(三年级语文教案)望天门山
望天门山的教案8篇
望天门山的教案8篇考虑到学生的学习能力和学习需求，我们需要在教案中提供个性化的学习技巧和学习方法，教案的编写需要教师对教材内容的深入理解和教学经验的积累，作者今天就为您带来了望天门山的教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
望天门山的教案篇1一、教学目标◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。
◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。
难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
今天，我们就来学习这首诗。
(板书课题)(二)初读课文，整体感知◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
◎指名读，全班齐读。
◎出示作者介绍。
(三)深入研读，重点感悟◎自由朗读，标示出不理解的字、词。
明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。
◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。
明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。
◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?明确：(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。
17《望天门山》教案-2023-2024学年三年级上册语文统编版
七、教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我深刻地认识到了一些教学方法和策略的优劣，也发现了自己在课堂管理上的不足。首先，我发现通过讲授法、朗读与背诵、小组讨论等教学方法，学生们的参与度和学习兴趣得到了显著提高。特别是角色扮演和实验与游戏等教学活动，不仅激发了学生们的学习热情，也培养了他们的合作精神和实践能力。但是，我也意识到在课堂管理方面，我还需要更加注重纪律和秩序，以确保每个学生都能在良好的学习环境中成长。
四、教学方法与策略
针对三年级学生的特点，本节课将采用以下教学方法和策略：
1. 讲授法：教师将通过生动的讲解，帮助学生理解古诗《望天门山》的背景、诗句意义和诗人的情感。通过讲授，学生能够更好地理解古诗的意境和内涵。
2. 朗读与背诵：学生将参与朗读和背诵古诗的活动，以提高他们的语言表达能力和记忆力。通过朗读和背诵，学生能够更好地掌握诗句的韵律和美感。
为了深化学生对《望天门山》的学习，提出以下拓展建议：
- 阅读唐代其他诗人的作品，比较不同诗人的风格和主题，体会唐代诗歌的多样性。
- 查阅有关天门山的地理资料，结合诗句描述，绘制一幅天门山的想象图。
- 搜集唐代历史背景资料，撰写一篇短文，探讨《望天门山》反映的社会状况。
- 阅读古诗鉴赏文章，选取一篇文章进行深入分析，撰写一篇读后感。
6. 使用教学媒体和资源：教师将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。通过多媒体教学，学生能够更直观地感受古诗的意境和情感。
在实施教学方法和策略时，教师将注重学生的主体地位，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。同时，教师将注重课堂管理和纪律，营造积极的学习氛围，促进学生积极参与和互动。
小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖3篇
1、小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖一、教学目标1，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标).2，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标).3，掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力..读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情.培养热爱大自然，热爱祖国的情感.4，能有感情地朗读和背诵全诗.(三，四为技能目标)二、教案设计(一)谈话激趣，导入新课.1，让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性.2，简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力.(二)明确目标，尝试学习.1，尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难.2，展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思A—扶学生学习第一句，初步掌握学习方法.1，先运用不同手段突破断，开，回，出，来这几个难懂词的意思.(注:断，开，回，出，来联系实际，展开想象法.)2，指导学生串讲句意:天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去.3，教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击，才撞开了天门，使它中断而成为东西两山.在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4，总结学习方法:先解字词，再串句意.(这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学.)B—半扶半放引导学生学习第二句.1，指导学生看教学图，启发想象，训练回这个教学难点.2，让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正.3，指导学生开拓想象——碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观.一个回字，翻滚抛掷，变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险.C—放手让学生自学三，四句.1，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，2，教师了解反馈，及时纠正.3，再一次提示学生展开联想——两岸青山相对出，孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他望的立脚点是日边来的一片孤帆.一个出字，使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，两岸青山相对出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足.孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状.D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的.意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下，山，灵秀;水，矫健;帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新，明丽.更令人称奇的是此诗题为望天门山，而在诗中却无一个望字.但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含望的神韵.(四)品味想象，欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键.)1.紧扣词句.让学生读全诗，说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面(提供像，简直等词帮助学生描述.)2.想象画面法.提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1，学生尝试，获取体验.(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢)2，学生汇报，教师归纳，教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式，反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)2、小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2023年部编版语文三年级上册望天门山公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山公开课教案第【1】篇〗《望天门山》教案一、教学目标1.会写“孤、帆”等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。
2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。
