第二讲第三章教育与人力资本的形成
教育投资与人力资本的形成
教育投资与人力资本的形成教育是一个国家最重要的基础设施之一，其投资对于国家的发展和个人的成长都具有重要作用。
教育投资不仅仅是指财政投入，更包括家庭和个人对于教育的重视和投入。
教育投资的核心目标是培养人力资本，促进个人的综合素质提升，增强就业竞争力。
本文将从教育投资的含义、作用以及人力资本的形成方面逐一探讨。
教育投资是指为教育事业投入资源，包括资金、教育设施、师资等方面的支持。
教育投资对于提升教育质量、推动教育改革具有重要意义。
例如，提高教育设施的投资水平可以改善学校硬件条件，提供更好的学习环境和资源，有利于学生的全面发展。
同时，增加教师数量和培训投入，提升教师的教学水平和专业素养，也是教育投资的重要方向。
从另一个角度来看，教育投资也可以理解为对个人和家庭对教育的投入。
家长和个人对于教育的投资可以体现在聘请家庭教师、购买教育资源、参加培训等方面。
这些投资可以为个人提供更多的学习机会与资源，提升自身能力和素质。
教育投资的作用不仅仅体现在教育品质的提高，更重要的是培养人力资本，促进经济社会发展。
人力资本是指具备一定知识和技能的劳动者，是一种以人为中心的资本形式。
只有通过教育投资，个体才能从无知无能的状态逐渐转变为知识丰富、技能娴熟的劳动者。
人力资本的形成不仅仅需要教育投资，也需要人才培养的完善机制和教育体系。
教育投资对于个人提升职业竞争力、实现社会流动以及创造个人和家庭的经济增长具有重要推动作用。
教育投资对于个人和社会的作用可以从多个角度来解读。
首先，教育投资对于个人的成长和发展至关重要。
通过接受优质教育的机会，个人能够充分发展自身能力，增加知识储备，提升技能水平，提高自身的就业能力和竞争力。
其次，教育投资还可以通过提供公平机会来促进社会流动。
教育投资的增加可以缩小地区和社会群体之间的教育差距，促进社会的公平与稳定发展。
再次，教育投资对于经济发展也具有重要意义。
充分发挥人力资本的作用，可以推动产业的升级和转型，提高经济效率与竞争力。
教育投资与人力资本的形成
教育投资与人力资本的形成近些年来，不断有人讨论教育的本质与价值，尤其是教育投资对人力资本的形成。
本篇文章将从宏观的角度出发，谈谈教育和人力资本的关系以及教育投资对人力资本形成的重要性。
教育与人力资本教育是培育人才的重要途径，是人类社会不断进步的基础保障。
教育是对人脑的开发，是人类文明发展的重要催化剂。
从经济角度看，教育也是一种投资，是对未来人力资本的投资。
人力资本是指人们通过学习和培训获得的技能、知识、经验和创造力，是人类社会最重要的生产要素之一。
教育投资是人力资本形成的关键环节。
教育投资不仅可以提高人才素质，提高劳动者的专业技能和综合素质，还能增加现代化社会的创新能力和竞争力。
另一方面，教育投资还能带动经济活动，推动社会发展，促进就业市场的发展，推进产业升级进程。
教育投资对人力资本的值得性质是长远的，这种价值是不断增加的。
在学历教育的过程中，不断对人进行知识的积累和技能的培养，使得人们在社会中的竞争力和市场价值得以提升。
这种提升不仅仅体现在个人收入上，同时也会促进区域经济的发展，推动社会的进步。
教育投资的配合政策教育投资在政策的配合下更加明显地体现了自己的作用。
政府对于教育投资的支持力度，对于一个地区人力资本的形成有着非常重要的带动作用。
在国家教育投资方面，教育支出的增加率愈加迅猛，不断地加大教育投资的力度，让教育得到更好的发展空间。
另外，诸如减税、发放教育优惠券等促进教育投资的相关政策的制定也能鼓励更多的家庭对于教育投资的积极参与，进而为个人创造更好的人力资本。
教育投资的形式个人教育投资中，家庭就成为了教育投资的重要承担者。
家庭的教育费用是与人口结构、城乡差异、家庭收入等因素相关的。
共同的特点是其泛散性质，教育投资流动性高，具有一定的种粮与馈饲效益意义。
家长们投资于孩子的好处，孩子通过学习，能够获得知识和技能，为人生打下坚实的基础。
此外，学校教育也是一种重要的教育投资形式。
在学校教育中，政府在重要的福利项目中，大量投入教育的资金，为孩子们提供了更加优质的教育资源，让更多的孩子能够受益，培养出更多的人力资本。
第3章 教育与人力资本形成[16页]
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教育经济学（第二版）
21世纪教育经济与管理系列教材
本章小结（2）
按照西方教育经济学的观点，人力资本是在人类自身的生产
和再生产过程中通过相应的投资而形成的。人类自身的生产是以 家庭为基本单位或基础部门，以教育培训为主要手段或主导产业， 以医疗卫生作为生理养护条件或社会保障措施，来进行的一种投 入产出活动。通过这种生产活动，人身在生物或生理学意义上得 以存在和成长，身心素质得以形成和提高，知识技能等精神存量 得以增进。借助这种生产和再生产过程，人们利用一定的投资形 式进行教育投资、健康投资等投资活动，从而形成各自的人力资 本， 其中教育是人力资本形成和发展的主要途径。
