谭嗣同之死 优秀教案
北师大版初中一年级语文下册《谭嗣同之死》 教学设计
谭嗣同一、教学目的:1.学习本文通过对话生动地表现人物形象；2.了解一些文言常用词语；3.了解谭嗣同为了变法图强而视死如归的精神。
二、教学重点、难点:1.重点: 掌握一词多义、古今词义的变化。
2.难点: 通过人物对话，分析人物性格和如何正确评价历史人物。
三、教学时数:阅读课文三课时四、教学步骤:第一课时字词正音:觐jìn(朝拜皇帝) 擢zhuó(提升) 懋mào(勤勉)朕zhèn(皇帝自称) 崐恸tòng(极悲哀) 劾hé(揭发罪状)榻tà(狭长而较矮的床) 擘bò(•大姆崐指) 谒yè(拜见)箧qiè(小箱子) 杵chǔ(姓) 臼jiù(舂米的器具)一、作者简介:梁启超(1873─1929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。
崐近代资产阶级改良主义宣传家和学者。
光绪二十一年(1895年)跟随其师康有为“公车上书”，开始登上政治舞台。
崐次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，后主讲崐长沙时务学堂，为维新变法做出了卓越贡献。
光绪二十四年(1898年)入京，参与康有为的“百日维新”。
戊戌政变后逃入日本。
初编《清议报》，继编《新民丛报》与《新小说》，崐热情介绍西方社会科学，提倡“小说界革命”，对当时知识界有很大影响。
辛亥革命后，梁启超由日本回国，曾任袁世凯政府司法总长，但坚决反对崐袁世凯称帝，并策动自己的学生蔡锷组织护国军反袁。
1918年冬他脱离政界，专事著述。
他以报刊为园地，变革了传统的文学语崐言，创造了一种新的散文体裁，即“新文体”，这是文言文的一次大解放，不崐但冲击了恹恹无生气的桐城派古文，而且成为“五四”时期文体改革的先导。
崐他还有许多有相当影响的文学理论著述，如《饮冰室诗话》，热情地赞颂了当崐时的“新诗派”；《论小说与群治之关系》，把小说提高到“文学之最上乘”崐的地位；《丽韩十家文钞序》，深入论述了文学与民族的关系。
北师大版语文七年级下册 第三单元 比较探究《谭嗣同之死》教案
《谭嗣同之死》教案【教材分析】《谭嗣同之死》是一篇“比较•探究”课文，这个单元和上个单元有很大的不同，上个单元是对春天的感觉和情绪，感受的对象是自然美；这个单元不是大自然，而是人的精神美，主要是在重大事件中，人对于国家民族的责任和义务，包括必要时坦然面对最大的牺牲，所以本单元以“慷慨正气”为主题，通过本单元的学习让学生初步感受爱国主义的高尚情感、动人力量，感悟取义成仁、献身正义的崇高精神。
《谭嗣同之死》选自《戊戌政变记•殉难六烈士传》中的《谭嗣同传》。
它与前面的几篇文章又有不同，前几篇文章所写的烈士都是在不得已的情况下牺牲的，而谭嗣同在面临改革事业流产时刻，是可以避免牺牲选择逃亡的，然而他却选择了引颈就刑，所以在学习的时候要把文章的重点放在谭嗣同的选择上，引发学生思考，充分领悟仁人志士精神财富的宝贵所在。
【评价任务】1．通过朗读、默读等多种阅读方式，提高学生整体感知文本的能力。
2．重视评价学生参与阅读活动全过程的态度、方法。
在每个环节中，都要鼓励学生独立思考、大胆发言，提高学生分析问题的能力。
3．开展谭嗣同诗词积累活动，培养学生分类整理“读书笔记”的良好习惯。
【课程标准】1．能够提出问题，分析问题。
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”2．能够领悟内涵，获得启迪。
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”【教学目标】1．熟读课文，结合课下注释或工具书，翻译课文。
2．分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
3．学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。
【教学准备】1．教师准备多媒体课件。
2．学生通过书店、图书馆、互联网等途径查阅资料，了解戊戌变法、谭嗣同、梁启超的有关知识。
【教学过程】一、导入新课，揭示谜题第一步：介绍人物，悲叹英雄遭遇。
幻灯片出示个人资料谭嗣同简介：谭嗣同，字复生，号壮飞，又号华相众生、东海褰冥氏、廖天一阁主等，近代维新派政治家、思想家。
七年级谭嗣同之死教案
七年级谭嗣同之死教案一、教学目标1、知识与能力目标了解谭嗣同的生平事迹和其所处的时代背景。
理解谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇精神。
培养学生分析历史事件和人物的能力。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论等方式，引导学生自主探究谭嗣同之死的原因和影响。
运用多媒体资源，让学生直观感受那段历史。
3、情感态度与价值观目标激发学生的爱国情感和民族责任感。
培养学生为正义事业英勇献身的精神。
二、教学重难点1、教学重点谭嗣同的生平事迹和其在戊戌变法中的作用。
谭嗣同之死的历史意义。
2、教学难点理解谭嗣同选择英勇就义的深层原因。
