高中语文重难点第八课《燕歌行》练习新人教版选修《中国古代诗歌散文》

《燕歌行》

【单元说明】

本单元所选的诗歌主要是唐诗、宋词、元曲和屈原的作品，都是各个历史阶段文学样式的代表。

《虞美人》是李煜后期的代表作，艺术境界也是最高的词中流露了不加掩饰的故国之思全词以问起，以答结，由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。

周邦彦是善于使用艺术语言的大师，他往往运用优美的词语来创造生动的形象《苏幕遮》一词通过回忆、想象、联想，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情全词语言自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境倩新而爽朗。

高适的《燕歌行》是唐人六言歌行中运用律句很典型的一篇诗人借潢水之败抒发感慨，既描写了紧迫的战场征杀，又抒写了征人与思妇两地相思之情；既歌颂了卒国安边、奋勇杀敌兵士的忠勇，又针砭了荒淫无度，无视兵士死活和国家安危的将领的腐败昏庸。

温庭筠是开“花间词”派香艳之风的宋代著名词人，他的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）写的不过是女主人公从睡醒后到梳妆打扮完过程中的几个镜头，却能充分透露出她内心的复杂感受，做到神情毕现其审美价值是不言而喻的。

此单元的任务是“因声求气，吟咏诗韵”它要求我们通过对古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏，诵读作品，并深入地了解诗歌的感情。因声求气，就是掌握节拍、用韵等诗律特点，领悟其中的韵律感和音乐美，这就要求我们要注意划分诗句的节拍，准确地把握诗歌的韵脚，掌握简单的平仄知识，体会诗词的音乐美。

在诵读诗歌的时候，应该从哪些方面加以注意，来达到“因声求气，吟咏诗韵”的目的，进而促进对诗歌美感的把握、对思想感情的领悟呢？

1、定准基调。基调在音乐作品中是指主要的高低长短配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。

2、展示韵律。诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果

①疏密对比。五言诗的节拍：“23、212、221”，七律或七绝一般是四三分，即前面四个字为一顿，后面三个字为一顿七言诗的节拍：“2221、2212、223”。

②长短对比。朗读时，每个字声音的长短也表现出朗读者对诗歌的理解；而正确地使用延长音，又能促进对诗意的准确把握

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重点名称重要指数

重点1分析诗歌的结构☆☆☆☆☆

重点2分析诗歌内容和情感☆☆☆☆☆

重点3探究诗歌表达技巧☆☆☆☆☆

重点4 探究诗歌的艺术风格☆☆☆☆☆

【重点详解】

重点1：分析诗歌的结构

【要点解读】

《燕歌行》是唐代诗人高适的作品。此诗主要是揭露主将骄逸轻敌，不恤士卒，致使战事失利。全篇大体可分四段，全诗气势畅达，笔力矫健，气氛悲壮淋漓，主旨深刻含蓄。

【考向】分析诗歌的结构

【例题】《燕歌行》写了哪些内容？表达了几层意思？请简要概括。

【答案】全诗简炼地描写了一次战争的全过程。第一部分八句写出师，交待唐军出征的原因及出征时将士们土气旺盛，斗志昂扬。第二部分第二段八句写战败。第三段八句写被围。第四段四句写死斗的结局。

【名师点睛】

古代诗歌讲究起承转合，一首诗，句与句之间存在密切的联系，分析诗的结构思路，从大的方面说，必须把握诗句间的关系，是先写景后抒情，还是先叙事行抒情；从小的方面说，针对某句的总起、过渡、铺垫、照应等。

【对点练习】

阅读下面诗歌，完成后面问题：

归朝欢·和苏坚伯固

苏轼

我梦扁舟浮震泽，雪浪摇空千顷白。觉来满眼是庐山，倚天无数开青壁。此生长接淅，与君同是江南客。梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷。

明日西风还挂席，唱我新词泪沾臆。灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》、莫徭①新唱，谁谓古今隔。

【注】绍圣元年（1094）七月，苏轼以“讥斥先朝”的罪名，责授宁远节度副使，惠州安置。

途径九江时，遇到了阔别多年的老友苏坚（伯固）。当时苏坚被命赴澧阳（今湖南澧县）任所。客中相遇，行脚匆匆，在宁歧泣别之际，子瞻为作《归朝歌》以赠。震泽：今太湖。

①莫徭：楚地瑶族地区，苏坚（字伯固，苏轼老友）即将任职地。

概括这首词上片的行文思路。

重点2：分析诗歌内容和情感

【要点解读】

鉴赏诗歌的思想内容包括三个方面：一是内容的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。鉴赏时，首先必须明确其诗歌的表层意思与深刻意义，把握其主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。【考向】分析诗歌内容和思想情感

【例题】本诗展现了哪几种情境？表现了诗人怎样复杂的感情？

【答案】情境一：声势浩大的出征行军，“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”。

情境二：军情紧急，战场残惨烈，“校尉羽书飞瀚海”“战士军前半死生”。

情境三、前方将领只顾自己荒淫无耻，不顾士兵死活，“美人帐下犹歌舞”。

情境四：将士顽强杀敌，报效国家，“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”。

情境五：前方将士凄凉悲壮，艰难岁月，“边庭飘摇那可度”“寒声一夜传刁斗”“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”。

情境六：征夫、思妇之间的怀念和痛苦，“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”。

情感：对前方将士的赞扬，对他们凄惨遭遇的同情，对战争的厌恶，对腐败将领的鄙弃。

【解析】这是一道概括诗歌内容和思想情感的题目，注意对场面的挖掘，然后概括情感。

【名师点睛】

此类题目在鉴赏过程中，不但要细读诗文本身，明确注释中点明的时局背景，还要了解诗人境遇、主观志向，做到知人论世。本题就要根据平时所学习的高适的诗歌，了解高适的生平与经历，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。

【对点练习】

（2016届山东省滕州市第一中学新校高三10月月考）阅读下面两首清诗，完成以下问题。

西湖杂诗十四首（其一，其二）