教育经济学（第二版）
21世纪教育经济与管理系列教材
复习思考题
1. 人力资本理论的涵义。
2. 人力资本理论是在什么背景下形成的？
3. 试论舒尔茨和贝克尔对人力资本理论形成和 发展的贡献。
4. 人力资本在经济增长和发展中具有什么样的 作用？
5. 为什么说教育是人力资本形成和发展的主要 途径？
第一节人力资本理论的形成与发展教育经济学21世纪教育经济与管理系列教材一人力资本理论形成的背景和起因第一节人力资本理论的形成与发展教育经济学21世纪教育经济与管理系列教材二舒尔茨对人力资本理论的开创性贡献第一节人力资本理论的形成与发展教育经济学21世纪教育经济与管理系列教材三贝克尔对人力资本理论的主要贡献第一节人力资本理论的形成与发展教育经济学21世纪教育经济与管理系列教材四人力资本理论的不断完善第二节人力资本在经济增长与发展中的作用教育经济学21世纪教育经济与管理系列教材第二节人力资本在经济增长与发展中的作用教育经济学21世纪教育经济与管理系列教材所谓人力资本是与物力资本相对应的概念指的是凝聚在劳动者身上的知识技能及其所表现出来的能力其所表现出来的能力
第二讲教育与人力资本的形成
（2） 人力资源：同自然资源一样，有待于开发。
人力资本：是已经开发了的，是对人力资源 的开发与配置的过程。
（3） 人力资源：自然状况强，没有涉及关于投资、
资源配置、投资决策等经济关系 人力资本：正相反 （4） 人力资源：不反映人的知识、技能和能力等 质量因素的稀缺性以及市场关系。 人力资本： 2、联系：
第二讲教育与人力资本的形成
（三）人力资本的特征
(1)人力资本存在于人体之中，它与人 体不可分离。 §(2)人力资本以一种无形的形式存在， 必须通过生产劳动方能体现出来。 §(3)人力资本具有时效性。
第二讲教育与人力资本的形成
（三）人力资本的特征
§(4)人力资本具有收益性，其对经济增 长的作用大于物质资本。
◆从群体角度定义，是指存在于一个国家或 地区人口群体每一个人体之中，后天获得 的具有经济价值的知识、技能、能力和健 康因素之和。
第二讲教育与人力资本的形成
人力资本与人力资源之间的关系 1、区别 （1）
人力资源：是数量化概念，是一种自然资 源，是全体人口或社会劳动者人数。
人力资本：是质量概念，反映出个人 或人口群体的生产能力或收入能力水 平，反映他们之间素质差别。
• 贝克尔
第二讲教育与人力资本的形成
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密 • 沃尔什 ✓明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
1957年提出教育程 度与经济收益正相关
（ Jacob Mincer ）
(1922— )
简介： 美国经济学家，哥伦比 亚大学学者，1957年发 表《个人收入分配的研 究》一文，提出了教育 程度的提高与经济收益 提高的关系。
§ 3、认识教育在人力资本形成和发展中的作 用
教育与人力资本的形成
人力资本的形成机制
投资与积累
流动与配置
个人通过教育和培训等途径进行人力 资本投资，不断积累知识和技能，形 成自身的人力资本。
个人在不同行业、地区和组织间流动， 实现人力资本的优化配置，发挥其最 大价值。
转化与升级
个人在实践中将所学知识转化为实际 能力，同时不断更新和升级自身知识 和技能，以适应不断变化的社会需求。
• 拓展跨国比较研究：通过跨国比较研究，可以深入了解不同国家教育制度的优 缺点以及教育发展水平的差异。未来研究可以进一步拓展这一领域，为我国教 育改革提供借鉴和启示。
• 加强教育与其他领域的交叉研究：教育不仅关乎个人发展，还与社会、经济、 政治等领域密切相关。未来研究可以加强教育与其他领域的交叉研究，探究教 育与社会发展的相互影响和作用。
教育对经济增长的贡献是显著的，通过提高劳动力的技能和知识水平，促进技术进步和生产效率提升 。
详细描述
教育通过培养高素质人才和提高劳动者技能水平，促进技术创新和产业升级，从而推动经济增长。实 证研究显示，教育水平与经济增长率之间存在显著的正相关关系，提高平均受教育年限和人力资本质 量对经济增长具有显著的促进作用。
人力资本是指个人所拥有的知识、技能、经验和能力等非物质资本的总和，是经济 发展的重要支撑。
教育与人力资本的形成密不可分，教育是形成人力资本的基础和关键环节，而人力 资本的形成又能够促进经济的发展和社会进步。
研究目的与意义
研究目的
探讨教育与人力资本形成的关系，分析教育在人力资本形成 中的作用和影响机制，为政策制定和实践提供科学依据。
人力资本对收入水平的影响
总结词
人力资本是决定个人收入水平的关键因素之一，高人力资本者往往能够获得更高的收入。
第二讲教育与人力资本形成和发展
认同人力资本贡献与回报的差异化，有助于 拉开激励差距，创新激励模式；
资本投入保值增值是关键，对于员工的培训 发展成为工作的重点.