引导学生从谭嗣同的事迹中汲取精神力量。
三、教学方法1、讲授法讲解谭嗣同的生平、戊戌变法的背景和过程，使学生对相关历史有初步了解。
2、讨论法组织学生讨论谭嗣同之死的意义和价值，培养学生的思考能力和合作精神。
3、多媒体辅助教学法通过播放相关的影视资料、图片等，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于戊戌变法的视频片段，引起学生的兴趣。
提问：在戊戌变法中，有一位人物为了变法事业英勇牺牲，他是谁？从而引出课题——谭嗣同之死。
2、知识讲解介绍谭嗣同的生平，包括他的出生、成长经历和求学过程。
讲述戊戌变法的背景、经过和结果，重点突出谭嗣同在变法中的主张和行动。
3、小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：谭嗣同为什么选择留下来赴死，而不像康有为、梁启超那样逃走？谭嗣同之死对当时的社会和后来的历史产生了怎样的影响？4、小组汇报每个小组选派代表进行汇报，分享小组讨论的结果。
教师对学生的汇报进行点评和总结。
5、深入探究分析谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”这句诗所表达的情感和信念。
引导学生思考谭嗣同的精神在当今社会的价值和意义。
6、课堂总结回顾本节课的主要内容，包括谭嗣同的生平、戊戌变法的概况以及谭嗣同之死的意义。
强调谭嗣同的爱国精神和英勇无畏的品质，鼓励学生在今后的生活中勇敢面对困难，为国家和社会贡献自己的力量。
教学案例6：谭嗣同慷慨赴难
教学案例6：谭嗣同慷慨赴难【案例呈现】谭嗣同慷慨赴难那年，才34 岁！短命的戊戌变法在慈禧太后的政变声中流产，谭嗣同将自己的文牍交付梁启超，嘱其东渡日本避难，自己则选择慷慨赴义。
他说：“不有行者，无以图将来；不有死者，无以召后起。
”日本志士曾派人与之联络，表示当保护营救，他毅然回绝，并告来人说：“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。
有之，请自嗣同始。
”9 月24 日，谭嗣同在北京浏阳会馆被捕，四天后在菜市口殉难。
他的青少年时代，大半在甘肃度过。
他的父亲谭继洵在甘任按察使、布政使，他即随父在府中读书。
他曾朝着西北的更西方向驰驱，远走大漠边塞；曾和仆从一道，张弓纵鹰，与边民同在凛冽朔风中疾驰竞猎；曾率仆从数人骑马出塞，在冰天雪地中往复七昼夜，行程1600 余里，返回后，髀股被马鞍磨至血肉淋漓。
他被捕后候刑期间题诗：“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
”这是何等气概！十余岁时，他即对王夫之的思想大感兴趣。
一方面是压抑了两百多年的民族主义思想的抬头，另一方面经世济民的学问深植胸中，他也便顺理成章地厌憎窒息人性的八股科举，故而曾在课本上写下“岂有此理”。
后来他和北京的义侠大刀王五相交善，成为生死不渝的挚友，基础就是他的学养所致，尤其是其中民主性精华和唯物色彩的思想影响最大。
（资料来源：《谭嗣同及其变法的心曲——戊戌变法失败的深层原因》，伍立阳，《海南日报》，2008年12月22日）【案例点评】本案例讲述的是百日维新失败后，谭嗣同面对牺牲，英勇无畏、从容就义的气概。
他的名言警句传颂至今。
他的慷慨赴难也让更多的志士仁人认清了清朝腐朽反动的本质，放弃了改良道路，投身于辛亥革命。
【教学建议】（1）本案例可作为第三节“戊戌维新运动”教学，以引起学生对于变法问题的思考，提高他们对戊戌维新教学内容的学习兴趣。
（2）在讲述本案例（或播放相关视频）之后，可以组织学生首先就“维新派失败的原因”进行分组讨论，并派代表发言；之后，由教师加以点评，并由此进一步向学生简介“维新派的局限性”。
初中语文_谭嗣同之死教学设计学情分析教材分析课后反思
《谭嗣同之死》教学设计教学设想：学习《谭嗣同之死》要引导学生积累文言知识，品味语言，体会谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，提高学生的文言阅读能力。
教学过程：附板书设计（一）：谋救皇上、谋救先生、劝君东渡谭嗣同忠仁义智勇狱壁题诗、慷慨就义附板书设计（二）：学情分析七年级学生经过几年的语文学习，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力。
这篇文章虽然是文言文，但是不是太难翻译，并且课下注释较多，学生学起来就容易多了。
因此可以坚持以自读为主，重在积累感悟，教学中尽量让学生自主、合作、探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解。
效果分析本节课巧妙的导入，牢牢吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，消除学生对文言文的畏难情绪，使他们能满腔热情地投入到文言文的学习中去。
在教学中，把“读”字摆在首位。
读法有种种，有个人读、集体读、范读等，教学环节中有正读、译读、理读、品读、延读等。
