第三章 学前儿童歌唱活动
学前儿童艺术教育与活动指导课件 3第三章学前儿童歌唱活动的设计与指导
第四节 学前儿童歌唱活动的指导要点与障碍消解
一 学前儿童歌唱活动的指导要点 二 幼儿园歌唱活动的教学障碍与消解
第四节 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点与障碍消解
一、 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点
（一） 做好活动前的各项准备工作
首先，必要的经验准备。教师要了解儿童的已有经验，并明确通过歌唱活动 需要掌握或是建立的新经验是什么。
其次，物质材料的准备。教师应为儿童提供有助于理解与记忆歌词、节奏等 内容的图谱以及其他各类的道具等，儿童表现歌曲或游戏作用的各类教具等， 伴奏的乐器，音像材料、播放器以及多媒体设备等。
最后，环境的创设。教师应合理利用幼儿园、家庭与社会的各种资源，与儿 童一同创设与歌曲相匹配的场景。
（二） 循序渐进地发展幼儿的歌唱能力
集体性的歌唱活动主要由教 师选择歌曲，预先设计好歌唱 教学活动。教师一方面需要用 各种有趣的方法吸引儿童反复 练习，另一方面也需要用编填 新歌词、创编新表演动作、提 出新的演唱方式等诸多方式， 尽可能给儿童留出创造性表现 的空间。
第三节 多样化歌唱活动的设计与组织
一 集体性歌唱活动的设计与组织
（二） 多模式歌唱活动的设计组织
1. “体验—学习”模式 （1） 教师运用儿童感兴趣的各种方式（创设情境、提问、谈话、猜谜、教具等）
引题，激发儿童学唱的兴趣。 （2） 教师通过各种方式引导儿童倾听并感受歌曲的节奏、旋律与歌词等要素，
体验歌曲的风格、情感、意境。 （3） 儿童边倾听歌曲边随乐游戏、律动等。 （4） 儿童跟随教师完整学唱歌曲。 （5） 教师根据儿童学习的情况，对歌曲的重难点进行有针对性的指导。 （6） 儿童在教师伴奏下完整演唱歌曲。
基本合拍地演唱。
（2） 能认真倾听音乐伴奏，较 用速度、力度、音色等表现手段
学前儿童歌唱活动—歌唱活动的教学目标
《小树叶》
《小树叶》
预设目标是激发幼儿的同情、勇敢的品质和热爱母亲等情感的教育
学习歌曲
升华
能量循环和物质不灭等科学教育
总结
学前儿童歌唱活动的教育目标是通过具体化的操作，逐步落实到每一个教 育活动中去的。 一个良好的教育目标的设定，是课堂教学的方向，对教学具有指导意义， 可以指导控制教学过程。
学前儿童歌唱活动
PART1
教学目标
2
1
音乐感发展目标：
主要是关于音质发展目 标：
记忆和模仿能力， 探索和研究问题的 能力，创造性解决 问题的能力
3
人格发展目标：
情感和社会性能力
《小鸟小鸟》教学目标
项目
项目1
项目2
目标类型
目标表述
知识、技能目
欣赏歌曲，感受轻快热情的情绪，并尝试表 达3/8拍弱起的感觉。
标
学习品质目标
借助幼儿原有的经验，通过想象和画图的方 法学唱歌曲，根据“在哪里有阳光？在哪里
有花香？”的提问创编歌词。
项目3
人格品质目 标
初步尝试用指图方示指挥大家唱歌。 在这个过程中尝试正确判断自己所需 要的帮助，尝试清楚的表达自己的需 要。向提供帮助者学习并自然地表达 感激之情。
分析：
分析
《学前儿童歌唱活动》教案
《学前儿童歌唱活动》教案一、活动目标：1. 让幼儿体验歌唱活动的乐趣，培养幼儿的音乐兴趣。
2. 通过歌唱活动，提高幼儿的语音表达能力，发展幼儿的音乐节奏感。
3. 培养幼儿的集体合作意识，增强幼儿的自信心和自我表达能力。
二、活动准备：1. 教学材料：歌曲乐谱、歌词卡片、打击乐器等。
2. 教学环境：宽敞的教室，音响设备齐全，适当的装饰，营造轻松愉悦的氛围。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让幼儿充分活动身体，调动他们的积极性。
2. 歌唱活动（5分钟）：教师教唱一首简单易懂的歌曲，引导幼儿跟唱。
在歌唱过程中，教师注意纠正幼儿的语音发音，帮助他们掌握正确的歌唱技巧。
3. 歌曲表演（5分钟）：幼儿分组进行歌曲表演，鼓励他们大胆表现自己，增强自信心。
四、活动延伸（5分钟）：1. 音乐游戏：教师组织幼儿进行音乐游戏，如“抓手指”、“音乐椅”等，让幼儿在游戏中感受音乐的乐趣。
2. 家庭作业：教师布置简单的家庭作业，如让幼儿学会一首新的歌曲，培养幼儿的家庭音乐素养。
通过本次活动，教师要关注幼儿在歌唱活动中的表现，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
教师还要关注幼儿在活动中的情感需求，营造一个温馨、和谐的活动氛围，让幼儿在歌唱活动中得到全面发展。
六、教学内容与歌曲选择：1. 教学内容：本节课将教授幼儿音乐的基础知识，包括音高、节奏和简单的和声。
2. 歌曲选择：《小星星》（Twinkle, Twinkle, Little Star）作为教学曲目，因其旋律简单、节奏明显，适合幼儿学习。
七、教学方法与策略：1. 教学方法：采用示范法、游戏法、互动教学法等，通过教师的示范和引导，让幼儿在游戏中学习音乐。
2. 教学策略：利用图片、卡片、动作等辅助教学，帮助幼儿理解音乐概念，提高学习兴趣。
八、教学步骤：1. 音高认知：通过展示图片和动作，教授音高概念，如高声部（上手）和低声部（下手）。
音乐篇-第3章 学前儿童音乐教育的途径、组织与设计
2
3~4岁儿童音乐欣赏能力的发展
