人教版高中生物必修三种群的特征教学设计

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种群的特征教学设计

种群的特征教学设计教学设计：种群的特征一、教学目标：1.知识目标：了解种群的概念和种群的特征；2.能力目标：能够分析和描述种群的特征；3.情感目标：培养学生保护和维护生物多样性的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：介绍种群的特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.教学难点：帮助学生理解种群的概念和特征，提高他们的科学表达能力。

三、教学过程设计：Step 1：导入（5分钟）1.利用图片或视频展示一些生物种群的图片，引发学生对种群的讨论和思考；2.引导学生思考：生物是如何组成一个个种群的？3.学生回答后，教师解释种群的概念。

Step 2：学习种群的特征（15分钟）1.指导学生查阅教材、参考书籍或互联网资源，了解种群的常见特征；2.学生小组讨论，整理出种群的特征，包括种群的数量、种群的分布、种群的密度、种群的结构等；3.学生展示自己的研究成果，教师做相关解释和补充。

Step 3：分析种群的特征（30分钟）1.老师播放一段关于其中一种动物种群的视频，或者展示一些相关图片，提问：a)这个种群的特征是什么？b)这个种群的数量、分布、密度、结构等特征如何呈现？c)是否存在种群的变化或演替？d)为什么会出现这样的特征？2.学生以小组为单位讨论，并在班级中进行分享和讨论；3.教师穿插讲解种群特征的相关概念和原理。

Step 4: 深入理解种群的特征（30分钟）1.教师组织形式多样的学习活动，例如：游戏、实验、调查等，帮助学生更好理解种群的特征；2.游戏：可利用打地鼠游戏，通过增加或减少“鼠群”的数量，观察种群的密度和结构是如何变化的；3.实验：可以进行种群调查实验，例如在校园或小区里选择一种小型昆虫，对其进行种群数量统计，分析不同环境因素对种群特征的影响；4.调查：可以组织学生到户外进行一次野外考察，观察不同种群的特征，如鸟类、植物等。

Step 5：总结与评价（10分钟）1.教师带领学生回顾今天学习的内容，并梳理出种群的特征；2.学生自主完成一份小结或笔记，对种群的特征进行总结；3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励并指导学生加强自主学习和科学实践的能力。

种群的特征教案范文

种群的特征教案范文一、教学目标1.了解种群的定义和概念；2.掌握种群数量、种群密度、种群分布、种群结构等种群的基本特征；3.理解种群特征与种群动态演变的关系，并能分析种群特征对生态系统的影响。

二、教学内容1.种群的定义和概念；2.种群数量的衡量指标；3.种群密度的计算和影响因素；4.种群分布的类型和特点；5.种群结构的类型和作用。

三、教学重点与难点1.理解种群数量的衡量指标及其计算方法；2.掌握种群密度与生态因素的关系；3.理解种群分布的类型及其影响因素；4.了解种群结构的类型及其作用。

四、教学方法1.讲授与示范相结合的教学方法；2.探究与实践相结合的教学方法；3.讨论与互动相结合的教学方法。

五、教学过程1.导入（15分钟）通过图片或视频引入话题，向学生展示不同种类的动物或植物，让学生思考：什么是种群？种群有哪些特征？2.概念解释与案例分析（20分钟）教师对种群的定义和概念进行解释，并通过实例分析种群数量的衡量指标、种群密度的计算及其影响因素。

教师还可利用具体的案例展示种群数量与种群密度的关系。

3.讨论与总结（20分钟）教师引导学生讨论种群分布的类型及其影响因素，并总结各类型种群分布的特点。

同样地，教师引导学生讨论种群结构的类型及其作用，并总结不同种群结构在生态系统中的作用。

4.任务实践（30分钟）学生分组完成一项实践任务，例如调查其中一具体种群的数量、密度、分布类型和结构类型，并对其进行数据分析与综合评价。

学生可以选择自己感兴趣的动植物种群进行调查，并通过户外实地调查或网络等方式获取相关数据。

5.结果呈现与展示（15分钟）学生向全班展示自己的调查结果，并结合数据和图表进行说明与解释。

通过学生的呈现与展示，让其他同学对不同种群特征的分析和评价进行讨论，并引导他们针对种群特征对生态系统的影响进行思考与总结。

六、教学延伸1.通过参观动物园、植物园等实地考察，进一步了解不同种群特征的差异和相互关系；2.组织学生参与相关的科学研究项目，进一步加深对种群特征与生态系统关系的认识。