整节课以读贯穿始终，在充分朗读的基础上，再让学生根据自己的理解去翻译课文，从而提高了学生的自主探究的能力，也可以使学生形成一种语感，有助于以后的文言文学习。
本节课巧设情景，拉近了学生与谭嗣同的距离，补充了学生的生活经历与情歌体验，促使他们真正走进了人物内心，感受人物的崇高品质。
在延读——与谭君对话这一环节，创设小记者人物专访这一情景，也激起了学生的兴致，并且帮助学生突破了难点——谭嗣同为何不出走。
《谭嗣同之死》教材分析《谭嗣同之死》是清代维新派领导人之一梁启超的作品《谭嗣同传》的节录，原传全文记述了谭嗣同的学问、人格和可歌可泣的一生，从少有大志到成为戊戌变法的激进派，都贯穿了为理想而献身的豪情。
文章突出写了谭嗣同甘冒杀身之祸，游说袁世凯发动政变，推翻以慈禧太后为首的保守派的经过，充分表现了他光明磊落，奋不顾身，置个人安危生死于度外的英雄气概。
节选文字《谭嗣同之死》先写政变发生后，谭嗣同从容镇定，准备以死殉变法，劝梁出走，并营救康有为；接着写谭嗣同将文稿托付给梁启超，勉励他出逃“以图将来”。
北师大版七下《谭嗣同之死》教案2篇
【教学目标】学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性；学习本文运用多种手法刻画人物以及记叙、议论、抒情相结合的写作方法；了解“新文体”的语言特点。
【教学重点和难点】正确分析、评价历史人物【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一．导语南海先生在戊戌变法失败后，曾吟联一副凭吊友人：复生不复生矣；有为安有为哉？让康有为因为他的离去一度万念俱灰的人就是谭嗣同（字复生）。
超链接视频短片《谭嗣同》。
作者、背景梁启超（1873－1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
广东新会人。
近代资产阶级改良派的政治活动家、资产阶级宣传家、学者。
他的一生经历了晚清与民国两个时期；他的业绩包括了政治和学术两个方面。
丧权辱国的马关条约签订以后，与康有为联合1300多名在京参加会试的举人，发动了著名的“公车上书”，在社会各界引起强烈反响；创办维新团体“强学会”，与康有为共倡戊戌变法；变法失败后，作为改良派的主将，与革命派论战，遭到反对。
引进介绍西方文化，发起领导了“诗界革命”、“文界革命”、“小说界革命”和戏剧改良运动，成为“五四”文体改革的先导，创造了一种新的散文体裁“新文体”，将小说提高到“文学之最上乘”的地位。
作品结集为《饮冰室文集》。
戊戌变法是一场自上而下的资产阶级政治改良运动，由康有为、梁启超领导，得到要巩固清朝统治、急于从慈禧手中将国家权柄夺回来的光绪皇帝的支持。
戊戌年（1898）6月11日，光绪帝宣布变法。
封建顽固派首领慈禧太后和旧官僚感到这是对他们最大的威胁，立即采取措施，派奸诈阴险的荣禄任直隶总督，统率北洋三军以重兵控制北京政局，9月21日发动政变。
新政只维持了103天，史称“百日维新”。
三．解读课文（一）介绍谭嗣同的出身、性情，交代其初学新学的情况。
倜傥：豪爽洒脱。
淹通：深通。
故操心危，虑患深：语出《孟子·尽心上》，内云：“独孤臣孽子，其操心也危，其虑患也深，故达。
”意思是说，受疏远的大臣和地位卑贱的儿子，经常操心着危难的事，深深忧虑着祸患的降临，所以能通达事理。
第2课时《谭嗣同之死》
期颐（jīyí）之年——100岁
（二）介绍谭嗣同撰述《仁学》的由来及其在湖南从事新政的情况。
需次：挨着次序，等待补官。冥探：深探。心法：思想方法。衍绎：发挥。
提倡桑梓：（在）家乡提倡（新学）。省略句、状语后置句。
朗读
标注
板
书
设
计
被捕前谋救皇上救康有为劝梁启超
奋不顾身
先人后己
谭嗣同之死光明磊落
被捕后题诗狱壁慷慨就义
补充：古代年龄称谓
襁褓——不满周岁黄口——本指雏鸟，后比喻幼儿，10岁以下。总角、孩提——幼年泛称。
垂髫（tiáo）、始龀（chèn）——童年泛称。幼学——10岁束发——15岁左右
弱冠——20岁而立之年——30岁不惑之年——40岁
知命之年、年逾半百、知非之年、知命之年、艾服之年、大衍之年——50岁
花甲、平头甲子、耳顺之年、杖乡之年——60岁 古稀、杖国之年、致事之年、致政之年——70岁
语言特色：
吸收了一些近似口语的词汇和句法。如:“被捕”“向来”“询问”“查出”“设法”“今日”“可以”“救护”“今日可以救我圣上者”“数月以来”崐“此乃荣贼心计险极巧极之处”等。这种近似口语的词句大量采用，就形成了崐一种基本上是文言，但又带有白话成分的新体散文──新民体，这是梁启超的贡献。
如何评价谭嗣同这个人物？
学科组语文组年级七学科语文
课题：《谭嗣同之死》
教
学
目
标
知识领域
技能领域
情感领域
1、学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。
2、学习本文运用多种手法刻画人物以及记叙、议论、抒情相结合的写作方法。
七年级谭嗣同之死导学案
七年级谭嗣同之死导学案一、学习目标1、了解谭嗣同的生平事迹和他所处的时代背景。
2、理解谭嗣同之死的原因和意义。
3、学习谭嗣同的爱国精神和为理想献身的勇气。
二、学习重难点1、重点（1）掌握谭嗣同的主要事迹和他的思想主张。