3～4岁儿童的音乐行为表现得更为主动。 他们在兴奋的时候会哼着一段旋律并且伴随肢 体律动。在物理听觉方面，他们可以感受和音， 并可以感受到不同音高距离的和音。这时候他
多数胎儿便对外界的刺激有所感觉，他们用动
作及改变内部呼吸的方法对声音刺激做出反应。 出生 3 个月后的孩子可以感觉到八度以上的音 程两个音的不同，持续发音和间歇性发音的不
为什么幼儿难以掌握歌唱的音准呢？
原因有三：第一，幼儿的听觉分化能力比较差，难以分辨歌曲中音的高低，自然也就
难以准确地加以模仿；第二，幼儿的大脑对发声器官的控制能力还比较差，即有的音幼儿 心里想唱准，但是大脑不能很好地控制发声器官，所以还是唱不准；第三，幼儿的发声器 官尚未发育完善，不能自如、准确地唱出音的高低。由此可见，培养幼儿歌唱的音准能力 是一项长期、细致的工作。
引子
学前儿童音乐教育设计与组织歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一。根据幼儿园艺术领域 教育的内容与要求，学前儿童音乐教育的主要内容可以分为歌唱、韵律活动、打击乐演奏、音乐 欣赏活动、音乐游戏活动等方面。本章将在各节分别介绍学前儿童音乐教育的主要内容及相应的 指导方法。 柯达伊曾说过：“通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。” 歌声是孩子的亲密伙伴，歌唱是使儿童进入音乐天地的最自然的途径。有了歌唱的基础，更高层
学 前 儿 童 艺术教育
X U E Q I A N E R T O N G Y I S H U J I A O Y U
音乐篇
1
音乐教育概述
音乐教育目标、 作用和意义 音乐教育途径、 组织与设计 世界著名音乐 教育体系 音乐教育教学 活动实践案例
2
4
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
汇报人：日期:CATALOGUE目录•学前儿童歌唱活动概述•学前儿童歌唱活动的内容与目标•学前儿童歌唱活动的教学方法•学前儿童歌唱活动的实践应用•学前儿童歌唱活动的评价与反思•学前儿童歌唱活动案例分析01学前儿童歌唱活动概述定义特点定义与特点歌唱活动的重要性促进儿童语言能力发展促进儿童社交能力发展促进儿童音乐能力发展历史发展歌唱活动的历史与发展02学前儿童歌唱活动的内容与目标010203培养音乐感受力歌唱活动能够帮助孩子们在语言习得过程中更好地掌握语音、语调和语言表达，促进他们的语言发展。
促进语言发展增强社交能力促进身心发展歌唱活动能够激发孩子们的表演欲望，让他们在演唱过程中感受到快乐和成就感，促进他们的身心发展。
音乐启蒙歌唱活动是音乐启蒙的重要形式之一，通过歌唱可以让孩子们更好地了解音乐的基本元素，培养他们的音乐兴趣和爱好。
提高综合素质歌唱活动不仅能够培养孩子们的音乐素养，还能够促进他们在语言、社交、情感等方面的综合素质的提升。
歌唱活动的意义03学前儿童歌唱活动的教学方法总结词激发兴趣法是学前儿童歌唱活动的重要教学方法之一，通过激发幼儿的兴趣来提高他们的参与度和学习效果。
详细描述激发兴趣法包括使用生动有趣的教学语言、利用音乐素材和道具、设计富有创意的音乐活动等方式，以激发幼儿对歌唱的兴趣和热情。
激发兴趣法情境模拟法总结词情境模拟法是通过模拟与幼儿生活相关的情境，帮助他们更好地理解和感受歌曲内容。
详细描述教师可以通过生动形象的语言描述、道具布置、角色扮演等方式，为幼儿营造出身临其境的感受，让他们更好地理解歌曲所表达的情感和意义。
游戏教学法总结词详细描述示范模仿法是教师通过示范演唱，引导幼儿模仿学习歌曲的方法。
详细描述教师可以通过准确的示范演唱，帮助幼儿掌握歌曲的音准、节奏和表演技巧。
同时，教师还可以引导幼儿进行模仿表演，让他们在模仿中逐渐掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。
总结词示范模仿法VS04学前儿童歌唱活动的实践应用幼儿园歌唱活动的组织与实施选择合适的歌曲制定活动目标创设良好的活动环境组织歌唱游戏教授歌唱技巧家庭歌唱活动的组织与实施选择合适的歌曲创设良好的歌唱环境教授歌唱技巧组织歌唱游戏社会歌唱活动的组织与实施根据活动主题、目的和参与人群的特点，选择适合的歌唱曲目。
大班音乐歌唱活动优质教案及评析
大班音乐歌唱活动优质教案及评析一、教学内容本节课选自《幼儿园大班音乐活动教材》第三单元“动听歌声”，具体内容为第5课时“我们的歌”。
教材围绕基本音阶、节奏训练以及儿童歌曲学唱，本章通过歌曲《我们的歌》教授孩子们掌握简单的四分音符和八分音符节奏，以及C大调音阶的初步认知。
二、教学目标1. 让幼儿通过学唱《我们的歌》，培养音乐兴趣，感受音乐带来的快乐。
2. 使幼儿能够识别并运用四分音符和八分音符，提升节奏感。
3. 培养幼儿的集体合作意识，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握歌曲《我们的歌》的旋律和节奏，理解歌词内容。
难点：八分音符的准确掌握以及在歌曲中的应用。
四、教具与学具准备教具：钢琴、电子琴、音乐挂图、节奏棒、小卡片。
学具：小鼓、手摇铃、音阶卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过讲述一个关于“森林音乐会”的故事，引起孩子们对音乐的兴趣。
2. 基本知识讲解（10分钟）：利用音乐挂图，介绍C大调音阶。