二、人力资本理论的形成与发展
人力资本的概念在古典经济学中早已出现。亚当·斯 密(A．Smith)在《国富论》中就明确把劳动者的才 能看作是资本存量的一部分，他指出“学习一种才 能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。 这样费去的资本，好象已经实现并且固定在学习者 的身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部 分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人 增进的熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的机器 和工具同样看作是社会上的固定资本。”
ห้องสมุดไป่ตู้
就管理理论以及管理方法而言，所 谓的“人力资本”管理和“人力资 源”管理本质上并没有什么不同。
1.4 人力资源与人力资本的区别
关注的焦点不同： 人力资源—收益；人力资本—价值； 概念的范围不同： 人力资本存在于人力资源之中。人力资源包括自 然性人力资源和资本性人力资源；
两者的性质不同： 人力资源—存量； 人力资本—流量与存量； 研究的角度不同： 人力资源—用潜能与财富关系研究人 ； 人力资本—用投资与收益关系研究人。
资本有三个普遍特征：第一，资本是投资的 结果；第二，在一定时期内，资本能够不断 带来收益；第三，资本在使用过程中会出现 有形磨损和无形磨损。
上述定义概括起来有两大特点： 其一，资本是一种价值的表现形态； 其二，这种价值的表现形态必须参与生产、
经营活动。
人力资本的含义：
人力资本（Human Capital），是指体现在劳动者身 上的、以劳动者的数量和质量表示的非物质资本。尤 其是劳动者的质量或者说劳动力的素质问题。劳动力 的素质又包括身体素质和智力素质两个方面。
教育与人力资本
教育与人力资本人力资本是指一个国家或地区的人力资源的总和，包括受教育程度、技能水平、健康状况和专业知识等。
教育与人力资本之间有着密不可分的关系。
教育是人力资本的主要来源，而人力资本的提升也离不开教育的培养。
本文将探讨教育与人力资本之间的相互作用以及如何有效地提升人力资本。
教育的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
在教育过程中，学生通过学习各种学科知识、参与各种社会实践活动，逐渐积累和提升自己的能力。
这些能力包括逻辑思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，都是人力资本的重要组成部分。
只有通过教育的培养，人才能够具备这些能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
另一方面，人力资本的提升需要依赖于教育的帮助。
教育提供了学习的环境和平台，为个体提供获取新知识和技能的机会。
通过不断学习和培养，个体的人力资本得以提升，进而为社会经济的发展做出贡献。
例如，技术工人通过学习新的技术，提升自己的技能水平，为企业的创新和进步贡献力量。
而高等教育则培养了大批的专业人才，为国家的经济发展和科技进步提供了有力的支持。
对于一个国家或地区来说，提升人力资本是实现经济转型和可持续发展的关键。
教育是培养和提升人力资本的主要手段，但单纯地增加教育投入并不能达到预期的效果。
为了实现高质量的教育，需要从多个方面入手。
首先，要改革教育体制，构建有效的教育机制。
教育体制的改革包括教育课程的改革、教育教学方法的改革以及教育评价体系的改革等。
通过引入新的课程内容、采用创新的教学方式以及建立科学合理的学生评价体系，可以提高教育的质量和效果，培养更多的高素质人才。
其次，要加大对教育的投入力度。
只有给予教育足够的资源和支持，才能保障教育的质量和公平。
政府应该加大对教育的财政投入，提高教育经费的占比，并确保教育经费的合理分配。
而个人和家庭也应该充分重视教育，重视个人素质和能力的提升，积极参与教育活动。
此外，教育应该与产业需求相结合，注重培养人们所需的实际技能。
教育经济学第三章 人力资本理论
人力资本理论的基本观点
❖2、代表人物的观点 ❖（1）舒尔茨 ❖（2）丹尼逊 ❖（3）贝克尔
舒尔茨
❖ 人力资本是指个人后天获得的知识、技能、能力和健康的总 称。
❖ 同年，威尔斯提出：如果能证明对于从事不同职业 而具有相同素质的劳动者而言不存在工资差别，那 么，教育的筛选假说就是正确的；同样，如果能证 明个人的人力资本不会影响个人的工作表现，那么， 教育的筛选假说就是正确的。
筛选理论
❖ 教育是一种筛选装置 ，帮助雇主识别不同能 力的求职者，将他们安置到不同的职业岗位 上。
❖ （4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中 的五分之三在起作用。