二、重难点重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗难点：体会作者要表达的思想感情及其意境三、课前准备《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频四、教学过程1、谈话导入同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书“望天门山”）（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）2、读全诗，感受意境播放音频，及PPT，大体感知其意境。
用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。
找出诗中有讨论价值的问题诗中共描述几个画面都是什么样的画面？（四个画面，“天门中断楚江开”描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；“碧水东流至此回”描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；“两岸青山相对出”是作者远望天门山所看到它的雄姿；“孤帆一片日边来”道出了作者远望天门山的地点）标题是“望天门山”为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。
）3、赏读全诗并背诵再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。
三年级语文上册第六单元《古诗三首之望天门山》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解并掌握《望天门山》这首古诗的字词、句式和韵律，如“天门”、“中断”、“楚江”、“碧水”等词汇及其在诗中的含义。美。
3.通过学习《望天门山》，了解古诗的创作背景和诗人情感，提高对古诗的鉴赏能力。
4.学会运用联想和想象，描绘古诗中的画面，锻炼语言表达能力和形象思维能力。
5.诗歌意境：运用多媒体展示与诗句相关的画面，引导学生发挥想象，体会诗歌的意境。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们根据讲授的新知，讨论以下问题：
a.诗句中的景象给你留下了怎样的印象？
b.诗人是如何运用词语描绘天门山的？
c.从这首诗中，你感受到了诗人怎样的情感？
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结《望天门山》的诗意、意境和情感。
2.强调古诗学习的方法和技巧，如关注关键词、发挥想象、感悟情感等。
3.鼓励学生将所学运用到实际生活中，学会欣赏自然美景，培养高尚的审美情趣。
（五）作业小结
1.课后作业：
a.抄写并背诵《望天门山》。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在《望天门山》的意境中，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示天门山的壮美图片和视频，让学生仿佛置身于诗中所描绘的景色之中，激发他们的学习兴趣。
2.通过配乐朗诵，让学生在音乐和朗读声中感受古诗的韵律美，进一步体会诗人的情感。
3.创设“诗人游历天门山”的情境，让学生跟随诗人的脚步，一起探索天门山的奥秘，增强学生的学习体验。
5.引导学生关注生活中的美好事物，学会用诗意的眼光看待世界，培养高尚的审美情趣。
三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案
三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案一、教学目标1.认识“亦、妆”等7个生字，会写“断、楚”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》这首古诗。
3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势，体会诗人对大自然的赞美之情。
4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。
有感情地朗读和背诵古诗。
2.教学难点感悟诗人的情感，领略诗歌的艺术魅力。
三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。
谈话导入：同学们，今天我们一起走进唐代诗人李白笔下的天门山，去领略那里的独特风光。
板书课题：望天门山。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名读诗，检查朗读情况。
3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。
“天门中断楚江开”：重点理解“中断”“开”，感受天门山被长江水从中断开的气势。
“碧水东流至此回”：理解“至此回”，想象长江水在天门山处回旋激荡的景象。
“两岸青山相对出”：体会“相对出”的动态感，仿佛青山在向自己走来。
“孤帆一片日边来”：引导学生想象孤帆从太阳旁边驶来的画面。
4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。
从山水的雄伟壮丽感受大自然的神奇。
体会诗人通过描写天门山所表达的情感。
讨论诗歌的艺术特色，如对仗、动词的运用等。
5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。
可以采用多种形式朗读，如个人读、小组读、全班齐读等。
引导学生在诵读中感悟诗人对天门山的赞美之情。
6.拓展延伸介绍李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生对比赏析。
鼓励学生用自己的话描述天门山的景色，锻炼语言表达能力。
7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望天门山》这首古诗，感受到了天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势。
《望天门山》教案优秀
《望天门山》教案优秀《望天门山》教案优秀1一、教材简介本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。
我确定本首诗的教学目标是：1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山2、能正确朗读、会背诵3、感受语言，积累语言为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下：二、层层深入，图文结合（教法）我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。
学生该如何有效学习呢，可以概括为三、读中感悟，感悟促读（学法）学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。
具体该如何操作呢？下面我简介教学流程(一)导入（背景导入）我觉得这样可以更好的理解诗的内容。
我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的.长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。
李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题（二）层层深入展开教学（1）读熟扫除障碍首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。
师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂（2）读懂理解诗句意思在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。
这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。
师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。
也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。
引导学生用各种形式朗读。
（3）品读感受语言的奇妙这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。
为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》 (教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。
二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。
3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。
3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。
5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。
六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 解释诗句中的意象和意境。
3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案范文第【1】篇〗教学目标：1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学重点：用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
