针对高职学生课堂不良现象教学方法改革

针对高职学生课堂不良现象教学方法改革

近年来，我国高等职业教育取得了跨越式发展，初步形成了具有中国特色和充满生机活力的高等职业教育体系。然而在实际教学中，我们发现了高职学生存在很多课堂不良行为，如上课说话、睡觉、玩手机等现象屡禁不止。我院作为全国近千家高等职业技术院校之一，试图进行教学方法改革来有效解决此类问题，使我院走上高职教育发展和改革的快车道，下面我们就结合我机械及自动化系学生生源现状，来实际探讨如何进行教学方法改革。

一、学生课堂不良现象现状分析

1.心理因素因素引起的不良行为剖析。高职院校学生从高中生变为高职大学生，在学习生活上发生了巨大的变化，这个转化过程中很容易诱发学生的很多不良行为，这正是由于学生没有做好心理调节，产生了错误的心理变化。（1）过于放松的心理。大学阶段，学生已经变成了成人，可以自由安排自己的时间，且大学的学习依靠学生的自觉性和自主性，学校管理不会像高中一样面面俱到，再加上远离父母的约束，很容易处于过于

放松的心理阶段。在这样宽松的环境下，学生对自我要求必然会放松，自我约束力下降，一些课堂不良行为就很容易滋生。（2）破罐子破摔心理。客观上讲，高职院校与大学还是有很大差距的。不少高职院校学生难免产生破罐子破摔的心理，放松了对自己的要求，认为考试及格，能毕业，随便找到个工作混混日子就行，就在日常学习和生活中得过且过，打发日子，这不可避免地导致学生身上产生了很多不良行为。（3）盲目从众的心理。这是人性固有的弱点，很多高职学生一开始并没有什么严重的课堂不良行为，是在学生之间相互影响所形成的。根据我们的调查，一些不良行为的发生大部分是以学生宿舍为范围的，也就是说集体发生的现象比较普遍。举例来说，一开始，宿舍里有个学生上课迟到没有及时制止，其他学生看到事件本身并不会承担过于严重的后果，这种不良行为就会从一个学生身上逐步波及到其他学生，成为严重的课堂不良现象。

2.不良社会风气影响学生在校表现。社会是一个大染缸，很少有人能逃脱社会的影响，高职大学生也不例外，而不良的社会风气正是诱发高职大学生产生课堂不良行为的重要诱因。当下，互联网技术以一种不可阻挡的趋势席卷全社会，高职大学生不用离开学校就能接收各式各样的信息，参加丰富多彩的活动。对于处在思想成熟期的高职大学生来说，他们善于模仿，又没有较强的自律意识和辨别能力，很容易遭受如金钱主义、享

乐主义、极端个人主义等的侵蚀和影响。结合我系的学生来看，他们的不良行为很多都来自于对社会的不满，混日子的行为是逃避未来，他们认为学习无用，有钱就能解决一切，只要拿到证书找到工作就可以了。正是这种不良社会风气的渗透，使得学生进行了自我否定，一些不良的课堂行为也就说得明白了。

3.学校管理因素引起的不良行为分析。高职院校课堂教学中，较普遍的问题就是因教师教学水平和教学能力有欠缺，使得在具体的实践教学过程中，教学方法流于单一化、陈旧化，对学生而言也感觉是在被动地接受、“填鸭式”吸收，经过时间的累积，学生的学习兴趣极大程度地下降，很多不良课堂现象就慢慢地表现出来了。很多高职老师认为学生该阶段的理论知识教育远远比实践教学更重要，且持后者依附于前者的观点。这样的后果是使得学生对课程实验和实践实习的重视不够，使得学生的创造力和想象力受到抑制，没处发挥。很多老师因为面对的学生群体数量较大，因而对教育对象的研究程度不够。不同届的学生的总体特点差异性很大，如果老师不能及时意识到这一点，会导致课堂和实践的不适应，甚至还会演变成脱节的关系。

二、改善现状，教学方法的改革措施

1.重视学习兴趣品味、可行性和永续生成。关注学习兴趣，首先要意识到学习兴趣存在的价值问题，即学习兴趣也是有品味和度的，可行性则指的是将兴趣转换为学习动力现实的几率问题，最后需要注意的是兴趣的维持和发展。（1）什么样的兴趣是有品位的兴趣？学习不只是一个行为活动，更是拓展知识、增长能力、充实心灵和提升灵魂的过程。怀着不同的兴趣去学习不同的内容，可以使我们的身心得到调整，知识得到丰富，知识空间增加，技术能力得到提升，所以教师在帮助学生培养学习兴趣时，要注重兴趣中的价值追求，不论是学习专业课程知识，还是课外补充学习和个人自主的爱好，都应该是健康、向上、高尚和安宁的。（2）保证兴趣的可行性和永续性的注意点。很多学生在大一阶段还是很愿意学习的，学习的激情和态度还是有的，但是兴趣并不是一经产生就会永不放弃，极容易受外在的诱惑而放弃。而如何将这种初级阶段的兴趣坚持下去，和教师的教学有密不可分的关系。一个人的兴趣能否坚持到底，取决于其毅力和忍耐难度之间的差异。身为老师要意识到一点，要综合考虑学生的自身身体状况，物质条件和客观规律。没有物质条件和硬件基础，那就去争取和外部支持力量，尽量满足学生的需求。

2.建立一体化教学和实践体系。高职教育专业课程体系的每一门课的实践性都很强，尤其是专业基础课和专业课生物应用性

和实用性特点更是突出。老师要改变平时教学只能“看得见，

摸不着”的现状，让学生不仅能看，还能自己动手去做，能操作，甚至可以改进，这种教学氛围下，教师不仅将抽象的专业

理论知识转换为学生具体的实践活动，还要将教学和实训有机

结合和升华，让学生可以自己发挥，自己创造，专业技能水平

在不知不觉中得到提升，大大促进了教育工作的实效性。高?教育不是标准化的教育，而是尊重学生个体差异的个性化的教育

。

3.逐步完善考试制度。考试制度是教学成果最直观的反映。高

职院校要倡导平时检测与期末考试相结合，笔试、口试与实践

技能考试相结合，要提高命题水平，让考试成绩有区分度，综

合检验学生掌握的知识含量、素质与能力。教师要加强教学监管，不能泄露考试真题，这样会让学生在思想上就不重视考试

。还要合理安排分数，减少平时成绩占总成绩的比例，最好定

在20%，不可过多。这样学生只有考试分数达到50分才能顺利地通过这门科，更能减少学生中“平常不学，考前突击”的不良

学风。

4.利用校园网络开展互动式教学。学生可以利用课余时间对于

不懂的知识上网进行查询，老师也可以从网上查询一些新的知识，补充教材上知识的落后性。我校已经展开了积极的尝试，