小数的性质教学实录

小数的性质》教学实录

课前沟通：

同学们好，很高兴认识你们。请大家猜一猜，我叫什么名字？你是怎么知道的？善于发现，你真是一个爱动脑的孩子。我姓周，你们可以叫我（周老师）。今天由我和大家共同上一节数学课，大家愿意吗？（）好，上课！

教学流程

一、创设情境，导入新课：（4 分钟）

1. 师：（课件出示：1 、10 、100 ）大家看，这三个数都认识吧！（认识，1,10,100 ）同学们说一说在生活中你比较喜欢这3

个数中的哪一个数？

生：

师：能用什么符号连接呢？谁来说一说？

生：可以用小于号连接，1小于10小于100。

2.师：想一想，有没有可能用等号连接呢？（比如说加上点什

生1：1 元=10角=100 分；

师：听清他的想法了吗？太有创意了，还是这三个数，给它们添上单位名称，就可以放到具体的情境中，使它们大小相等。还有其他的办法吗？

生2：1 米=10 分米=100厘米。（课件演示）

师：说的太好了。今天的课堂有些特殊，有这么多的领导和老师来听我们的课，那就让我们用100分的热情，10分认真的上好这1

节数学课，大家能不能做到啊?（能）

师：最近老师遇到了一点小困惑，你们能帮帮老师么？（出示课件）生：我觉得这两本书的价钱是一样的。

师：哦，也就是说9 元和9.00 元大小怎样？

生：相等。

师：也就是说，这本书在两个书店的单价师一样的。

师：9元是整数，9.00 是小数，小数在生活中的应用非常广泛，这节课我们就继续探究小数的知识——小数的性质（教师随机板书：小数的性质）。

二、探索交流，解决问题：

1、教学例1。（8 分钟）

师：出示例1、比较0.1 米、0.10 米、0.100 米大小。

师：认识标尺。

师：下面请同学们利用直尺和桌面上的标尺分别量出0.1 米，

0.10 米和0.100 米的长度，根据量的结果把标尺上面的空白填上。

如果在测量中遇到什么困难，可以同桌合作完成。听明白要求了吗？开始吧！

生：动手测量。

师：巡视并个别指导。

师：下面请各小组根据标尺上的信息汇报测量结果：

生：0.1 米是1/10 米，就是1 分米；

0.10 米是10个1/100 米，就是10厘米；

0.100 米就是100个1/1000 米，就是100 毫米；

因为1 分米=10 厘米=100毫米；

所以0.l 米=0.10 米=0.100 米。

刚才，我们用长度单位换算的方法验证了0.l 米=0.10 米=0.100

米。

2、教学例（2 ）、师：出示例2、比较0.3 与0.30 的大

小。

师：请同学们猜一猜，这两个数的大小怎样？生：0.3=0.30 。

师：在小组内讨论后说说依据。

生1：因为，0.3 是3 个十分之一；

0.30 是30 个百分之一，也是3个十分之一；

所以，0.3=0.30 。

生2：因为0.3 元=3 角；

0.30 元=30 分=3角；

所以0.3=0.30 。

生3：因为0.3 米=3 分米；

0.30 米=30 厘米=3分米；

所以0.3=0.30 。

师小结：刚才，我们用长度单位换算的方法验证了0.1 米=0.10

米=0.100 米；用小数的意义，元角分单位换算和长度单位换算的方法分别验证了0.3=0.30 ．

3、总结性质。

师:下面请同学们从左往右仔细观察“ 0.l 米=0.10 米=0.100 米” 和“ 0.3=0.30 ” 这两个等式，小数的末尾有什么变化？小数的大小变了吗？

生：小数的末尾添上0，大小不变。（板书：小数的末尾添上“0”

小数的大小不变。

师:下面请同学们从右往左仔细观察“ 0.l 米=0.10 米=0.100 米” 和“ 0.3=0.30 ” 这两个等式，你们又发现了什么？

生：小数的末尾去掉0，大小不变。

师：随机把板书补充完整：小数的末尾添上0 或去掉0，小数的

大小不变。这就是小数的性质。

生：读“小数的性质”。

师：在这句话中你认为那些词最重要？

生：“末尾”这个词很重要；末尾就是最后面的意思。

师：对，只有小数的末尾添上0 或去掉0，小数的大小才不变。

师：有了小数的性质，我们可以根据需要化简小数和改写小数，

面我们学习例3。

4、教学例3。（3 分钟）

师：出示例3、把0．70和105．0900化简．

生：独立完成。

师：105.0900 中“9”前面的“ 0”为什么不能去掉？

生：“ 9”前面的“ 0”不是小数末尾的0，去掉了，就改变了小

数的大小。

5、教学例4。（3 分钟）

师：出示例4、不改变数的大小，把0．2、4 ．08、3 改写成小数部分是三位的小数．

生：独立完成。(0. 2 = 0. 200; 4. 08= 4. 080; 3 = 3. 000)

师：思考：“ 3”的后面不加小数点行吗？为什么？

生：3”的后面不加小数点不行，不加小数点3 就变成了3000，

大小发生了变化。

师：整数的小数点在什么位置？

生：在整数个位的右下角，是隐藏的，需要的时候写上，不需要的时候不写。

师：你在哪些地方看到过小数末尾添0 的数？

生：商场里商品的标价上。

三、巩固深化，拓展思维。（8分钟）

1.做一做。（39 页1、2 题）

重点指导学生说一说为什么有些“ 0”不能去掉

2、找朋友（41 页第2 题）

3、贴标签

超市进了一批文具，你能帮忙设计一下价格标签吗？