教具准备：卡片音乐录音图教学过程：一、谈话导人师：同学们，你们登过山吗看到了什么生：全班讨论师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
二、教师范读古诗师范读生闭眼聆听，想象看到了什么三、生自学古诗1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么想到什么还有什么不懂画下来小组交流，教师点拨。
四、指导有感情地诵读。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听新课标第一网3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
五、布置作业1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
〖部编版语文三年级上册望天门山教案范文第【2】篇〗课前唱《赶海》。
师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。
）师：真不错。
咱们学了古诗就要记住它。
师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。
谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》会吗？生：不会。
师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。
（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。
）师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。
（师生一起唱）师：有意思吧！好！，我们下课再来。
[有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。
部编版语文三年级上册望天门山教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗教学准备教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点情感朗读，感悟诗境。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们爱游山玩水吗？（生激情高昂的说太爱爬山了）都去过哪些山？（指生说:泰山，梁山，赤眉山，黄山，五莲山......）2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。
有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。
他就是——李白。
（板书）指生介绍李白，然后出示资料。
3．他还去过一座山，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）介绍天门山。
4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。
（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！同学们，请问你们知道这首诗的写作背景吗？出示资料。
二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3.教师范读，学生评议。
4.学生自由练读，读出节奏。
5.指名读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。
8.全班交流。
（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。
）三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。
首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。
（师板画天门山。
）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。
第17课《古诗三首·望天门山》教案
5.诗歌意境：引导学生体会诗中的意境，感受大自然的壮丽景色。
6.诗歌朗诵：指导学生正确、流利、有感情地朗诵诗歌，培养语感。
7.课后练习：设计相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.知识与技能：通过学习《望天门山》，让学生掌握古诗的基本知识，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
第17课《古诗三首·望天门山》教案
一、教学内容
《古诗三首·望天门山》教案
本节课选自人教版语文三年级上册第七单元第17课《古诗三首》中的一首，主要包括以下内容：
1.诗歌原文：李白《望天门山》。
2.诗歌背景：介绍李白及其创作背景，了解古诗的基本知识。
3.词语解释：重点解释诗中的生僻词语，如“天门”、“中断”、“楚江”等。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首·望天门山》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行或游玩时，有没有见过特别壮观的山水景色？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘自然景观的奥秘。
2.过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，通过分析诗句、解读诗意，提升思维品质和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养积极向上的生活态度，传承和弘扬中华优秀传统文化。
4.语言素养：提高学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵，增强语感，提升语文素养。
5.文化认同：让学生在学习过程中，了解我国古代文学的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和图示来帮助大家理解。
部编版语文三年级上册望天门山优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山优秀教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。
过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。
情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。
教学重难点情感朗读，感悟诗境。
教学方法：情境教学法朗读感悟法教学过程配乐，课前欣赏祖国山河美景。
一、问题导入，释题。
1. 孩子们，你们喜欢游山玩水吗都去过哪些风景优美的地方2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。
有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。
(板书)4. 今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。
(教师板书：望)5.释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢让我们去诗中寻找答案吧!二、合作探究1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。
(课件要求：读准字音，读通诗句)2.谁来读给大家听一听指名读，正音。
3.初步指导读出诗的节奏。
4.根据手势，标画节奏。
5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。
三、展示交流1.感受诗歌的景美。
这诗中有歌，诗中还有画呢。
《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。
下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。
(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。
)(指名汇报)2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文3.学习第一、二句。
课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气势)4.这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。
2023年部编版语文三年级上册望天门山教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【1】篇〗一、课前：读有关长江的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
—唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
—明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