贝克尔
❖ 第一，人力资本投资目的，既要考虑 当前的经济收益，又要考虑的未来的 经济收益。
❖ 第二，在职培训是人力资本的重要内 容。
❖ 第三，收集信息，情报资料 也是人 力资本内容之一，同样具有经济价值。
贝克尔
❖ 第四，提出了人力资本投资收益计算公式， 以正规教育为例，公式为：
❖ 人类时间是人力资本的组成部分；
❖ 教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因 素。
舒尔茨
❖ 工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教 育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会 分配，减少收入分析的不平衡状态。
❖ 教育水平的提高会因受教育不同而产生的相对收入 差别趋于减缓。
❖ 人力资本投资的增加还可以合物力资本投资和财产 收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。
第三章 人力资本理论
❖ 一、人力资本理论综述 ❖ （一）人力资本的来源 ❖ 1912年，美国全国制造商协会工业教育委员会
教育和人力资本形成
教育和人力资本形成事实上,人力资本理论一直散见于经济学家的著作之中,然而在人力资本理论形成一个系统之前，大量经济学家仅仅零散的对人力资本理论进行了论述，并未认识到人力资本理论的重要性和作用机制，追本溯源，首先运用人力资本理论的学者是配第，威廉.配第把作战中的军队、武器和其他军械的损失与人类生命的损失进行比较,这种比较的一般思想至今还保留着。
人力资本理论从形成到发展，进一步成熟，大致可以分为三个阶段：1．亚当·斯密时代的人力资本思想在其名著《国民财富的性质和原因的研究》中,斯密写道:“设置高价机器，必然期望这件机器在磨损之前所成就的特殊作业可以收回投下的资本，并至少获得普通的利润.一种费去许多功夫和时间才学会的特殊技巧和熟练的职业，可以说等于一台高价机器。
学会这种职业的人，在从事工作的时候,必然期望，除获得普通劳动力工资外，还收回全部学费,并至少取得普通利润.”毋庸置疑，此时的斯密己经明确地把人的能力划归为一种“固定资本"。
斯密能做出这种判断和他所处的时代背景是分不开的。
斯密生活在欧洲工业革命的早期，当时欧洲人口的较快增长和农村劳动力人口大量向城市转移,大大增加了劳动力的供给，而先进的机械系统和工厂组织的出现，推动了劳动分工的发展，机械力代替人力，迅速提高了劳动生产率的水平。
归总斯密的观点,和人力资本有关的论点如下：(1）劳动力是社会进步的主要力量,全体国民“后天取得的有用能力”都应被视作资本的一部分；(2）工人的工作效率的增加，就如同机器和工具一样，可减少劳动力耗费，而其花费的成本可以经由增加的利润加以收回；（3）亚当·斯密将教育分为两类，即“技术教育（培训）”和“文化教育".他认为，前者将通过提高未来收益支持私人投资，因而主要由家庭或私人教育来投资；后者则主要是对劳动者的身心健康、生活质量和社会控制等方面产生有利影响，是消费性行为，而非必需的生产技能要求，因而无法刺激家庭对此进行投资.所以斯密建议由国家“推动、鼓励，甚至强制全体国民接受最基本的教育”。
教育投资与人力资本形成
教育投资与人力资本形成人力资本是指通过受教育和培训所获得的知识、技能和经验，能够为个人和社会创造价值的一种资源。
教育投资则是指为了培养和提升人力资本而进行的教育和培训方面的投入。
教育投资与人力资本形成相互关联、相互促进的关系，对个人和社会经济发展都具有重要意义。
首先，教育投资是人力资本形成的主要途径之一。
通过教育投资，个人可以接受系统的学习，获得知识和技能，提高自身的竞争力。
这些受教育的个体在日后的工作和生活中能够更好地适应和应对不断变化的社会需求，为个人发展奠定坚实的基础。
同时，教育投资也为个人提供了更多就业和职业发展的机会，从而促进了个人的社会经济地位的提升。
其次，教育投资对社会经济发展起到了积极的推动作用。
通过对教育的投资，社会对人力资本的培养和提升，也就为社会经济的发展提供了有力的保障。
高素质的人力资本能够提高劳动力的质量和效率，增强企业的竞争力和创新能力，促进资源的有效配置和利用。
另外，教育投资还能够培养创新和创业的人才，推动科技进步，促进经济结构的优化升级，推动经济的可持续发展。
然而，教育投资与人力资本形成也面临一些挑战和问题。
首先是教育资源的不平衡分布。
由于教育资源的不均衡分布，一些地区和群体在接受教育投资和获得人力资本上存在差距。
这不仅加深了贫富差距和区域差异，也不利于实现教育公平和提升整个社会的人力资本水平。
其次是教育投资效益的评估问题。
教育投资需要长期投入和耐心培养，但投入的回报并不是一成不变的，需要进行综合评估和效益监测。