（2）理解谭嗣同选择英勇就义的深层原因。
2、难点（1）分析谭嗣同之死对当时社会和后世的影响。
（2）探讨谭嗣同的精神在当今时代的价值。
三、知识链接1、谭嗣同简介谭嗣同（1865 年 3 月 10 日—1898 年 9 月 28 日），字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。
其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。
2、戊戌变法戊戌变法，又称百日维新、维新变法、维新运动，是晚清时期以康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等的资产阶级改良运动。
四、自主学习1、阅读有关谭嗣同的资料，了解他的成长经历和主要活动。
2、查阅戊戌变法的相关历史资料，弄清楚变法的背景、过程和结果。
五、合作探究1、谭嗣同为什么会参与戊戌变法？谭嗣同生活的时代，中国正处于内忧外患的困境之中。
外国列强的侵略和不平等条约的签订，使得中国的国家主权和民族尊严受到严重损害。
同时，国内的封建统治腐朽黑暗，人民生活困苦不堪。
在这样的背景下，谭嗣同心怀忧国忧民之心，渴望通过变法来改变中国的命运，使国家富强，人民幸福。
2、戊戌变法失败后，谭嗣同本有机会逃走，他为什么选择留下来赴死？谭嗣同认为，变法需要流血牺牲，只有用自己的生命才能唤醒民众的觉醒。
他说：“各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。
有之，请自嗣同始。
”这种为了理想和正义而不惜牺牲生命的精神，充分展现了他的坚定信念和无畏勇气。
3、谭嗣同之死对当时的社会产生了怎样的影响？谭嗣同的死，在当时引起了极大的震动。
一方面，它让更多的人认识到了封建顽固势力的残酷和反动，也让人们对变法改革的艰难性有了更深刻的认识。
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比较·探究谭嗣同之死
学习
目标
1.知识能力：有感情的朗读课文并尝试背诵。
2.过程方法：通过人物对话，分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
3.情感态度：学习谭嗣同为崇高的理想信念而献身的精神。
重点
难点
重点: 学习谭嗣同为崇高的理想信念而献身的精神。
难点:通过人物对话，分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
教法
选择
参与式教学法指导法
课型
新授课
课前
准备
多媒体课件
是否采用多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
时数
第2课时
备课
总数
第35课时
课堂 教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标
1.复习回顾：指名诵读并串讲文意。
2.出示学习目标：（见上）
二、指导学生先学
阅读课文，小组合作探究，分析文中的人物形象，理解文章主题，体会谭嗣同光明磊落、置个人生死于度外的英雄气概。
“忍死须臾待杜根”
杜根：东汉安帝时郎中，因要求临朝听政的邓太后还政于皇帝，触怒太后，被命摔死，因执行人手下留情，未死。隐身酒肆，邓太后死后，复官为侍御史 。
这里以杜根比林旭等同时被捕的人，意思是期望他们能侥幸脱
险，将来继续推行维新变法。
“我自横刀向天笑”
1.引导复习，导入新课，多媒体出示教学目标。
2.出示学法导航，进行具体学法指导。
三、学生先学，教师巡 视
1.朗读全文，整体感知
文章主要写了谭嗣同被捕前后的哪些事？
被捕前：谋救皇上、谋救康有为、劝梁启超东渡。
被捕后：狱壁题诗、慷慨就义。
2.理解谭嗣同的绝命诗：
湖南省益阳市第六中学七年级语文下册 第三单元《谭嗣同之死》(第2课时)教案 北师大版
第三单元《谭嗣同之死》一、导入课堂背诵《题狱壁诗》通读全文二、明确目标：三、交流探究：“死亡诊断”过渡语：通过刚才的反复朗读，相信大家对整个案情有了初步的了解，下面就让我们一起揭秘谭嗣同之死。
具体步骤：这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，各抒己见；然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点；最后教师归纳总结。
第一步：死前行为问题：浏览课文思考谭嗣同临死前做了哪些事？表现了他什么性格？1：被捕之前：①谋救皇上；②谋救康有为；③交托书籍文稿，劝梁启超去日本；④与侠士（大刀王五）谋救光绪帝。
2：被捕之后：①拒绝东去日本；②题诗狱壁；③慷慨就义。
3：充分表现了他光明磊落、奋不顾身，置个人安危生死于度外的英雄气概。
第二步：死时表现问题：文章重点放在谭嗣同的选择上，分为几个层次写了他的选择？1：第一个层次：政变发生后，康有为的寓所遭到查抄的官方信息已经传来，慈禧太后垂帘听政的文件已经下达。
文章已将紧急形势写透，但谭嗣同拒绝出逃。
——表现了他作为一个理想主义者抱定牺牲的决心。
2：第二个层次：形势更加险恶，而谭嗣同更加从容。