通过拍手游戏，引入四分音符和八分音符的概念。
3. 歌曲学唱（15分钟）：分组教学，教师弹奏钢琴，孩子们跟随学唱《我们的歌》。
针对八分音符部分，进行反复练习。
4. 节奏练习（10分钟）：分配小鼓、手摇铃等学具，让孩子们参与节奏创编。
用节奏棒和小卡片进行节奏游戏，巩固学习内容。
5. 集体表演（10分钟）：全班集体演唱《我们的歌》，教师进行现场指导。
六、板书设计1. C大调音阶：1 2 3 4 5 6 72. 节奏符号：四分音符、八分音符3. 歌曲名：《我们的歌》七、作业设计1. 作业题目：请孩子们回家后，向家人演唱今天学习的《我们的歌》，并尝试自己创编一个简单的节奏。
2. 答案示例：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察孩子们在课堂上的表现，针对节奏掌握不足的部分进行课后辅导，确保每个孩子都能跟上进度。
2. 拓展延伸：在下一节课，挑选几位孩子进行表演，增加他们的自信心。
同时，引入其他音阶和节奏元素，逐步提升孩子们的音乐素养。
《学前儿童歌唱活动》教案
《学前儿童歌唱活动》教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识并喜欢歌唱活动，了解歌唱活动的基本知识。
2. 技能目标：培养幼儿的音准、节奏、唱腔等歌唱基本技能。
3. 情感目标：培养幼儿的自信心、合作意识，提高幼儿的艺术表现力。
二、教学内容：1. 歌唱活动的基本概念：介绍歌唱活动的定义、特点和作用。
2. 歌唱技能的培养：音准、节奏、唱腔等方面的练习。
3. 幼儿喜爱的歌唱曲目：挑选适合幼儿年龄特点、富有教育意义的歌唱曲目。
4. 歌唱表演技巧：如何运用身体动作、面部表情等增强歌唱表现力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解歌唱活动的基本概念、歌唱技能的培养方法等。
2. 示范法：教师或幼儿演示正确的歌唱姿势、唱腔等。
3. 练习法：分组练习、集体练习，让幼儿在实践中提高歌唱技能。
4. 游戏法：通过歌唱游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习歌唱。
四、教学评价：1. 过程性评价：观察幼儿在歌唱活动中的参与程度、歌唱技能的提高等。
2. 终结性评价：通过歌唱表演，评价幼儿的歌唱水平、艺术表现力等。
3. 自我评价：鼓励幼儿自我评价，培养幼儿的自信心和自主学习能力。
五、教学计划：1. 第1周：介绍歌唱活动的基本概念，让幼儿认识歌唱活动。
2. 第2周：培养幼儿的音准，学习简单的音阶练习。
3. 第3周：培养幼儿的节奏感，学习简单的节奏练习。
4. 第4周：学习幼儿喜爱的歌唱曲目，进行集体歌唱练习。
5. 第5周：学习歌唱表演技巧，进行歌唱表演活动。
六、教学资源：1. 教材：选用适合幼儿年龄特点的歌唱教材。
2. 音响设备：CD、音响等用于播放歌曲。
3. 教学道具：图片、卡片、玩具等用于辅助教学。
4. 网络资源：搜索适合幼儿的歌唱视频、音频资源。
七、教学环境：1. 教室：宽敞、明亮、安静的教室，有利于幼儿集中注意力。
2. 座椅：舒适、安全的幼儿座椅。
3. 音响设备：保证音响效果，让幼儿清晰地听到歌曲。
4. 教学道具：摆放整齐，方便幼儿取用。
《学前儿童艺术教育》第三章学前儿童歌唱活动
课例
《五只小鸭》
典型特点：突出形象，解决幼儿学习中的困难
2.动作表演导入
课例
《小手拍拍》
典型特点：从动作开始，动作在前
3.故事讲述导入
歌词含有相对完整的故事情节，表述的 内容和语言结构也较复杂些。
课例
小红帽
典型特点：从讲故事开始，故事在前
4. 副歌先行导入 歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。
课例
（一）歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一 种文学。（旋律+歌词+节奏朗诵） 题材（诗歌、童谣）
歌曲
体裁（童话、游戏语言） 风格（词组、象声词、
无意义音节玩唱）
பைடு நூலகம்
特点
演唱——朗诵——演唱 （朗诵——演唱——象声词）
（二）幼儿歌曲的演唱形式
1.独唱 2.齐唱 3.合唱 4.接唱 5.对唱
6.领唱齐唱 7.歌表演
第三章 学前儿童歌唱活动
本章学习要点：
• 1.了解学前儿童歌唱能力的发展规律和 培养方法
• 2.掌握幼儿园歌唱活动的教育内容 • 3.能设计和组织幼儿园歌唱活动
第一节 学前儿童歌唱能力的培养
一、学前儿童歌唱能力的发展特点 （一）歌唱 （二）音域 （三）节奏 （四）音准 （五）呼吸 （六）表情
二、学前儿童歌唱能力的培养方式
现手法单一。 2、分句教唱法 特点：教师唱一句，幼儿唱一句。
3、具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。
（四）创编歌词和动作，进行歌表演
在创编活动中，教师应注意活动中集体练习 的密度，努力使大部分幼儿在整个活动中有更多 的机会动脑、动嘴、做动作，使全体幼儿保持高 度的积极性，避免创编活动成为少数幼儿的活动
学前儿童歌唱活动的设计与组织课程教案
学前儿童歌唱活动的设计与组织课程教案一、引言在学前教育领域，歌唱活动是非常重要的一环。
通过歌唱，儿童能够愉悦地学习语言、音乐、节奏等知识，同时也能够培养孩子们的音乐、表达和合作能力。