—宋辛弃疾惟有长江水，无语东流—宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？二、开课：1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）2、让学生猜是哪一首诗？3、这幅书法作品好不好？三、默写古诗〈望天门山〉1、师生同默；2、简介李白；3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？四、评读1、课件出示世人对这首诗的评价；2、诗里哪些地方表现了这种气势？3、指导学生读出这种气势。
五、品读1、由乾隆皇帝的评价引入。
2、“碧”的品读；3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料六、拓读李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【2】篇〗【教学目标】1.会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。
2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。
3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
【教学重点、难点】：理解词句，想像诗歌内容。
教学过程第一课时一、预习探究导课：同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——（出示课件：天门山）。
谁知道天门山在哪里？说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？二、合作交流1、请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。
2、你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆）。
3、如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！（出示课件：课文《望天门山》）4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。
小学三年级语文教案 望天门山9篇
小学三年级语文教案望天门山9篇望天门山 1教学目标：1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。
2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点：情感朗读，感悟诗境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、欣赏天门山风景。
一边欣赏一边听老师的激情简介。
2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉?(雄伟壮观、气势磅礴……)3、今天，就让我们一起去望天门山。
(师板题)学生读题，解题4、题目指的是谁望天门山?(李白)你们对李白了解有多少?(学生自由说)师出示课件，补充简介李白。
二、读通诗文，初悟诗意1、自由地读诗2、字正腔圆地读诗(个别读，学生评析，男女赛读，齐读)3、画节奏线，并指导有节奏地读。
4、手舞足蹈地读诗(并提倡学生想怎么读就怎么读)5、按平仄规律读诗。
(画平仄线—师范读—学生自由读—个别读—师生配合读—小组赛读—齐读)三、紧扣字眼，领悟诗意1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面出现，那么，这画面里边都画了些什么呢?(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日)①“楚江”指的是什么?(长江)请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象?这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊!谁来读一读这句诗。
(指导朗读)②除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到“孤帆”，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读(课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
读完后，你有一种什么样的感觉?(难过、忧伤……)③同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢?(课件出示：孤帆一片日边来)齐读，有感伤吗?为什么在这里却没有感伤呢?主要因为哪个字?(日)④理解“日“字(“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，有了温暖，“孤帆”就不孤了) 师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，连太阳都放射着光芒迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。
李白古诗《望天门山》教案14篇
李白古诗《望天门山》教案优秀14篇望天门山教学反思篇一一、运用多媒体辅助教学。
课件使用让学生看到25岁的大诗人李白朝气蓬勃，乘江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，理解诗的写作背景。
古诗语言精炼，学生又缺少生活经验，年龄小，坐船的机会也不多，在理解“两岸青山相对出”一句中的“出”字是很有难度的。
这时多媒体的运用，使诗句具体化，形象化，生动化，让学生有着身临其境之感，也使学生的形象思维得以发展。
二、难点适当点拨。
抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。
让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。
这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。
李白古诗《望天门山》教案篇二教学目的：1、借助解释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。
2、在理解诗句的基础上，体会表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：检查学生预习情况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解生平及作品。
2、尝试自读，理解古诗。
（1）借助字典读准字音。
（2）借助解释或工具书试着讲讲这首诗的意思。
（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。
（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。
）一、总结评价学生自学检查的情况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。
借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。
）（一）学生质疑师生共同归纳，梳理。
有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。
（设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。
）二、学习古诗1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。
古诗三首《望天门山》教案
5.创作实践：尝试仿写一首描绘自然景色的古诗。
教学内容紧密结合课本，注重培养学生的朗读、理解、分析和创作能力，提高学生对古诗的兴趣和鉴赏力。
二、核心素养目标
《望天门山》教案核心素养目标如下：
1.增强文化自信：通过学习《望天门山》，了解李白及其诗歌在中华民族文化中的地位，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的小诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《望天门山》这首古诗的基本内容，还通过朗读和讨论加深了对诗歌艺术的理解。我希望大家能够感受到古诗的魅力，并尝试在日常生活中发现美、表达美。如果对今天的课程有任何疑问，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过令人惊叹的自然景观？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘大自然的壮丽景色。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读演练。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现自然美并用诗歌表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，帮助学生思考如何将自然景色转化为诗歌语言。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望天门山》的基本内容。这是一首描绘天门山壮丽景色的古诗，体现了李白对自然的赞美和敬畏。它的韵律优美，对仗工整，是唐代诗歌的代表作之一。
统编版小学语文三年级上册望天门山(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册《望天门山》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《望天门山》。