（在家等捕者，去日本使馆劝梁启超出逃，自己选择留下来）“不有行者，无以图将来。
无有死者，无以酬圣主。
吾与足下分任之。
”3：第三个层次：策划武力劫圣。
——坚毅、果敢；天真、盲动。
4：第四个层次：面临危机，仍从容不迫。
（日本朋友苦劝东游，他拒绝。
）5：第五个层次：谭嗣同的自白：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法……请自嗣同始。
”——无私、圣洁。
6：第六个层次：狱中题诗。
——为自己的选择而自豪。
7：第七个层次：慷慨就义。
——“神气不少变”，“从容就戮”。
第三步：诊断结果问题：浏览课文，概括谭嗣同这一人物形象。
1：谭嗣同是一位站在时代前列的热衷于改革、不计个人得失的政治家，他光明磊落，奋不顾身，视死如归，认识到变法必须流血，超越了历史上主张革新的政治家的认识。
2：但他把变法的希望寄托在皇上身上，而不依靠广大人民。
谭嗣同潼关教案
谭嗣同潼关教案教案标题：谭嗣同潼关教案教案目标：1. 了解谭嗣同的背景和潼关事件的重要性；2. 探讨谭嗣同的爱国精神和牺牲精神；3. 培养学生的历史意识和爱国情感。
教学重点：1. 理解谭嗣同的背景和潼关事件；2. 分析谭嗣同的爱国精神和牺牲精神；3. 培养学生的历史意识和爱国情感。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 谭嗣同和潼关事件的相关资料；3. 学生讨论和小组活动的准备。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频引入谭嗣同和潼关事件的背景，激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 通过PPT演示文稿向学生介绍谭嗣同的生平和潼关事件的发生过程。
3. 强调谭嗣同的爱国情怀和对国家命运的担忧。
讨论与分析：4. 将学生分成小组，让他们讨论谭嗣同的爱国精神和牺牲精神，并分享他们的观点和发现。
5. 每个小组派代表发言，与全班分享他们的讨论结果。
个人反思：6. 要求学生写一篇短文，反思谭嗣同的爱国精神对他们的影响，并提出自己对谭嗣同的敬佩之处。
总结：7. 教师总结谭嗣同潼关教案的内容，并强调历史意识和爱国情感的重要性。
8. 鼓励学生在日常生活中发扬谭嗣同的精神，为国家和社会做出贡献。
教学延伸：9. 鼓励学生进一步研究和了解其他爱国志士，并进行相关的研究报告或展示。
评估方式：1. 学生参与讨论和小组活动的表现；2. 学生个人反思的内容和观点。
教学资源：1. 谭嗣同的生平和潼关事件的相关资料；2. PowerPoint演示文稿；3. 图片或视频素材。
教学拓展：1. 可以组织学生参观相关的纪念馆或展览，深入了解谭嗣同和潼关事件；2. 可以邀请相关专家或历史研究者来校园进行讲座，进一步拓展学生的历史知识和理解。
备注：根据不同教育阶段的要求，可以适当调整教案的内容和深度。
教学设计1：谭嗣同之死
《谭嗣同之死》教学设计【教学目标】1.学习谭嗣同热爱祖国敢于为革命舍身取义的崇高品质，认识这一人物思想上的局限性。
2.学习课文运用多种手法刻画人物和记叙、议论、抒情相结合的写作方法。
3.掌握相关文言文常识。
【教学重点】1.本文的结构层次2.运用多种手法刻画人物和记叙、议论、抒情相结合的写作方法。
【教学难点】1.谭嗣同的政治见解2.对谭嗣同的评价【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课导入新课：由前课五人之死意义所以重大，引出舍生取义，导入新课。
二、作者简介梁启超（1873－1929）字卓如，一字任甫，号任公，别署饮冰子、饮冰室主人、哀时客、中国之新民等。
广东新会人。
我国著名的政治家和著名学者，梁启超12岁中秀才，17岁，次年访康有为，被这为今文经学大师所折服，于是依毅然退出学海堂，从学康三年，自称生平知有学自兹始”。
戊戌政变后，出亡日本，广读西书。
1902年创《新民丛报》。
其于学术研究，涉猎广泛，学贯中西，囊括古今，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学等领域，均有建树，以史学研究成绩最著。
一生著述等身，总约千万余字，有多种作品集行世，以《饮冰室合集》较称完备。
1912年回国，1918-1920年旅欧，回国后不遗余力地从事讲学和著述，研究重点为先秦诸子、清代学术、史学和佛学。
1922年起在清华学校兼课，1925年应聘任清华国学研究院导师，指导范围为诸子”、中国佛学史”、宋元明学术史”、清代学术史”、中国文学”、中国哲学史”、中国史”、史学研究法”、儒家哲学”、东西交流史”等。
这期间著有《清代学术概论》、《墨子学案》、《中国历史研究法》、《中国近三百年学术史》、《情圣杜甫》、《屈原研究》、《先秦政治思想史》、《中国文化史》等。
主要著作收入《饮冰室文集》。
1927年，离开清华研究院。
1929年病逝。
梁启超在文学理论上引进了西方文化及文学新观念，首倡近代各种文体的革新。
文学创作上亦有多方面成就散文、诗歌、小说、戏曲及翻译文学方面均有作品行世，尤以散文影响最大。