设计和组织好学前儿童的歌唱活动，是学前教育工作者们需要认真思考和努力的方向之一。
本文将从课程教案的角度出发，探讨学前儿童歌唱活动的设计与组织。
二、课程教案的设计1. 目标明确，与课程目标相一致在设计课程教案时，首先需要明确课程的目标。
我们想要通过歌唱活动培养儿童的语言表达能力、音乐感知能力等。
在教案中要明确这些目标，并确保教学内容、教学方法与课程目标相一致。
2. 紧扣主题，选取适合的歌曲在设计歌唱活动的教案时，要紧扣主题，选取适合的歌曲。
如果主题是四季变化，那么我们可以选取和四季相关的歌曲，以帮助儿童更好地理解和感受四季变化。
3. 考虑儿童的芳龄和兴趣在课程教案中，需要充分考虑儿童的芳龄和兴趣。
对于3-4岁的儿童，可以选择简单、好玩的歌曲，通过歌唱活动引导他们对音乐产生兴趣。
4. 设计多样的教学活动除了纯粹的歌唱，还可以设计一些配套的教学活动，如歌曲情景表演、歌曲游戏等，以增加学习的趣味性和多样性。
5. 注意教学过程的安排在教案中，要合理安排歌唱活动的教学过程，活动的起承转合、歌曲的引入和结束、歌唱环节与游戏环节的衔接等。
6. 关注课程评价在教案设计中，要注意课程的评价。
通过对儿童歌唱活动的评价，可以了解孩子们的学习情况，及时调整教学内容和方法。
三、组织课程教案的实施1. 提前准备在组织歌唱活动的课程教案实施前，要提前准备好所需的教学资源，包括歌曲的音乐、歌词的印刷件、道具等。
确保教学过程中一切顺利进行。
2. 热身活动在开始歌唱活动之前，可以设计一些热身活动，比如带着孩子们做一些简单的舒展活动，以放松身心，为歌唱活动做好准备。
3. 渐进式教学在教学过程中，要采用渐进式教学法，从简单的歌曲开始，逐渐引入更复杂的歌曲。
并且要根据孩子们的实际情况，随时调整教学内容和方法。
学前儿童歌唱活动的设计与指导
《苹 果》
• 【典型实例】
• （九）“副歌”前置的模式
• 适宜于一些有“副歌”的比较大型的歌曲。
儿童首先学会演唱“副歌”。可以采用教师示范、 儿童模仿的方法学习，也可以使用一定的教学策 略引导儿童探索学习。整个“副歌”学习过程应 尽量减少“教”的痕迹。此外，在歌曲中的重点、 难点部分也可以采用此方法前置学习。
提出并直接展示一种简单有趣的动作或一套动作游戏，在儿童开始进行模仿动作
2．突出词义的动作导入模式 或进行动作游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为儿童的活动伴唱。
3. 突出结构的动作导入模式
依据歌曲的结构提出几种形象，邀请儿童用创造出来的动作或体态表现这几种形 象，并组织儿童讨论，为每一种形象选择合适的动作进行模仿练习，随后教师演 唱或播放新歌，请儿童边倾听边依据音乐的性质将这几种动作与歌声一一匹配。
一、学前儿童歌唱活动的导入设计
适用于词曲简单多重复，歌词内容富于动作性或易于用动作来理解的歌曲。
1．突出情趣的动作导入模式
创设一种有趣并富有假想的情景，并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作 游戏，同时用充满愉快情绪的声音演唱或播放新歌，等儿童的兴趣被调动起来后， 自然地邀请儿童参与到歌唱的活动中。
《加油干》
• （八）音节玩耍的模式
• 邀请儿童用各种单音音节、双音音节或者简单的多音音节填入简单的歌曲，这些音节既可以是各 种模仿现实音乐的象声字、象声词，也可以是没有特殊意义的单纯嗓音音节，如“嘟嘟嘟嘟”“喵呜 喵呜”“拉路哩噜”等。
教师邀请儿童想出各种奇奇怪怪的声音，然后选择某个“奇怪”的声音填入到歌曲中。并鼓励儿童将 其他“奇怪”的声音填入歌曲中唱着玩。
• （4）儿童跟随教师边唱歌边做动作。
单元三学前儿童歌唱活动
唱 逐步做到一起开始和结束。
活 〔4〕能初步理解和表现歌曲的内容、形象和
动
情感。 〔5〕在教师的引导下，能够为短小、工整而
多重复的简单歌曲增编新的歌词。
〔6〕喜欢自己唱歌，也喜欢与同伴一起歌唱
。
单元三 二、学前儿童音乐欣赏活动的目标
〔二〕学前儿童歌唱活动年龄阶段目标
学 2.中班
前 〔1〕能用正确的姿势、饱满的精神歌唱。
儿 童
〔2〕能用自然的、音量适中的声音根本准确
歌 地唱歌，不中断乐句，在音域〔c1－b1〕内
唱 能做到唱准曲调、节奏和歌词。
活 〔3〕会听前奏和间奏，能整齐地开始和结束
动 ，初步学会接唱和对唱。
〔4〕能用不同速度、力度、音色变化来表现
歌曲的形象、内容和情感。
〔5〕能够为熟悉，短小、工整而多重复的歌
单元三 二、学前儿童音乐欣赏活动的目标
学 整的片断，但对歌词含义的理解存在一定困难。
前 对于难理解的词，会吐字不清或用熟悉的语音代
儿 替，有时也会直接省略。
童 歌 唱 活 动
〔二〕音域方面 音域一般为c1-a1 〔即C调的1—6〕，其中
唱起来最舒服、轻松的是在d1一g1之间〔即C调 的2—5〕。 〔三〕旋律方面
不能准确唱出歌曲旋律，唱歌如同“说歌〞
〔一〕学前儿童歌唱活动的总体目标
学 前
〔1〕能够根本正确地再现歌曲的歌词和曲调 ，较正确地咬字、吐字和呼吸。
儿 〔2〕能够较自然地运用声音表情，唱出适度
童 、美好的声音。
歌 〔3〕能够运用带有一定创造性地歌唱表现方
唱 式。
活 〔4〕能够在歌唱时自然地运用脸部表情和身
动 体动作表情。
〔5〕能够在集体歌唱活动中控制和调节自己
（幼儿艺术教育与活动指导教案）第三章学前儿童音乐教育的基本内容——..