人教版高中生物选择性必修第3册种群的数量特征教学设计

师生互动：通过对教材上种群的概念进行解读，梳理出种群概念中的三个要点，并进行理解。

师生互动：教师为学生提供藏羚羊和人口数量变化的相关材料作为两条线索。

带领学生阅读文字或图表材料，从中获取关键信息，根据材料依次学习种群的数量特征，分析这些数量特征之间的相互关系，并最终得到种群数量特征之间的关系，完成种群数量特征的概念模型的绘制：
师生合作探究如何去调查种群密度呢？对于不同类型的生物对种群密度采取的调查方式有差异吗？
1.1 种群的数量特征
一、种群的概念
（1）种群：在一定的空间范围内，同种生物所有个体形成的集合就是种群。

（2）种群研究的核心内容：种群的数量特征及其变化规律
二、种群的数量特征。

人教版高中生物必修3种群的特征教案

课题
第四章第1节种群的特征
第1教时
教学目标
1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法调查种群密度。
重、难点
1.教学重点
种群的特征。
2.教学难点
样方的选择和确定。
教学过程
修改意见
〖引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念
〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。
〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。
1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。
〖作业〗练习一二
教学
反思
注：课题用三号字加粗，其它用五号字，行距用固定值、20磅，双面打印。
〖板书〗性别比例是指种群众雌雄个体数目的比例。

人教版高中生物必修3《第1节种群的特征》优质课公开课课件、教案

人教版高中生物必修3《第1节种群的特征》优质课公开课课件、教案第四章种群和群落第1节种群的特征教学设计【教学目标】知识与技能：列举种群的特征。

过程与方法:尝试用抽样方法调查种群密度。

情感、态度、价值观:可以了解生物环境的稳态，进一步提高生物科学素养。

【教学重点】种群的特征。

【教学难点】样方的选择和确定。

【课型、课时】新课，两课时。

【教学手段】黑板、粉笔、幻灯片等【教学方法】讲解法、合作讨论法【教学过程】第一课时：回顾生命系统结构层次，从细胞到生物圈：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈学生阅读P59，特别强调种群的概念。

物种:指分布在一定自然区域内，具有一定形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配繁殖，并能产生可育后代的一组生物个体。

种群:在一定空间范围内同一物种同时生活的个体总数。

引入：以“问题探讨”引入，生思考回答，师提示。

提示:教材中介绍的两种抽样方法，可以用抽样方法进行抽样和估计。

也可以将模拟的草原分成若干等份，在得到一份的数量后，再估算出整数。

种群密度一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度:指单位面积(或体积)内种群的个体数量。

(人口密度是人口最基本的数量特征)探究:学生阅读、思考、讨论，老师提示。

讲述1：样方法取样方法有很多种，根据物种和具体环境的不同而不同。

常用的有五点取样法和等距取样法。

样方面积有大有小，样方形状有正方形、长方形、圆形、条形等，但每种方法的原理都是一样的。

样方法的步骤：（1）确定调查对象：确定要调查的种群是哪一种双子叶植物；（2）取样：确定样方数目、样方大小和取样方法；（3）计数：计数每个样方内所调查种群的数量；(4)平均:将样方平均。

例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1、X2、X3、…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。

讨论讨论:学生思考回答，教师提示。

1.样方数量会影响调查结果吗？会，一般来说样方数越多，调查结果越准确2、样方多大适宜？草本植物样方的大小以1m2的正方形为宜，每个样方的面积应一致，可根据调查对象适当调整3、取样的原则是什么？做到随机取样;取上不取下，取左不取右4、常用的取样方法有哪些？五点取样法和等距取样法讲述2：标志重捕法标记再捕获法:将一定数量的生物个体捕获并标记在边界清晰的区域，然后放回，经过适当的时期后再捕获(标记的个体与未标记的个体充分混合后再次分配)。