这要求建立科学的评估指标和方法，有效利用教育资源，提高教育投资的效益和质量。
为了促进教育投资与人力资本形成，我们可以采取以下措施。
首先，加大教育投资的力度。
政府应当加大对教育领域的投入，增加教育资源的供给。
同时，通过加强与社会和企业的合作，吸引更多的社会资本投入到教育领域，形成多元化的投入渠道。
其次，优化教育投资的结构。
要注重提高教育的质量和效益，加强教育的内涵建设，提供更加适应市场需求的教育课程和培训项目。
人力资本的形成
人力资本的形成 The document was finally revised on 2021人力资本的形成美国经济学家西奥多·W·舒尔茨认为，人力资本是相对于物质资本或非人力资本而言的，指体现在人身上的，可以被用来提供未来收入的一种资本，是人类自身在经济活动中获得收益并不断增值的能力，是投资的产物。
把人力资本看作是某种预先投资的产物，在解释人力资本与个人财富和收入的关系的问题时是重要的，但它不能有效的解释人力资本的形成问题。
人力资本不应被理解为经济的外生变量，或者说不可能只在外因的作用下形成。
人力资本的产生有其内在的必然逻辑，它是随着生产关系的发展，由劳动力商品演化而来的，是人类经济社会发展到一定历史阶段的产物。
其形成有特定的自然基础、历史条件和必要的社会基础。
一、人力资本形成的自然前提人力资本是一个历史范畴，是人类经济社会发展到一定历史阶段的产物。
人力资本的产生有其自然基础，那就是随着生产力的进步和社会分工的发展，劳动不再是同质的，复杂劳动成为人力资本产生的自然前提。
人类社会的发展史也就是一部人类自身的发展史，劳动力在社会的发展中得到不断的提高。
在人类社会发展初期，劳动力更多地表现为一种先天禀赋、瞬间可得的东西，即体力。
随着劳动范围的扩大，劳动过程的深入，人类逐渐积累起一些生产经验，这些经验经过不断地锤炼而内生于人的自身，形成了某些特殊的劳动能力。
此时，作为劳动的能力不再仅仅是一般意义上的、具有同质性的产物，劳动力开始有了层次之分，劳动也随之区分为简单劳动和复杂劳动。
马克思在《资本论》中对此作出了精辟的论述。
他将劳动区分为简单劳动和复杂劳动。
简单劳动指一定社会一定时期普遍的、大多数劳动力可以从事的劳动，简单劳动的社会必要劳动时间是全社会价值量决定的标准或尺度；而复杂劳动则指必须经过特殊的培训的劳动者才可以从事的劳动，其所创造的价值是简单劳动的倍加或倍乘。
当然，劳动的异质化和复杂劳动的出现只是人力资本产生的自然前提，只是一种可能性。
教育与人力资本例题和知识点总结
教育与人力资本例题和知识点总结一、教育与人力资本的基本概念教育，简单来说，就是通过各种方式和手段，向个体传授知识、技能、价值观和态度等，以促进其全面发展和成长。
人力资本，则是指个体所拥有的知识、技能、能力和健康等能够为其带来经济收益和社会价值的因素。
教育在人力资本的形成中起着至关重要的作用。
通过接受教育，个体能够获取专业知识和技能，提高自身的认知水平和解决问题的能力，从而增强在劳动力市场中的竞争力，为个人和社会创造更多的价值。
二、教育与人力资本的关系教育是人力资本形成的重要途径。
良好的教育能够提升个人的人力资本水平，使其在就业和职业发展中更具优势。
例如，一个拥有高等教育学历的人，往往比只有初等教育学历的人更容易获得高薪工作和更好的职业发展机会。
人力资本的提升又会反过来促进教育的发展。
当个体在劳动力市场中凭借自身的人力资本获得了较高的收入和社会地位时，他们往往会更重视教育，愿意为自己和下一代投入更多的教育资源。
三、相关例题分析例题 1：假设在一个劳动力市场中，拥有本科学历的人的平均工资为每月8000 元，而拥有高中学历的人的平均工资为每月 4000 元。
如果一个人因为接受了本科教育而比原本只能接受高中教育多工作 30 年，计算教育对其终身收入的影响。
解：本科教育带来的每月工资增加额为 8000 4000 ＝ 4000 元。
30 年的总增加额为 4000 × 12 × 30 ＝ 1440000 元。
这意味着接受本科教育为这个人带来了 144 万元的终身收入增加。
例题 2：某企业在招聘时，对于拥有相关职业培训证书的应聘者给予额外的500 元月薪。
如果一个员工预计在该企业工作 20 年，计算职业培训证书对其收入的影响。
解：每月额外收入 500 元，20 年的总增加额为 500 × 12 × 20 ＝120000 元。
职业培训证书为该员工带来了 12 万元的收入增加。
3.教育经济学--第三章人力资本
第三节 新一代人力资本理论
新一代人力资本理论从分析知识资本、 人力资本制度、人力资本产权等不同 角度来阐释新经济条件下的人力资本 理论。
人力资本的生产过程，是在“载体” 上“凝聚”“可交流的知识”和
“不可交流的知识”的过程。“可
知 交流的知识” 可以分为四类：科学
识