三、 4-5 岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 （二）音域方面 （三）旋律方面 （四）节奏方面 （五）呼吸方面 （六）其他方面
第 1页
附注（教学方法、 活动形式、辅助手 段等） 复习、分析
教师讲解
教师讲解、 5-6 岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 （二）音域方面 （三）旋律方面 （四）节奏方面 （五）呼吸方面 （六）其他方面
3、运用嗓音 （1）音节歌唱游戏（举例） （2）语言节奏朗诵（举例：《三轮车》）
4、运用特别选择的歌曲材料 （举例：《小猫走小猫跑》、《跑跳步与踏步》）
5、改编熟悉的歌曲材料 （举例：《苹果》）
（二）旋律感的培养 1、运用听觉、视觉和动觉的协同配合
（举例：《闪烁的小星》） 2、运用嗓音
第 3页
附注（教学方法、 活动形式、辅助手 段等）
附注（教学方法、 活动形式、辅助手 段等）
教师讲解 举例说明 教师讲解 举例说明 教师讲解 举例说明
举例说明
引发思考
第 4页
教师讲解 举例说明
举例说明 举例说明 举例说明 教师讲解 举例说明
教案附页
授课内容及教学活动设计
（1）移调歌唱 （2）唱旋律唱名 （3）默唱
（举例：《小花狗》）
（三）结构感的培养 1、运用身体动作 2、运用嗓音（举例）
（四）音色感的培养 1、运用视觉（举例） 2、运用嗓音
（五）速度感和力度感的培养 1、运用视觉 2、选择特定的歌曲材料
（举例：《小鸟小鸟你真好》）
第 2页
附注（教学方法、 活动形式、辅助手 段等） 教师讲解
教师讲解 举例说明
教师讲解 举例说明
教师讲解 举例说明
教案附页
授课内容及教学活动设计
单元三--学前儿童歌唱活动-《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教案优选全文
关于嗓音保护的一些基本和简单的知识，也是可以让学前儿童掌握和理解的。
它包括不大声喊叫着歌唱；不在剧烈运动时(或剧烈运动后）大声地歌唱；不长时间地连续歌唱；不在空气污浊的环境中歌唱；不在感冒、患上呼吸道感染疾病时歌唱；等等。
（八）表情儿童有表情地歌唱，主要体现在儿童的歌声、自然的面部表情，以及随音乐而产生的轻微的身体动作中，而不是做作或外加的“假笑”，以及过分的身体摇晃。
组织儿童歌唱的主要目的是使他们能在歌唱活动中得到身心健康的发展，能有良好的歌唱习惯，能掌握最简单的表达感情的方法；绝不能离开幼儿的实际水平，单纯追求技能技巧的提高，进行枯燥乏味的机械训练。
模块二幼儿园歌唱活动的内容与选择歌唱在学前儿童音乐教育中占有重要地位，要选择符合儿童年龄特点、有利于促进儿童身心发展的歌曲；而歌曲是由歌词与曲调组合而成的，所以为学前儿童选择歌唱教材时应该注意歌词与曲调两个方面。
一、歌词方面的内容与选择为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所理解的，这样的歌词才能引起他们的兴趣，如动物、植物、交通工具、自然现象、儿童自己的身体部位、一些押韵的句子、象声词、语气词等。
例如，歌曲《讲卫生》描写的是儿童要讲卫生这一生活习惯，而且句子押韵、歌词易记，能够引起儿童的兴趣。
附《讲卫生》曲谱：1歌词要有重复，有发展余地结构简单且多重复的歌词，会使儿童感到熟悉，也便于记忆。
例如，歌曲《我爱我的小动物》，每段歌词只需改一下动物名称及叫声。
这样的歌不仅有重复性，还可以不断增加新的段数，有发展的余地，教师可启发儿童自己想出增添的歌词，这既能激发儿童学唱歌的积极性，又能培养儿童的创造性。
2歌词的内容宜于用动作表现儿童天性好动，感情外露，边唱边做动作是儿童自然而直接的一种音乐表现活动。
儿童在这种活动中，既满足了好动的天性，也发展了协调性。
这对促进儿童身心和谐发展具有重要意义。
二、曲调方面的内容与选择（一）音域不宜太宽一般2~3岁儿童适合的音域范围为C1~E1，3~4岁儿童适合的音域范围为C1~A1，4~5岁儿童适合的音域范围为C1~B1，5~6岁儿童适合的音域范围为C1~C2。
NO3学前儿童歌唱活动 《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教学课件
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿歌词方面的发展
这一阶段的儿童语言的发展已经有了 一些进步，他们已经能够完整地掌握比较简 短的句子，或者较长歌曲中相对比较完整的 片段，但对歌词含义的理解仍然没有那么顺 利。例如，他们会在唱歌的时候把记不清楚 或不熟悉的字或词省略掉，会将发音错误或 不熟悉的歌词用他们熟悉的词语来代替。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（四）咬字吐字
唱歌和说话一样需要咬字吐字清楚， 才能表情达意。由于学前儿童对歌词的 听辨、理解、记忆的能力有限，常常会 唱错字、发错音或咬字不准确，因此应 教会儿童正确的发声方法，唱准歌词、 节奏和旋律。
《学前儿童音乐教育》课件 第三章 学前儿童歌唱活动
✓ 在有伴奏的情况下，能独立而完整地演唱，并初步学 会接唱和对唱。
✓ 在集体的歌唱活动中能够注意控制自己的音色，使自 己的歌声与集体的声音协调。
✓ 喜欢自己歌唱，也喜欢在集体中歌唱，并能大胆地、 独立地在集体面前表演。
✓ 能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新 的歌词，能独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。 第30页
