蔚蓝的王国教案

《蔚蓝的王国》教案

教学内容：蔚蓝的王国

计划课时：一课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；

2、体会作者美好的情怀；

3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

教学过程

一、导入新课

同学们，我们盐城是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女。同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起走进俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。（大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》）

二、揭示学习目标：1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；

2、体会作者美好的情怀；

3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

三、作者简介、文体知识

四、初读课文——感受美

1、下面请同学们看着大屏幕，听课文的配景朗诵，并完成大屏幕上的任务。

屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？

2、师生合作：板书蔚蓝的王国

人：我、伙伴、女人

在梦中（想象）景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

情：自由、快乐、幸福、美满……

五、再读课文——欣赏美

1、接下来请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务。

选择自己喜欢的方式朗读课文,把自己认为写得优美的语句或段落挑出来朗读，并和大家一起分享。

示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。

此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。

2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。

佳句一：1节、用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）

佳句三：4节

①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，…（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

佳句四：5节“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。

佳句八：10节、整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。

3、质疑

同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，

例如，对第七小节“用心灵驾驶小船”，老师就想提问：心灵怎么可以驾驶小船呢？谁来解答（小船随着人的心意前行，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。）。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

学生提出的问题预设：

预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）预设二：第7小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读……那一位再来试一下。

预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”

预设五：10节、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？（象征“自由、快乐、幸福的美好生活”）问题: 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？（连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。）

预设六：11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！

老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……