湖南省益阳市第六中学七年级语文下册第三单元《谭嗣同之死》(第1课时)教案北师大版
《谭嗣同之死》教学目标:1知识与能力：．熟读课文，结合课下注释或工具书，翻译课文。
熟悉课文内容，能提取主要信息，完整复述课文。
．分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
2过程与方法：疏通注重重点语句，理解强调整体感知。
积极开拓课程资源，引导学生课外阅读相关资料。
3情感态度与价值观:学习谭嗣同舍生取义，视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。
【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示谜题第一步：介绍人物，悲叹英雄遭遇。
幻灯片出示个人资料谭嗣同：简介：谭嗣同，字复生，号壮飞，又号华相众生、东海褰冥氏、廖天一阁主等，近代维新派政治家、思想家。
牺牲日期：1898年9月28日（年仅33岁）第二步：回顾历史，触摸时代脉搏。
导入语：再过数百年，人们也很难想象，我中华民族居然出过这样的人类骄子。
那是一个最坏的时代：1840年、1856年两次鸦片战争完败于洋夷，1894年竟然被小日本打得屁滚尿流，“安知蕞尔微三岛，竟敢横行大九州”！内忧外患，国仇家恨，求变之切为5000年所未有；那拉氏乾纲独断，发动政变，仁人志士亡命天涯或喋血街头；天地同悲，万马齐喑；礼仪之邦，原是人间地狱！那是一个最好的时代：危难时刻，一大批青年才俊挺身锐出，爱国不必忠君，为国家争国格、为同胞争人格，从三纲五常的古代奋起直追民主共和的现代文明，行开天辟地之壮举。
如鲁迅先生所言：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
”谭嗣同用生命垫起了中华民族的脊梁，今天，中国人民站起来了，谭嗣同却永远地倒下了。
下面就让我们一起走进那战乱纷争的年代，揭秘谭嗣同之死！（板书课题：《谭嗣同之死》梁启超）二、自主学习——朗读课文，熟识案情1．学生自由朗读课文，读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字词。
榻（tà）擘(bò）谕（yù）谒(yè）箧（qiè）杵（chǔ）臼（jiù）就戮（lù）2．学生两人一组朗读课文，保证每位学生都能正确朗读。
初中语文_谭嗣同之死教学设计学情分析教材分析课后反思
《谭嗣同之死》教学设计教学设想：学习《谭嗣同之死》要引导学生积累文言知识，品味语言，体会谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，提高学生的文言阅读能力。
教学过程：附板书设计（一）：谋救皇上、谋救先生、劝君东渡谭嗣同忠仁义智勇狱壁题诗、慷慨就义附板书设计（二）：学情分析七年级学生经过几年的语文学习，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力。
这篇文章虽然是文言文，但是不是太难翻译，并且课下注释较多，学生学起来就容易多了。
因此可以坚持以自读为主，重在积累感悟，教学中尽量让学生自主、合作、探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解。
效果分析本节课巧妙的导入，牢牢吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，消除学生对文言文的畏难情绪，使他们能满腔热情地投入到文言文的学习中去。
在教学中，把“读”字摆在首位。
读法有种种，有个人读、集体读、范读等，教学环节中有正读、译读、理读、品读、延读等。
整节课以读贯穿始终，在充分朗读的基础上，再让学生根据自己的理解去翻译课文，从而提高了学生的自主探究的能力，也可以使学生形成一种语感，有助于以后的文言文学习。
本节课巧设情景，拉近了学生与谭嗣同的距离，补充了学生的生活经历与情歌体验，促使他们真正走进了人物内心，感受人物的崇高品质。
在延读——与谭君对话这一环节，创设小记者人物专访这一情景，也激起了学生的兴致，并且帮助学生突破了难点——谭嗣同为何不出走。
《谭嗣同之死》教材分析《谭嗣同之死》是清代维新派领导人之一梁启超的作品《谭嗣同传》的节录，原传全文记述了谭嗣同的学问、人格和可歌可泣的一生，从少有大志到成为戊戌变法的激进派，都贯穿了为理想而献身的豪情。
文章突出写了谭嗣同甘冒杀身之祸，游说袁世凯发动政变，推翻以慈禧太后为首的保守派的经过，充分表现了他光明磊落，奋不顾身，置个人安危生死于度外的英雄气概。
节选文字《谭嗣同之死》先写政变发生后，谭嗣同从容镇定，准备以死殉变法，劝梁出走，并营救康有为；接着写谭嗣同将文稿托付给梁启超，勉励他出逃“以图将来”。
谭嗣同之死教学设计
《谭嗣同之死》新授课谭嗣同之死（1课时）⊙教材分析《谭嗣同之死》是北师大版的七年级下册第三单元的一篇比较阅读课文，此文是《谭嗣同传》的节录，原传全文记述了谭嗣同的学问、人格和可歌可泣的一生，从少有大志到成为戊戌变法的激进派，都贯穿了为理想而献身的豪情。
