理解词语的语境义

•Fra Baidu bibliotek在这段文字中，“议论”是什 么意思呢？文中所说“议论” 的内容不是事实。接下来引用 一个成语并加以分析，再则 “不敢去接近他”与上文“总 之”领起的句子相对应。据此 可知，这里的议论，就是造谣 毁谤。
例1： 我以为一篇散文的最重要的内容，第一要 寻这“散文的心”；照中国旧式的说法，就是 一篇的作意，大约就是这“散文的心”了。有 了这“散文的心”，然后方能求散文的体，就 是如何能把这心尽情地表现出来的最恰当的排 列与方法。到了这里，文字的新旧等工具问题， 方始出现。 主题 1、“散文的心”指： 。
例（０５全国题１）去年的冬末，我给一位远方 的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽北平的 春天。 今年北平的春天来得特别地晚，而且 在还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄 尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚 的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄 地远引了
吞咽：尽情地享受。
一、什么是重要词语
• 1．与文章的核心内容密切相关的词语 • 在文章中，有的词语与全文的核心内容 或与文章局部的主要内容密切相关。 • 如毛泽东《改造我们的学习》一文中的 “学习”，它就是重要词语，如果把它 理解为通过读书和实践来获得知识，就 无法理解全文的内容。又如2001年高考 全国卷选择的散文《门》，其中“开门” 和“关门”便是与文章的核心内容密切 相关的词语，自然是重要词语。
• 3．理解上容易发生偏差的词语 • 譬如1996年高考所选《贝多芬之谜》 最后一段说：“懂得了这个……不仅 懂得贝多芬的音乐，而且也懂得贝多 芬以后最有深度的音乐了。”
• 3．理解上容易发生偏差的词语 • 譬如1996年高考所选《贝多芬之谜》 最后一段说：“懂得了这个……不仅 懂得贝多芬的音乐，而且也懂得贝多 芬以后最有深度的音乐了。”
刀法： 万像： 比喻教育方法 。 。
比喻众多教育对象
比喻使众多教育对象成才 万龙点睛： 。
三、从探究词语的搭配关系方面入手 如果不明词义，只要结合语境，认真 推敲，看与这个词相关联、相搭配的 词语，可以得出词语的词性，看搭配 关系，揣测出词语大概的意思。
例1：对下面各句中“文字”恰当的理解是： ①古代是很讲究文字简洁、干净、利落的 ②全部否定传统的语言文字、文学 ③文言文中的词汇和文字表现力还在不断丰 富现代汉语 A．写作运用的语言；B．记录语言的符号 C．连缀成篇的文章 句①中的“文字”指A 或C 句②中的“文字”指B； 句③中的“文字”指A。
表现形式 2、“散文的体”指： 。 语言的运用或白 3、“文字的新旧工具”指： 话与文言 。
• 3．依据相关文字的思路 • 有的词语在文中的跨度大，仅仅依靠当句或 前后句所述的内容还不能准确判断其意思， 这就要靠对相关文字的思路作分析来解决。 • 例2：这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西， 这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为 “送来”…… • ………… • 但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国 的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉， 美国的电影，日本的印着“完全国货”的各 种小东西……（鲁迅《拿来主义》）
开门是一个神秘的动作，它包容着某种未知 的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪 式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪 现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即 使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰： 它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭 要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的 关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同 程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。 一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。 每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之 痛，尤其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之 时。
二、理解重要词语的方法
• 1．依据词语所在句子的内容 • 俗话说，词不离句，说的就是这个道理。
• 闻一多《兽· 鬼》（2000年春季招生考试选文） 人· 开头说道：“刽子手们这次杰作，我们不忍再 描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好 名之曰兽行，或超兽行。” 依据所在句子“其残酷的程度”、“兽行” 和后文所说对学生的镇压，这个“杰作”就 应解释为“指反动派镇压学生的兽行”。
• 2．表达功能特别强烈的词语
• 有些词语在文中有高度的概括力，或者显示 事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈， 这样的词语也是重要的词语。 • 例如闻一多《兽· 鬼》（2000年春季招生 人·
考试选文）开头说道：“刽子手们这次杰 作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我 们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。”
测试反馈
见创新设计P284
• 2．依据前后句述说的内容
• 词语所在句子前后句述说的内容，是词 语更大一点的语境，也是解释词语的依 据。
• 例1：……当我还不曾和他相识时，时常听到 有人议论他：“鲁迅多疑。”有些人还绘声绘 色，说他如何世故，如何脾气大，爱骂人，如 何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的，还 是不去和他接近好。中国有句成语，叫做“众 口铄金，积毁销骨”，一次一次的造谣毁谤， 也可以将真相埋没。我于是相信了，不敢去接 近他。（唐弢《琐忆》）
按 考 点 复 习
①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 ③筛选并整合文中的信息 ④分析文章结构，把握文章思路 ⑤归纳内容要点，概括中心意思 ⑥鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧 ⑦评价文章的思想内容和作者的 观点态度
现 代 文 阅 读（一）
理 解重要词语在文中的含义
词语的含义
• 指的不是一般意义的字典义， 而是这个词语在一定的语言 环境中临时产生的不同于词 典义又与词典义有着某种内 在联系的新的含义。
• 2．表达功能特别强烈的词语 • 有些词语在文中有高度的概括力，或 者显示事物之间的差异，或者感情倾 向特别强烈，这样的词语也是重要的 词语。 • 例如闻一多《兽· 鬼》（2000年春 人· 季招生考试选文）开头说道：“刽子 手们这次杰作，我们不忍再描述了， 其残酷的程度，我们无以名之，只好 名之曰兽行，或超兽行。”
• 文中“抛给”是什么意思呢？鲁迅 说“抛给”不同于“抛来”，但可 称为“送来”。这“送来”是什么 意思呢？跳过一段才说“送来”的 具体内容。根据“送来”的东西可 知，“抛给”就是列强对我国的经 济侵略和文化渗透。如果不作这样 的分析，“抛给”的语境义是说不 清楚的。
• 总之,要理解词语的语境义,要注 意将其放在特定的语境中去分析： 明确词语所在语句的句意、所在 段落含义，从整体阅读理解的基 础上去理解。
• 开门是生命中一次通向未知的开始。 • 关门是生命中一次无可挽回的结束。
另外，对词语的比喻含义的理 解与确认要从分析喻体与本体 的相似性入手，寻找比喻的本 体是正确解题的关键。
例1： 教育者也是要创造值得自己崇拜之创造 理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑 像有一点不同，刀法如果用的不对，可能万 像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万 龙点睛。