在这个年龄阶段中也可能养成一些不正确的表现观念和习惯。 如，过分夸张地唱下滑音，过分夸张地使用气声，过分剧烈地晃 动身体或头部，做出不自然的面部表情和身体姿态等。
第23页
过渡页
TRANSITION PAGE
第二节
学前儿童歌唱活动的目标
一、学前儿童歌唱活动的总目标
（一）认知目标
能够感知、理解歌词和曲调所表
第10页
（四）旋律方面
在没有乐器伴奏的情况下，独立歌 唱时的“走音”现象相当严重。有的儿 童在每一个乐句中都有唱不准的音；有 的儿童虽然在一个乐句中能基本唱准曲 调，但在乐句与乐句之间却经常“走 调”。若在乐器或歌声伴随下，3～4岁 儿童歌唱的音准会得到很好的改善。
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（五）呼吸方面
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学前儿童音乐教育
第三章 学前儿童歌唱活动
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第一节 学前儿童歌唱能力的发展特点 第二节 学前儿童歌唱活动的目标 第三节 学前儿童歌唱活动的内容与选材 第四节 学前儿童歌唱活动的设计与指导 第五节 学前儿童歌唱教学实例与评析
【学习目标】
01
了解学前儿童歌 唱能力的发展特 点
（三）歌唱表演
指歌唱活动中参加者的人数、全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式（如动作表演、乐 器演奏等）等。
第三章 学前儿童音乐教育的内容与方法
第三节
三、学前儿童音乐欣赏的内容与选择
音乐欣赏
1、学前儿童音乐欣赏的内容。 带歌词的古今中外比较优秀的儿歌、歌谣、故事片和动画片插曲等；钢琴教材以及其他器乐教材 中，一些旋律优美、体裁短小，但音乐形象鲜明、有典型特点的小曲子，也能为幼儿所理解和接 受；根据童话故事创作的音乐作品；中外著名作曲家的优秀作品中适合儿童欣赏的部分片段。
第一节
四、学前儿童歌唱活动指导 1、教师熟悉、分析教材
歌唱活动
首先，教师需要熟悉歌曲 ，反复练习的基础上达到熟练背唱，并且能通过声音的强弱、快慢、音色、呼吸 等各种技巧来准确、生动地表现歌曲情感和内容。 其次，教师还必须学会分析教材：分析歌曲的主题思想是什么，是否具有教育意义，分析歌曲的性质、思想 情绪和特点，分析歌曲的音乐形象，运用的表现手法等。掌握歌曲重难点，结合实际情况设计教法和教具等。
2、导入新歌 事先欣赏、在其他活动中做准备、教唱前提供感性经验、运用教具等各种方法，引起兴趣教新歌 3、范唱
学前儿童音乐教育——第三章 学前儿童音乐教育活动
第二节 学前儿童音乐教育活动的设计
• 一、学前儿童音乐教育活动过程 • 1.“三段式”结构 • “三段式”结构即把音乐活动明确地分为3个部分——
开始部分、基本部分和结束部分，这是一种较传统的 音乐活动组织结构。 • 2．“单段式”结构 • “单段式”结构即没有明显的3部分界线而是围绕着基 本部分中新授的活动内容来安排活动结构。
合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的 多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以 培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全 面发展为过程的教育活动。
• （二）幼儿园音乐教育活动的类型
• 1．专门的音乐教育活动
• 专门的音乐教育活动不仅有丰富多彩的活动内容和形 式，同时又有相对的活动时间上的要求：小小班（2～ 3岁）可以安排10分钟左右，小班（3～4岁）15分钟 左右，中班（4～5岁）20分钟左右，大班（5～6岁） 30分钟左右。
• 四、幼儿园音乐教育活动设计案例 • （一）案例一：小青蛙捉害虫（小班音乐活动） • 1．活动目标 • （1）感受欢快的音乐形象，模仿青蛙跳、捉虫的动作。 • （2）喜欢听音乐做游戏。 • （3）懂得青蛙是保护庄稼的益虫。 • 2．活动准备 • （1）农田背景一幅，纸制害虫若干，青蛙胸饰人手一
份，音乐磁带、录音机。
第三章 学前儿童音乐教育活动
• 学习目标
• 了解幼儿园和社会的音乐教育活动的内容。 • 掌握家庭音乐教育活动的方法。 • 理解学前儿童音乐教育活动设计的基本原则。 • 掌握学前儿童音乐教育活动的设计方法。
第一节 学前儿童音乐教育活动的途径
• 一、幼儿园的音乐教育活动 • （一）幼儿园音乐教育活动的含义 • 幼儿园的音乐教育活动是以儿童为主体，以适
• （二）社会的音乐教育活动
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（二）音域方面
一般可以唱出5～6个音，在c1～a1之间， 其中听起来最舒服的声音是在d1～g1之间。 但是儿童音域的发展也存在个体差异，有个 别3岁儿童的音域可能稍宽或者偏高，向上可 能达到c2；也有个别3岁儿童的音域可能偏狭 窄，仅能唱出3个音左右。音域稍宽和偏低的 3岁儿童，向下可能唱到a。
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•一个人单独地歌唱或独自歌唱（一般加伴奏）。
•两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词，是幼儿园集体歌唱活动的最主要形 式。 •包括个人对个人的接唱、个人对小组的接唱、小组对小组的接唱以及教师与儿童的轮流接唱等，常 见的形式是半句半句地接唱或一句一句地接唱。 •在形式上与接唱类似，内容上更强调问答式的呼应，一般包括个人对个人、个人对小组（或集体）、 小组与小组之间的问答式的歌唱。