文章突出写谭嗣同在危险的时候，依然救皇上，救康有为，让梁启超东渡为以后储备力量，充分表现他光明磊落、奋不顾身，置自己安危生死于度外的爱国情怀。
⊙课前预习:1．学生搜集谭嗣同、梁启超、戊戌变法的相关资料。
2.熟读课文，结合课下注释理解课文内容。
3、完成助学的预先积累。
⊙相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，时朗读评价的总要求。
”特别是“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”理解人物的形象，受到爱国主义教育。
⊙教学目标：1．了解谭嗣同、梁启超、戊戌变法常识及历史知识。
2.读懂课文理解文意。
3.学习谭嗣同光明磊落、奋不顾身、置个人安危生死于度外的英勇气概，培养学生的爱国感情。
⊙评价任务：1、通过学生的预习展示，了解学生对背景常识的理解，提高学生的课文整体感知，提高自学能力。
2、教学中发挥学生的积极性和主动性，疑难问题合作探究，感悟人物的英勇气概。
3、比较探究哈默尔、文天祥、陈毅、陆游的相同点和不同点。
⊙教学过程：一．感悟导入：(投影出示时句图)同学们，预习之后，戊戌变法的历史背景我们多少有所了解，这幅时句图就鲜明的告诉我们，列强对中国的瓜分。
这时的中国以在危难之中，谭嗣同的等爱国志士，他们愤中国积弱不振，要求变法图强富国。
这节课我们一起学习《谭嗣同之死》，学习他置个人生死于度外的英勇气概。
二、预习展示:1.学生介绍谭嗣同：（投影）2.梁启超及时代背景。
（投影）3、学生做<助学>预先积累2我这样积累（1）。
4、3名学生到黑板书写预习的生字，其他同学做<助学>预先积累1，生字相互补充。
【最新精选】北师大初中语文七下《6谭嗣同之死》word教案 (2)
谭嗣同之死【教学目标】学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性；学习本文运用多种手法刻画人物以及记叙、议论、抒情相结合的写作方法；了解“新文体”的语言特点。
【教学重点和难点】正确分析、评价历史人物【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一．导语南海先生在戊戌变法失败后，曾吟联一副凭吊友人：复生不复生矣；有为安有为哉？让康有为因为他的离去一度万念俱灰的人就是谭嗣同（字复生）。
超链接视频短片《谭嗣同》。
作者、背景梁启超（1873－1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
广东新会人。
近代资产阶级改良派的政治活动家、资产阶级宣传家、学者。
他的一生经历了晚清与民国两个时期；他的业绩包括了政治和学术两个方面。
丧权辱国的马关条约签订以后，与康有为联合1300多名在京参加会试的举人，发动了著名的“公车上书”，在社会各界引起强烈反响；创办维新团体“强学会”，与康有为共倡戊戌变法；变法失败后，作为改良派的主将，与革命派论战，遭到反对。
引进介绍西方文化，发起领导了“诗界革命”、“文界革命”、“小说界革命”和戏剧改良运动，成为“五四”文体改革的先导，创造了一种新的散文体裁“新文体”，将小说提高到“文学之最上乘”的地位。
作品结集为《饮冰室文集》。
戊戌变法是一场自上而下的资产阶级政治改良运动，由康有为、梁启超领导，得到要巩固清朝统治、急于从慈禧手中将国家权柄夺回来的光绪皇帝的支持。
戊戌年（1898）6月11日，光绪帝宣布变法。
封建顽固派首领慈禧太后和旧官僚感到这是对他们最大的威胁，立即采取措施，派奸诈阴险的荣禄任直隶总督，统率北洋三军以重兵控制北京政局，9月21日发动政变。
新政只维持了103天，史称“百日维新”。
三．解读课文（一）介绍谭嗣同的出身、性情，交代其初学新学的情况。
倜傥：豪爽洒脱。
淹通：深通。
故操心危，虑患深：语出《孟子·尽心上》，内云：“独孤臣孽子，其操心也危，其虑患也深，故达。
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谭嗣同之死
【教学目标】
1．熟读课文，结合课下注释或工具书，翻译课文。
2．分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
3．学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。
【教学重难点】
分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
【教学过程】
一、导入新课，揭示谜题
第一步：介绍人物，悲叹英雄遭遇。
谭嗣同，字复生，号壮飞，又号华相众生、东海褰冥氏、廖天一阁主等，近代维新派政治家、思想家。
第二步：回顾历史，触摸时代脉搏。
导入语：再过数百年，人们也很难想象，我中华民族居然出过这样的人类骄子。
那是一个最坏的时代：1840年、1856年两次鸦片战争完败于洋夷，1894年竟然被小日本打得屁滚尿流，“安知蕞尔微三岛，竟敢横行大九州”！内忧外患，国仇家恨，求变之切为5000年所未有；那拉氏乾纲独断，发动政变，仁人志士亡命天涯或喋血街头；天地同悲，万马齐喑；礼仪之邦，原是人间地狱！