高一生物人教版必修3教学教案第四章第1节种群的特征

高中生物《种群密度及其调查方法》教学设计【教学目标】知识目标：1、正确地解释种群的概念、种群密度的概念。

2、说出种群密度调查的现实意义。

3、了解种群密度调查的基本方法：逐个计数法、样方法、标志重捕法。

能力目标：1、能够在新情境下正确选择应用逐个计数法、样方法、标志重捕法分析或解决问题。

2、模拟样方法和标志重捕法的过程，尝试分析调查过程中减少误差的方法。

情感目标：1、关注种群密度相关知识在生产生活中的应用。

2、通过模拟实验，体验科学研究的过程。

3、通过问题解决，提高科学探究能力。

【教学重点】种群的概念、样方法和标志重捕法的原理和操作过程。

【教学难点】进行样方法和标志重捕法时减少误差的方法。

【设计思路】本节为高中生物生态学部分学习的第一节，是学生从细胞水平到个体水平认识生命及生命现象到种群、群落、生态系统等宏观层面学习生物学的衔接点。

因此，做好知识的衔接是课程引入的关键。

可以选择一个贴近生活实际的例子，让学生感受到个体到群体的不同，从而激发学习兴趣，进入新的学习情境。

在对种群概念的理解上，最有效的方法就是进行举例说明，一方面给出范例，另一方面给出错误的例子让学生辨析，在辨明真伪命题的过程中，掌握种群的概念。

对于种群密度的调查意义，以教师讲解为主，通过生产生活中的一些例子，让学生体会进行种群密度调查的重要性。

样方法和标志重捕法的原理和操作过程是本节的重点，为了更好地建构知识，让学生在动手中体会过程，在解决问题中学会思考和深入理解原理，是最好的方法。

设置一定的情境，让学生主动思考，如何进行种群密度的调查。

逐个计数法较为直观，学生容易想到，而样方法和标志重捕法的引入则需要通过一定问题的设置来进行。

“调查一片草地上蒲公英的种群密度”就是对逐个计数的挑战，学生需要思考解决的方案，“以部分代表整体”也是容易想到的解决方法。

在肯定学生的问题解决思路后，可以让学生通过模拟实验，体会样方法的进行过程，并且尝试分析调查过程中减少误差的方法，让学生在动手中发现新问题，在思考中锻炼解决问题的能力。

人教版高中生物必修三第四章第1节《种群的特征》教学设计

《种群的特征》教学设计章节名称（教学内容）本节内容选自新课标高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。

教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例、种群分布型和种群的存活曲线等种群的特征，为学习本章重点内容之种群的增长方式和种群数量波动及调节打下基础，为群落和生态系统的学习打下基础.计划学时 1教学内容及学情简析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

教学目标知识目标：（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”。

教学重点具体内容解决措施种群的几个基本特征，及内在关系举出几个典型的种群资料和数据，并充分进行分析，达到突破的目的。

教学难点1.种群的存活曲线让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方2.示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。

法的注意事项。

标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。

教学资源准备提前准备教学过程用到的蝗虫灾害的资料，并做成ppt在课堂上展示。

教学内容、过程备注教学子内容1 导入种群的定义教师活动前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。

自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。

其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。

作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。

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4.1 种群的特征教学设计
1、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。

2、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。

依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：2．1【教学目标】
知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。

种群的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。

分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；
关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措
施。

2．2【教学重点与难点】
教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系
教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。

2．3【课时安排】 2课时
第1课时：做演示实验让学生探讨如何估测一类事物在一定地域范围的密度
种群的几个特征以及他们是怎样影响种群密度的
种群的空间特征
第2课时：课外测量南操场蒲公英的种群密度
3、教学设计思路
本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。

在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。

本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式。

本案例的设计针对课堂授课部分。

4、授课过程
题探讨
样方法调查种群密度副图代表一块面积为100m2的草地。

图中黑色圆点代表蒲公
英，白色圆点代表其它植物。

请同学们估算一下这块草地上
蒲公英的数量。

请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行
估算的。

教师点评学生的统计方法
教师介绍调查种群密度的方法
常用的科学方法之一是样方法
定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样
方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密
度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估
计值。

计算该样方中个体数
注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数
问题：该样方中要测量的个体数目是多少？
学生各
自采取
方法估
算
学生表
达自己
的方法
和结
果。

看课本
总结探
讨：样
方发
中，样
方的大
小、样
方的多
少、样
方的取
样原
则、及
样方边
缘的计
数问题
培养学
生的观
察和科
学思维
能力
为用样
方法实
地调查
种群密
度作铺
垫
教学设计说明
1．本节教学设计的核心是用样方法测定种群的密度，对于样方法这种科学方法的学习，着重于学生和老师之间的讨论和对实际问题的探讨，不能撇开生物学现象只是单纯的讲解数学问题，那样就使学生感到乏味，也不能只讲生物学现象而不结合科学的数学方法，因此二者的结合至关重要，要好好把握。

2．本节课讲授了种群的多个特征，但是有轻重详略之分，重点是种群密度，以及样方法在种群密度测定中的实际应用，其他的特征都可以与种群密度相联系的讲解。

画出一个图表来表明出生率与死亡率，迁入迁出率以及性别比例等对种群密度的影响，将有助于学生对种群各个特征的整体把握和记忆，
3．本节课的主要线索是种群的特征，但并不是仅仅描述性的讲，而是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：用样方法测定种群密度。

因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。

教学设计要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。

教材中设计了“探究”活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

这一活动需要在野外进行，且属尝试、模仿层次，故一般可以安排在本节结束时进行。

4．对于特征的讲解要多引用实例，尽量给学生以感官的认识不要过分强调概念。

比如年龄组成这一特征完全可以在发达国家，发展中国家（比如我国）和不发达国家间进行比较分析，问题甚至可以深入到是什么原因导致他们各自不同的年龄组成，这一年龄组成对这个社会的将来有什么影响。

5．人类社会是最复杂的种群系统，但是又具有种群的共性，把所学的知识和人类社会联系起来不仅会调动学生学习的积极性，还会培养学生理论联系实际的能力。