（三）节奏、节拍方面
听觉分化能力逐步提高，对歌唱的节奏 表现能力方面也有较大的发展，能唱4/4和 2/4拍的歌曲，对3/4拍的歌曲节奏也能初步 理解和掌握；不仅能掌握四分、八分音符的 歌曲节奏，还能较准确地再现二分音符的节 奏，以及附点音符的节奏。
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（四）旋律方面
把握音准的能力有了一定进步，如果有琴 声伴奏，唱的歌曲难度比较适宜，一般儿童都 能基本唱准音高。在儿童精神比较紧张的情况 下，音准方面的差错一般都要高于歌词和节奏 方面的差错。
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（五）呼吸方面
一般能够学会歌唱时呼吸自然而迅速，不耸肩，不发 出响的吸气声，能有节制地消耗气息，能按照音乐的意 思来换气，不中断音乐的句子。
（六）歌唱表现
已发展起了一定的表现意识，已能较熟练地应用一些简单的 表现技能。对歌曲的形象、内容、情感的体验理解能力也增强了。 不仅更加积极主动地在歌唱中运用声音变化来表达感情，而且也 能表现比较细致和复杂的音乐形象。如，他们能较好地唱出速度、 力度的逐渐变化，能较好地唱出中等的速度、力度，能较好地唱 出跳音、顿音、保持音和连音。
能够逐步学会使用较长气息，歌唱时一字一顿或 者两三个字就换气，因此他们因换气而中断句子、中 断词意的情况也会时有发生。
（六）歌唱表现
对歌唱的表现意识，表现技能也获得 了一定的发展，他们在唱熟悉和理解的 歌曲时，能做到用速度、力度、音色的 明显变化来表现歌曲中的不同形象和情 绪，还可以掌握速度和力度的渐变。
节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术 表演形式，可使学前儿童在欢愉的情绪中加深对 语言与节奏的感觉和理解。
（二）节奏朗诵
虽然节奏朗诵并没有歌曲那样清晰可辨的旋律， 但也同样体现了音乐艺术的形式美特征。儿童通过 嗓音和语气的变化既表达了一系列富有韵律感、节 奏感和结构感的词语，又感觉并体验到固定拍、节 奏、强弱、快慢、声调高低、结构句子等音乐形式 要素。
4
所需的合作协调要求，知道如何
在集体歌唱活动中与他人相协调。
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பைடு நூலகம்
（二）情感与态度目标
能够体验并努力追求参与各种歌唱活动的快乐。 能够体验并努力追求唱出美好的声音的快乐。 能够体验并努力追求与他人用歌唱的方式进行交往的快乐。 能够体验并努力追求集体歌唱活动中的声音和谐与情感默契的快乐。 第26页
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（四）旋律方面
在没有乐器伴奏的情况下，独立歌 唱时的“走音”现象相当严重。有的儿 童在每一个乐句中都有唱不准的音；有 的儿童虽然在一个乐句中能基本唱准曲 调，但在乐句与乐句之间却经常“走 调”。若在乐器或歌声伴随下，3～4岁 儿童歌唱的音准会得到很好的改善。
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（五）呼吸方面
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（六）歌唱表现
歌唱的创造性表现意识有了进一步发展，声音表情更丰富， 能够初步通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化，把不同的 情绪用歌声表达出来。在集体歌唱时不仅能与集体同时开始、同 时结束，而且会准确地听节奏、间奏来唱歌。
在这个年龄阶段中也可能养成一些不正确的表现观念和习惯。 如，过分夸张地唱下滑音，过分夸张地使用气声，过分剧烈地晃 动身体或头部，做出不自然的面部表情和身体姿态等。
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04 了解学前儿童
歌唱活动导入
的设计
02
掌握学前儿童歌 唱活动的目标
03 熟悉学前儿童歌
唱活动的内容和
选材
05
掌握学前儿童歌唱 活动的指导要点
06
会组织实施学前 儿童歌唱活动
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第一节
学前儿童歌唱能力的发展特点
一、0～3岁儿童歌唱能力的发展
（一） 歌词方面
8个月左右的婴儿开始开口模仿成人说话，出现咿 咿呀呀的独白语言；1岁左右的儿童开始发声学 “唱歌”，但能唱出的音节少、简单。
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2岁以后，儿童开始努力变化自己的发音，唱一些短小的歌曲或 歌曲的片断，音域有限，大约在d1～g1之间。
（三） 旋律方面
2岁前的儿童所唱的歌基本 是无调性的，旋律线起伏不 定，节奏散慢，无明显节拍。
2岁后慢慢向较规则的模式发 展，能以较准确的节奏唱出歌 词，旋律线逐渐清晰，但音准 很差，所唱出的旋律只能是大 致地接近于原曲调的旋律。
（一）歌曲
歌曲是有旋律、有歌词，能用嗓音表现出来的一 种音乐艺术形式。在学前儿童歌唱教育领域内容中， 歌曲占的比重最大。
儿童歌曲，如《丢手绢》 传统的童谣，如《小老鼠上灯台》 优秀的民间歌曲，如维吾尔族的《娃哈哈》 国外有名的儿童歌曲，如《小星星》
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（二）节奏朗诵
