提高军校教员士官教育能力的三个方面

提高军校教员士官教育能力的三个方面[摘要]适应新土官制度的要求，培养部队急需的高技术专业土官人才，必须深化士官教学改革，全面地实现教员队伍任职教育的转型，提高军校教员士官教育能力。本文从“德”、“智”、“体”三个方面阐述了如何尽快提高军校教员士官教育能力，有了正确的工作方向为指引，过硬的课堂教学质量做支撑，加之对部队情况的了如指掌，士官教育的质量才能从根本上得到保证。

[关键词]士官教育理念教学能力技能

第十六次全军院校会议进一步深化了全军院校的教学改革，将任职教育院校调整为联合指挥院校、军种指挥院校、兵种指挥院校和士官学校四种类型。在这种大环境下，汽车士官学校应运而生。士官任职教育的特点为岗位化、能力化、军事化。为了实现任职教育的培养目标，尽快、全面地实现教员队伍任职教育的转型，提高军校教员士官教育能力，笔者认为就要从“德”、“智”、“体”三个方面着手。

一、“德”——坚实的党性修养与崇德为先、育人为本的教育理念

江泽民关于部队建设的五句话标准“政治合格，军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”，无论教员还是学员，政治合格、道德品质是第一位。坚实的党性修养是教员自身爱岗敬业、服从大局，无私奉献的政治基础和立足士官教育，完成士官教学的基本动

力。军校教员，重在“教书育人”，须崇尚“以德为先、育人为本”教育理念。“德”者，即共产主义道德和品德。我军历来将军事人才过硬的政治思想素质作为军校教育的首要目标，军校教员首先必须具备坚实的党性修养，承担起培养学员过硬的政治思想素养，坚定其正确的政治方向，树立其正确的世界观、人生观和价值观的职责。

士官是我军的一个特殊群体，他们是“兵中之官、官中之兵”。作为“兵中之官”，他们是基层的军中骨干或技术能手，培养并提高其政治素养，可以以点带面，强化部队政治思想建设，提高其岗位任职能力；而作为“官中之兵”，其文化基础相对于干部要薄弱，政治识别力、判断力不强，可塑性较大，易受社会不良思潮影响。因而，作为士官院校，政治思想教育不应仅仅局限于政工干部和政治理论教员，一线专业课教员也应成为学员的政治导师，本着“崇德为先、育人为本”的教育理念，将党的路线、方针、政策融入到自已的课程教学中；用革命军人的使命感坚定学员正确的政治方向；用共产主义信念帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观；并通过言传身教、以身作则去引导学员，感召学员，为学员树立学习的榜样。

二、“智”——广博、精深的专业知识与熟练的课堂教学驾驭能力

教员全面提高任职教育能力，适应教学职能的转变，当务之急

是要加强本级培训，须具有广博、精深的专业知识与熟练的课堂教学驾驭能力，尤其是现职教员要认真地研究教学、研究自己的专业，要迅速反应，尽快成长起来。全面提高课堂教学质量必须达到以下三种境界。

（一）熟练教学内容，要做到“心中有书”

在军事任职教育过程中，要有合理的教育目标，有重点、有针对性地实施教育。要研究部队，知道部队需要什么人，缺什么就补什么，补什么就准备什么，从而增强教学的目的性和有效性。根据部队装备更新的实际情况和教学对象的任职需求，及时动态地更新部分教学内容。为保证任职教育院校的教学内容与部队实际紧密结合，有必要建立军事应用类课程教员与部队干部交流的制度，通过制度化交流，促进学历和经历合理匹配，保证教学内容与部队实际紧密结合。

优化课堂设计，把每一课都打造成精品课。在教学中灵活采用问题式教学法，以问题为牵引，做到重点讲懂，难点讲透，必要时反复讲，重复讲，简单、了解的内容可一带而过。问题式教学法是一种启发式教学方法，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿整个学过程。其核心是激活学员的问题意识。在教学过程中学员由被动的接受知识变为主动地、积极地、生动活泼地思维和学习，学习效果大大提高，而且是人人争着学，改变了讲授教学中学员麻木的精神状态。

（二）提高实践能力，要做到“心中有物”

做到“心中有书”之后，还要把理性的知识幻化成实实在在的实物，与实际相结合。《汽车构造》课作为一门理论与实践一体化教学的课程，要求理论上掌握典型军用柴油车的基本组成及主要总成的作用、工作原理及连接关系，实践上要知道使用性能、注意事项及调整和维护的部位。例如，一次演习中，前车总表现出动力不足，排气管还冒黑烟，影响整个队伍的推进，经过查看，原来是排气制动开关处于打开位置。

除此之外，还要利用报纸、军事频道、网络、图书馆等媒体学习新理论和新知识，了解我军装备的类型和水平以及和国际上的差距，实现教员队伍由单一型向综合型、由专才向通才的转变，以适应任职教育的岗位化需要。如列装我军的一些新装备集先进新技术于一身，不仅科技含量高，技术性能也是一流。教学中引入这样的实例，不仅能提高学员的学习兴趣，也能壮我国威，增强学员的爱国、爱军热情。

（三）牢记素质提高，要做到“心中有事”

说到底，教学过程是实现教学目标的载体，不仅要传授知识，教会技能，还要交流情感，提高素质，并最终实现学员任职教育的岗位化、能力化、军事化这一宗旨。在教学过程中要全天候、不间断地牢记三件事。一是教会学员自学。在院校教育的情境下，所谓教育，就是教学生会自育；所谓教学，就是教学生会自学。自育自

学能力是多维度的综合能力，是培养其他多种能力的基础和发端，是人生有所作为的必备本领。学员任职岗位是车管干部，单给以知识，变成了只“教”不“育”，这自然不能满足其任职要求。二是带着感情来教学。教育家蔡元培曾说：我们的教育总目标就是培养完全人格! 这首先应该是对教员的要求。带着感情来教学是教师的职业道德要求，也是提高教学质量的保证。古人云：亲其师而信其道。老师对学生的关心和爱护会使学生产生“爱屋及乌”的效应，即由热爱尊敬老师到热爱这门课程。三是进行教学反思。渐进性、渐变性的积累是教育的基本特质之一。正是这样经常不断的反思、总结、进步使我们在教育事业上逐渐成长起来。要时时更新教育观念，做与时俱进的教育者。

三、“体”——扎实军事素质和过硬的的实践能力

士官教育的指向性是指培养对象具有明确的任职岗位，教学的目的在于培养或提高士官任职所需的技能和素养，教学的内容应以士官的岗位需求为导向。因而授课教员除应具备相应专业知识外，还应掌握部队管理、装备、教学、组训等相关理论知识与实践技能。这部分知识和技能不可能闭门造车，需要深入部队第一线进行调查和了解。所以要求专业课教员深入部队代职或任职，目的即在于提高专业课教员的军事素养，使其“既是一名优秀的管理干部，又是一名传授知识的名师；既是一名装备专家，又是一名了解部队的行家”。在处理代职问题的过程中要注意质、量兼顾；出、入兼顾；