知识、技术知识、制度知识和意识 形态知识。 “不可交流的”包括思
第一节 第一代人力资本理论
（一
一、
） 社 会 背 景
人 力 资 本 理
论
产
生
的
背
景
第三次科学技术革命，使现代 生产由于科学技术同生产的紧 密结合，导致了产业结构和劳 动结构的深刻变化，进而对人 的素质与劳动力素质，以及劳 动就业结构提出了新的更高的 要求。人力资本理论的研究与 建立，反映了当时资本集团的 经济利益和要求。
教育是使个人收入的社会分配趋于 平等的因素。
教育不是生产中的单独因素，
是生产中人力因素的一个组成
部分；
2． 丹 尼
教育因素和教育投资指的是受 正规教育年限的多少；
森
“知识增进”是人力资本的组
的
成部分；
观
教育因素对经济增长的作用，
点
只有其中的五分之三在起作用。
人力资本投资的目的，既要考
四 、 人 力 资 本 的 特
与其承载者不可分离；其二，人 力资本不能够转让和买卖；其三， 人的年龄及其变化对人力资本具 有决定性影响；其四，人力资本 受许多自然条件的约束；其五， 人力资本受承载者个人偏好的影 响；其六，人力资本既是经济资 源，也是涵义广泛的社会资源。
点
五 1．教育与培训；
、 人
论
济学家弗里德里希·李斯特区分了“物质 资本”与“精神资本”这两个概念，并
教育投资与人力资本的形成
教育投资与人力资本的形成教育是人类社会进步的基石，也是人力资本的重要组成部分。
教育投资既是国家发展战略的重要方面，也是个人职业发展和社会地位提升的重要途径。
本文将从经济学的角度探讨教育投资与人力资本的形成过程，以期加深对这一主题的理解。
一、教育投资的价值和意义教育投资是指个人或社会对教育进行的投入行为，主要包括财力、物力和人力资源的投入。
教育投资不仅能够培养人的知识、技能和思维能力，还能够提高人的文化素质、道德品质和职业素养。
通过教育投资，人们可以获得更多的就业机会和创新能力，提高个人收入水平和社会地位，从而改善生活质量和社会福利水平。
教育投资的意义还表现在以下三个方面：首先，教育投资有助于促进社会稳定和可持续发展。
教育能够提高人的文化底蕴和社会责任感，使人们更加具有公民意识和社会责任感。
其次，教育投资有助于培养创新人才和推动科技进步。
只有有足够的科技人才，才能推动科技创新和产业升级。
最后，教育投资有助于提高劳动生产率和经济增长速度。
人力资源是一种特殊的生产要素，通过教育培训可以提高人的技能和智力水平，从而提高劳动生产率。
二、人力资本的形成过程人力资本是指通过教育和培训等方式，使人的劳动力具备一定知识、技能和能力的过程。
人力资本主要包括人的技能、知识和健康状况等方面的资本。
人力资本的形成过程主要由以下几个方面组成：1. 教育阶段：在教育阶段，个人通过接受学校或其他教育机构的教育培训，获得知识、技能和思维能力的提升。
学校教育是人力资本形成的主要途径，它为每个人提供了一个统一的知识和技能培训平台。
2. 职业经验：通过参与实际工作和职业实践，个人可以不断积累实际工作经验，提高自己的实际操作能力和解决问题能力。
职业经验是人力资本形成过程中不可或缺的一部分，它使得个人在实际工作中能够更好地应对各种挑战和问题。
3. 自我学习与进修：在教育阶段和职业经验之外，个人还可以通过自我学习和进修不断提升自己的知识和技能。
第二讲 教育与资本
CEO
CFO
CIO CTO
CK O
三、人力资本与教育
明瑟尔收益率
ln(Y ) = a + bS + cE + cE + ε
2
陈晓宇等（1999）:中国教育的明瑟收益 陈晓宇等（1999） 率是大学最高，高中次之，中小学最低。 率是大学最高，高中次之，中小学最低。 Zhang和Zhao（2002） Zhang和Zhao（2002）:收益率的提高主 要是由高等教育贡献的。 要是由高等教育贡献的。 李实和丁塞（2003） 20世纪90年代 世纪90年代， 李实和丁塞（2003）:在20世纪90年代， 教育收益率是逐年上升的。 我国个人 教育收益率是逐年上升的。
物质资本：抛售房产； 物质资本：抛售房产； 金融资本：抛售股票、本地债券； 金融资本：抛售股票、本地债券；转持黄 金、美元、外国股票。 美元、外国股票。 人力资本：移民。 1982-1997年 人力资本：移民。 1982-1997年，每年平 均有五万港人移民外国。 均有五万港人移民外国。其中以受过较高 水平教育、具有高技能的人才居多。 水平教育、具有高技能的人才居多。
人力资本
个体角度：存在于人体之中， 个体角度：存在于人体之中，后天获得的 具有经济价值的知识、技能、 具有经济价值的知识、技能、能力和健康 等质量因素之和； 等质量因素之和；
群体角度： 群体角度：存在于一个国家或地区人口群 体每一个人体之中， 体每一个人体之中，后天获得的具有经济 价值的知识、技能、 价值的知识、技能、能力及健康等质量因 素的总和。 素的总和。
