着信念宽慰自己的形象
《古诗十九首》从思想内容上看，大致可分两类：游子诗和思妇诗。它的游子诗有着共同的主题思想，都是抒发仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪。这类诗普遍写到人生寄世如同行客，寿命短促，而穷贱轗辆。但由于作者们的处世态度不尽相同，因此其中各首诗又有各自的具体主题。主要就是抒写这样的游子失志无成和思妇离别相思，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
四、试分析本诗的意境美
《行行重行行》意境的核心内容是我感受最深最喜欢的，借用李白的一组七言乐府诗的名字，我将之命名为：“长相思”。我所谓的“长相思”，就是某个艺术主体克服种种艰难险阻，尝尽世间酸甜苦辣各种滋味，对某种美好事物不停息的执著的追求。从《诗经》开始，这种“长相思”就成了中国诗歌意境的内容中最深刻延续时间最长久的一种。
《行行重行行》中“长相思”的意境之美，就在于惆怅的美。惆怅是塑造此诗意境的最主要情感内容，作者将这种惆怅放在由广阔的空间和悠久的时间构成的一个广大的宇宙之中，就将这种惆怅扩大为一个立体的且具有历史意味的宏大的形态。这种手法和心态对后世的影响是巨大的，后面一千年的中国文坛对于惆怅的这种形式的渲染一直非常重视和喜爱，在三国、魏晋、唐、宋……这样的艺术实例可以举出很多。
二、自由读诗，根据课下注释通译全诗
你走啊走啊老是不停的走，就这样活生生分开了你我。从此你我之间相距千万里，我在天这头你就在天那头。路途那样艰险又那样遥远，要见面可知道是什么时候？北马南来仍然依恋着北风，南鸟北飞筑巢还在南枝头。
彼此分离的时间越长越久，衣服越发宽大人越发消瘦。飘荡游云遮住了太阳，他乡的游子不想回还。只因为想你使我都变老了，又是一年很快地到了年关。还有许多心里话都不说了，只愿你多保重切莫受饥寒。