例：《小花狗》
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节奏朗诵的具体内容可以是诗歌、歌词、童谣、 游戏语言，也可以是词组、象声词、无意义的嗓音 音节，甚至还可以是一些用唇、齿、舌和气息振动 发出的音响。
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（二）节奏朗诵
教师在组织节奏朗诵活动时，还可以根据朗 诵的具体内容和形式配以简单有趣的身体动作， 来增加节奏练习的效果和活动的趣味性。
蘑菇
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四、5～6岁儿童歌唱能力的发展
（一）歌词方面
（二）音域方面
一般可以比较完整、准确地再现熟悉歌 曲的歌词，即使他们所接触的歌曲篇幅比较 长，内容比较复杂，唱错字、发错音的情况 会大大减少。但如果不理解词意，唱错歌词 的情况还是会经常发生的。
音域仍在扩展，自然音域在c1～c2之间， 随着年龄增长以及唱歌机会的增多，音域 可扩展到a～d2之间，个别可能发展到更宽。 儿童音域发展的个别差异仍然存在，特别 是女孩能唱出很高的音，但也有个别儿童 连唱a1都有点勉强。
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2～3岁儿童已经能够部分地再现一些歌曲的片断，但是 他们对歌词含义的理解有限，往往只是把歌词当作一种 声音来重复，听辨和发出语音的能力也较弱，发音错误 的情况十分普遍。
（二）音域方面
一般来说，2岁以前的儿童还处于嗓音游戏阶段，歌唱和说话正 在逐步从嗓音游戏中分化出来，很少有人能够完整地歌唱，因 此还谈不到音域发展的问题。
✓ 在教师的帮助下，能用不同的力度、速度和音色来表 现歌曲的形象、内容和情感。
✓ 在有伴奏的情况下，能独立而完整地演唱，并初步学 会接唱和对唱。
✓ 在集体的歌唱活动中能够注意控制自己的音色，使自 己的歌声与集体的声音协调。
✓ 喜欢自己歌唱，也喜欢在集体中歌唱，并能大胆地、 独立地在集体面前表演。
✓ 能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新 的歌词，能独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。
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（三）节奏、节拍方面
能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相应 的节奏，甚至也能够较好地掌握带附点的节 奏和切分节奏。
在良好的音乐教育影响下，到了大班末期， 大多数儿童都能比较自如地把握常见的幼儿 歌曲的节奏，歌唱的速度稍快或者稍慢时也 不会影响他们表现节奏的准确性。
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（四）旋律方面
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第二节
学前儿童歌唱活动的目标
一、学前儿童歌唱活动的总目标
（一）认知目标
能够感知、理解歌词和曲调所表
1
现的内容、情感和意义，并知道
2
知道要保护嗓音，用适度的、美
的声音歌唱。
如何进行带有创造性的歌唱表现。
3 知道如何用歌唱的方式与他人交
往。
能够理解各种集体歌唱表演形式
学前儿童音乐教育
第三章 学前儿童歌唱活动
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CONTENTS PAGE
第一节 学前儿童歌唱能力的发展特点 第二节 学前儿童歌唱活动的目标 第三节 学前儿童歌唱活动的内容与选材 第四节 学前儿童歌唱活动的设计与指导 第五节 学前儿童歌唱教学实例与评析
【学习目标】
01 了解学前儿童 歌唱能力的发 展特点
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随着歌唱经验的不断积累，幼儿的旋律感有了一定发 展，特别是在音准方面有了明显的进步。一般能够比较准 确地唱出旋律的音高，对小三度、大三度、纯四度、纯五 度的音程能够比较容易地掌握，并初步建立调式感。
（五）呼吸方面
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呼吸
气息保持的时间较以前有所延长，能够 按乐曲的情绪要求较自然地换气。但即使到 了6岁，肺活量和控制气息的能力还很有限， 如果所唱歌曲句子太长，速度又太慢，还是 会感到困难。
二、学前儿童歌唱活动的年龄阶段目标
（一）3～4岁（小班）
✓ 学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱准曲调和节奏。
✓ 能跟着歌曲的前奏整齐地开始和结束。
✓ 在有伴奏的情况下，能独立地、基本完整地唱熟悉的歌曲。
✓ 喜欢自己歌唱，也喜欢与同伴一起歌唱，并能注意使自己的歌声与集体相一致。
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（四）呼吸方面
3岁前，儿童的肺活量很小，呼吸也很浅， 加上他们对气息控制的能力尚未很好地发展起 来，因此往往一句歌词没有唱完就要换气，有 的儿童甚至会一字一顿地歌唱。
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二、3～4岁儿童歌唱能力的发展
（一）歌词方面