（2）理解并掌握生字词，能够运用生字词进行简单的组词和说话。
（3）能够用自己的话描述诗歌描绘的景色，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（2）运用多媒体教具，提高学生的观察力和表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌。
二、教学内容1. 诗歌《望天门山》的朗读与背诵。
2. 生字词的学习与运用。
3. 诗歌内容的理解与感悟。
4. 诗歌描绘的景色及作者情感的体会。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读并背诵《望天门山》。
（2）理解诗歌内容，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）诗歌描绘的景色及作者情感的体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、图片、卡片等。
2. 学具：课本、笔、练习本等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生谈论对大自然的感受，激发学生对大自然的热爱。
（2）出示课题《望天门山》，引导学生关注诗歌描绘的景色。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 学习生字词：（1）教师引导学生学习生字词，掌握生字的读音、写法和词语的意思。
（2）学生运用生字词进行组词和说话练习。
4. 理解诗歌内容：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌描绘的景色。
（2）学生用自己的话描述诗歌描绘的景色，体会作者情感。
5. 感悟诗歌意境：（1）教师引导学生通过朗读、感悟、想象等方式，体会诗歌的意境。
（2）学生分享自己的感悟，进行诗歌鉴赏。
6. 小组合作：（1）学生分组，讨论诗歌描绘的景色及作者情感。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
部编版语文三年级上册望天门山教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第1篇】教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意1.同座对讲。
2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
【部编版语文三年级上册望天门山教案与反思第2篇】教学目标：1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。
3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。
5、感受祖国山河的壮美。
教学重点：1、有感情地朗读《望天门山》。
2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。
2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。
教学准备：1、教学课件。
2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。
教学过程：一、导入课题并解题1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。
2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”让学生参看课文注释并回答，教师指点。
17《望天门山》(教案)三年级上册语文统编版
17《望天门山》教案教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，理解并背诵诗句。
2. 过程与方法：通过对诗句的品读、想象、体会，培养学生的审美情趣和阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容1. 作者背景：介绍诗人李白的生平及其在唐代文学史上的地位。
2. 诗歌解析：解读《望天门山》的诗句，分析其意境、情感、修辞手法等。
3. 文化拓展：引导学生了解与《望天门山》相关的历史典故和文化背景。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读并理解《望天门山》的诗句，感受其意境和情感。
2. 难点：品味诗句中的意象，理解诗人的情感表达。
教具与学具准备1. 教具：课文录音、PPT、黑板2. 学具：课本、笔记本、彩笔教学过程1. 导入：通过播放《望天门山》的朗诵录音，引导学生初步感受诗歌的韵律美。
2. 新授：结合PPT，逐句解读诗句，分析其意境和情感，引导学生展开想象。
3. 互动：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
4. 练习：指导学生进行朗读练习，注意语音、语调和情感的把握。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《望天门山》的艺术特色。
板书设计- 《望天门山》- 作者：李白- 诗句解析：逐句解读，标注重点字词- 意境与情感：描述诗歌描绘的景象，表达的情感作业设计1. 必做题：背诵《望天门山》，并默写诗句。
2. 选做题：结合诗句，画一幅描绘天门山的画作。
课后反思1. 教学效果：通过课堂上的互动和练习，观察学生对诗句的理解和朗读水平。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，增加课堂互动，提高学生的参与度。
（注：本教案为简化版，实际教学过程中需根据学生实际情况进行调整和补充。
）重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用多媒体展示天门山的壮丽图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，为学生创造一个直观的感知环境。
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望天门山
三年级语文教案
教学目的：
1．学会本课1个生字
2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。
3．背诵第一首诗《望天门山》
教学重点，难点：
1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”
2．体会诗中描绘的雄奇景象、
3．背诵
教学过程：
一、指导预习
（一）复习引入
1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音
3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
（二）学生按要求自读
（三）检查预习
1．指名读《望天门山》
2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉）
（四）学生提出不懂的问题
（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）
二、简介作者，理解诗题
1．知诗人
李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
2．解诗题
望：看，往远处看。
天门山：今安徽____(省、市、区、县)与当涂西南的长江两岸。
望天门山：往远处看天门山。
三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。
1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）
（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
天门：指点天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
（2）学生根据注释讨论句意
（3）指名说句意
（4）教师小结句意：
天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上风帆，这里代指船。
（6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思
3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？
（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
给人以历历如在眼前的感觉。
（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词
“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
（3）把理解的诗句画出来。
画好后，可到台前说一说。
重点说自己画了什么，为什么这么画。
（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。
体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。
（5）在熟读基础上背诵
提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。
四、加强感知，看图片或录像
附：板书设计
李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，。