那是一个最好的时代：危难时刻，一大批青年才俊挺身锐出，爱国不必忠君，为国家争国格、为同胞争人格，从三纲五常的古代奋起直追民主共和的现代文明，行开天辟地之壮举。
如鲁迅先生所言：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
”
谭嗣同用生命垫起了中华民族的脊梁，今天，中国人民站起来了，谭嗣同却永远地倒下了。
下面就让我们一起走进那战乱纷争的年代，揭秘谭嗣同之死！
二、朗读课文，熟识案情
第一步，读准文本，了解案情。
1．学生自由朗读课文，读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字
词。
2．教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。
榻（tà）擘(bò）谕（yù）谒（yè）
箧（qiè）杵（chǔ）臼（jiù）戮（lù）
3．学生两人一组朗读课文，保证每位学生都能正确朗读。
第二步，读通文本，熟识案情。
1．再读课文，翻译句子。
首先，学生结合课下注释，翻译文章，圈划出不理解的词语、句子。
其次，把不懂的词语放到小组中进行讨论，翻译文章。
最后，集体质疑，教师解答疑难字词。
2．出示词语，帮助理解。
擘画：筹划、安排。
谒：拜见。
一箧：一小箱。
系狱：拘囚在监狱中。
就戮：接受斩刑。
第三步，读懂文本，复述案情。
教师请数名学生在班级中复述故事，看哪位学生讲得最精彩，评选出故事大王！
三、合作探究，“死亡诊断”
过渡语：通过刚才的反复朗读，相信大家对整个案情有了初步的了解，下面就让我们一起揭秘谭嗣同之死。
第一步：死前行为。
学生默读课文，讨论下面问题：
问题：浏览课文思考谭嗣同临死前做了哪些事？表现了他什么性格？
学生1：被捕之前：①谋救皇上；②谋救康有为；③交托书籍文稿，劝梁启超去日本；
④与侠士（大刀王五）谋救光绪帝。
学生2：被捕之后：①拒绝东去日本；②题诗狱壁；③慷慨就义。
学生3：充分表现了他光明磊落、奋不顾身，置个人安危生死于度外的英雄气概。
第二步：死时表现。
问题：文章重点放在谭嗣同的选择上，分为几个层次写了他的选择？
学生1：第一个层次：政变发生后，康有为的寓所遭到查抄的官方信息已经传来，慈禧太后垂帘听政的文件已经下达。
文章已将紧急形势写透，但谭嗣同拒绝出逃。
——表现了他作为一个理想主义者抱定牺牲的决心。
学生2：第二个层次：形势更加险恶，而谭嗣同更加从容。
（在家等捕者，去日本使馆劝梁启超出逃，自己选择留下来。
）
“不有行者，无以图将来。
无有死者，无以酬圣主。
吾与足下分任之。
”
学生3：第三个层次：策划武力劫圣。
——坚毅、果敢；天真、盲动。
学生4：第四个层次：面临危机，仍从容不迫。
（日本朋友苦劝东游，他拒绝。
）
学生5：第五个层次：谭嗣同的自白：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法……请自嗣同始。
”
——无私、圣洁。
学生6：第六个层次：狱中题诗。
——为自己的选择而自豪。
学生7：第七个层次：慷慨就义。
——“神气不少变”，“从容就戮”。
第三步：诊断结果。
问题：浏览课文，概括谭嗣同这一人物形象。
学生1：谭嗣同是一位站在时代前列的热衷于改革、不计个人得失的政治家，他光明磊落，奋不顾身，视死如归，认识到变法必须流血，超越了历史上主张革新的政治家的认识。
学生2：但他把变法的希望寄托在皇上身上，而不依靠广大人民。
他以自己的鲜血来促进维新运动和国家昌盛，历史发展恰与他的愿望相反，他的流血不是宣告改良运动的再兴，而是宣告改良运动的结束，这就是他的阶级局限性。
学生3：他在狱中曾赋诗一首：“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
”临刑前更慷慨高呼：“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉快哉。
”所以，梁启超以一个“烈”字作为评价十分恰切。
四、交流讨论，死亡价值
过渡语：生命是最宝贵的，只有保存了生命，才能从事救国大业。
因而爱国者，都把保存自己当作天经地义的事，即使到了最后关头，也不轻易放弃生存的努力。
陈毅之所以要潜伏在山林丛莽之间，就是要避免被敌人杀害。
但是，谭嗣同面对改革事业流产之时，他是可
以避免牺牲的，是可以出逃的，然而他却选择了引颈就刑，下面就让我们一起来探讨一下他这种选择的得失成败。
第一步：选择死亡之理由。
问题：谭嗣同为什么不肯逃亡？
学生：一为“酬圣主”，二为报国家，有强烈的爱国之情。
第二步：选择死亡之价值。
辩论题目：谭嗣同死得值不值？
具体步骤：
1．首先学生独立思考三分钟，并在练习本上写下自己的理由；
2．其次在班级中开展一场辩论赛；
3．最后教师总结发言。
辩题如下：
正方：谭嗣同死得有价值。
反方：谭嗣同活着更有价值。
五、课堂小结
谭嗣同非为一人之江山，而是为天下苍生求自由、谋幸福，“我不入地狱，谁入地狱”、“虽千万人，我往矣”、“我自横刀向天笑”。
谭嗣同气吞万里如虎的豪迈，实为华夏第一人杰，这颗划过暗黑夜空的流星，留下一道异常耀眼的轨迹，引导、激励着一个又一个“不自由、毋宁死”的热血儿郎。