我国提出财政性教育经费占GDP比重 我国提出财政性教育经费占GDP比重 GDP 的目标？ ４％的目标？ 大中城市不断涌现的课后辅导机构？ 大中城市不断涌现的课后辅导机构？ “新机制”的实施，回归义务教育免 新机制”的实施， 费的本质？ 费的本质？ 国家加大财政保障，普及学前教育 国家加大财政保障， 到2020年基本普及学前教育的发展战 2020年基本普及学前教育的发展战 略目标 2005《 2005《关于深化农村义务教育经费保 障机制改革的通知》 障机制改革的通知》
投资教育资源与人力资本的形成
投资教育资源与人力资本的形成近年来，随着经济的发展和社会进步，投资教育资源变得越来越重要。
投资教育资源包括各种能够提升个体知识、技能和能力的教育机会和资源。
它们是人力资本的基础，对于一个国家或地区的经济发展和社会进步起着重要的作用。
首先，投资教育资源对于个体的发展和成长有着至关重要的作用。
无论是基础教育还是高等教育，都是个人与知识和技能的接触。
通过接触科学、文化和艺术等方面的知识，个体能够更好地理解和把握世界。
而这种理解和把握能力又是个体在社会中取得成功的关键。
通过教育资源的投资，个体能够充分发挥自己的潜能，提高自己的竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
其次，投资教育资源也对于国家和地区的经济发展具有重要意义。
教育资源的投资不仅仅是为了个体的发展，更是为了整体社会的进步。
一个具备高素质人才的国家或地区，拥有更强大的创新能力和竞争力。
通过投资教育资源，国家可以培养出更多具备创新思维和实践能力的人才，促进科技创新和产业升级，推动经济的发展。
同时，教育资源的投资也可以帮助人口结构的优化，提高整体劳动力水平，增强劳动力市场的竞争力。
然而，投资教育资源也面临着一些挑战。
首先，由于教育资源的投资需要大量的资金，而且投资回报较慢，因此在一些经济欠发达地区和贫困家庭中，面临着受教育资源不足的问题。
这也导致了教育资源的不平衡分布，使得一些地区和家庭更加困难地获得高质量的教育资源。
其次，投资教育资源还需要保证教育的公平性和质量。
教育资源不能仅仅停留在规模上的扩张，还要注重教育的质量和效果。
只有这样，才能真正发挥教育资源的作用，推动人力资本的形成。
为了解决这些挑战，各国和地区都在采取积极的措施。
首先，政府需要增加教育资源投入的力度，提高教育经费的比重。
这不仅需要增加财政投入，还需要优化教育资源的配置，确保教育资源的公平分配。
其次，可以引入市场机制，鼓励社会资本的投入。
通过引入社会资本，可以增加教育资源的供给，丰富教育资源的种类，提高教育的多样性和质量。
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✓一、人力资本理论的形成过程
✓亚当·斯密
• 沃尔什 • 明瑟
于200年前提出 人力资本的思想
• 舒尔茨 • 贝克尔
简介：
英国古典政治经济学体
系的建立者。 1776年
发表其代表作《国民财
富的性质和原因的研究》
（Adam Smith）
（简称《国富论》）。 认为劳动是财富的源泉
(1723—1790)
和价值的尺度，是他的
18
（三）人力资本的特征
▪ (4)人力资本具有收益性，其对经济增 长的作用大于物质资本。
▪ (5)人力资本具有无限的潜在创造性。 (6)人力资本具有累积性。 (7)人力资本具有个体差异性。
19
（四）人力资本的形成
▪ （1）用于教育的支出 ▪ （2）用于医疗保健方面的支出 ▪ （3）用于国内劳动力迁移和流动方面 ▪ 的支出 ▪ （4）用于移民入境的支出
20
（五）人力资本的作用
▪ ◆“教育投资—劳动 生产率一个人收入”
▪ ◆教育投资→较高的 劳动生产率→较高的 工资收入
▪ ◆教育投资是生产性 投资
21
二、人力资本投资
▪ （一）人力资本投资的含义： ▪ 所谓人力资本投资，是指投资者通过对人
进行一定的资本投入(货币资本或实物)， 增加或提高人的智能和体能，这种劳动能 力的提高最终反映在劳动产出增加上的一 种投资行为。如贝克尔所言：“通过增加 人的资源，影响未来货币与心理收入的活 动。这些活动被称之为人力资本投资。”
（3） 人力资源：自然状况强，没有涉及关于投资、
资源配置、投资决策等经济关系 人力资本：正相反 （4） 人力资源：不反映人的知识、技能和能力等 质量因素的稀缺性以及市场关系。 人力资本： 2、联系：
17
（三）人力资本的特征
(1)人力资本存在于人体之中，它与人 体不可分离。 ▪ (2)人力资本以一种无形的形式存在， 必须通过生产劳动方能体现出来。 ▪ (3)人力资本具有时效性。
一大功绩。
8
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1935年首先在论 文中使用“人力 资本” 这一概念
✓沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨
（ J. R. Walsh ）
简介： 美国经济学家、哈佛大 学教授，1935年在《经 济学季刊》发表《运用 于人的资本概念》一文， 完成了对人力资本概念 的第一次正式阐述。
York, Columbia University Press,1963）
12
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
发展了人力资本理论并分 析了教育投资的收益率。
• 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 ✓贝克尔
（ Gary S.Becker ）
(1930 — )
简介： 美国经济学家，芝加哥 大学教授，1992年诺 贝尔经济学奖获得者。 出版了题为《人力资本》 的著作，与舒尔茨等人 共同创立人力资本理论。
第三章 教育与人力资本 的形成
1
工作决策的做出
工资率
工作－闲暇 决策
人力资本 投资
雇员福利
心理收益、 ……
2
人力资本投资的差异
▪ 为什么有的人上到初中，另一些人读到高 中、大学？
▪ 为什么有的人选择经济学，有的人选择心 理学？
▪ 从总体上看，为什么女性比男性的受教育 程度低？
▪ 研究生收费对研究生报考人数和入学人数 会有什么影响？
• 贝克尔
9
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1957年提出教育程 度与经济收益正相关
• 沃尔什 ✓明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
简介：
美国经济学家，哥伦比
亚大学学者，1957年发
表《个人收入分配的研
究》一文，提出了教育
（ Jacob Mincer ）
程度的提高与经济收益 提高的关系。
(1922— )
13
（二）人力资本的概念 ◆人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、 技能及其所表现出来的能力，是生产增长 的主要因素；是具有经济价值的一种资本。
14
（二）人力资本的概念
◆从个体角度定义，是指存在于人体之中， 后天获得的具有经济价值的知识、技能、 能力和健康因素之和。
◆从群体角度定义，是指存在于一个国家或 地区人口群体每一个人体之中，后天获得 的具有经济价值的知识、技能、能力和健 康因素之和。
▪ ……
3
主要内容
▪ 人力资本理论综述 ▪ 教育与人力资本的形成 ▪ 人力资本理论的发展
4
本章目的
▪ 1、了解人力资本及其在经济增长与发展中 的作用
▪ 2、掌握西方教育经济学的理论基础——人 力资本理论
▪ 3、认识教育在人力资本形成和发展中的作 用
5
第一节 人力资本理论综述
6
20世纪，随着教育与经济之间的关系在全 球范围内被引起高度重视，教育由滞后跨入超 前发展，并由此产生了一个新的概念，即人力 资本，并萌发出一个新的经济理论，即人力资 本理论。
10
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1959年～1962年间全面 系统地阐述了人力资本理 论，并使之获得特定的含
义。
• 沃尔什 • 明瑟 ✓舒尔茨
简介： 美国经济学家，芝加哥 大学教授，1972年诺贝 尔经济学奖获得者。人 力资本理论的主要创立
（ Theodore W.Schultz） 者。
（ Theodore W.Schultz） “人力投资—一个经济学家的观点”
（“Investment in Man: An Economist’s
(1902-1999)
View”,Social Service Review
33,june,1959）
《教育的经济价值》
（The Economic Value of Education, New
15
人力资本与人力资源之间的关系 1、区别 （1）
人力资源：是数量化概念，是一种自然资 源，是全体人口或社会劳动者人数。
人力资本：是质量概念，反映出个人 或人口群体的生产能力或收入能力水 平，反映他们之间素质差别。
16
（2） 人力资源：同自然资源一样，有待于开发。
人力资本：是已经开发了的，是对人力资源 的开发与配置的过程。
(1902-1999)
• 贝克尔
11
舒尔茨的代表作：
பைடு நூலகம்
“人力资本投资” （“Investment in Human Capital”, American Economic Review,51,March,1961）
“教育与经济增长” （”Education and Economic Growth”,In Social Influencing American Education, Edited by N.B.Herry,Chicago,1961）