在小学数学课堂教学实施创意法教育

浅谈在小学数学课堂教学实施创意法教育摘要：创意法就是创立新意之法，让“最差”的学生发展为“最好”的学生。

如何在小学数学课堂教学之中创立新意呢？本文以从通过生活引入，激发学生学好数学的兴趣；千方百计创造机会，努力转变差生；巧设问题情境，推进优秀生勇往直前；实施课堂均衡发展，营造课堂和谐气氛五个方面创立小学数学课堂教学之新意，在小学数学课堂教学中实施创意法教育。

关键词：小学数学；课堂教学；创意法教育
创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生，“最差”的学生在某一方面也可能是“最好”的学生，即学生无好差之分。

因此在宏观教育上要均衡发展，在微观教学上也要均衡发展。

在课堂教学上要使学生得到均衡发展，只有课堂实施创意法教育，想方设法去激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，因材施教，平衡发展，培养学生的自主学习能力，才能促进学生全面发展，达到教育的均衡发展。

本人根据自己几十年的小学数学教学经验，总结有如下几点：
一、从学生的生活例子引入，激发学生学习数学的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。

如果学生对某一事物没有兴趣，哪怕我们教师有千万种方法都起不到作用。

如果学生对某一事物产生了兴趣，就会达到事半功倍的效果。

而小学数学是学生学习中比较抽象的一门学科且日常生活中又经常用到的一门学科。

那么我
们如何去激发学生学好数学呢？只有从学生最熟悉的日常生活的
例子入手，提出为什么要学好数学知识，怎样去学好数学知识。

转变学生的被动学习为学生的主动学习，教师在课堂教学中要充分体现学生的主体作用的重要性。

例如：在教学小学五年级数学下册第一章《图形的变换》时，学生对课本中这个变换知识点既不见过又不觉到，学习起来比较抽象，如果我们把变换这个数学知识点从学生熟悉的生活例子引入，学生的学习兴趣就会快速高涨。

如笔者利用学生比较熟悉的事——玩风车入手。

同学们：你们见过风车吗？因为每个农村学生对玩风车的事都比较熟悉兴趣的，回答是肯定见过的。

那么让我们共同一起来做玩风车活动吧！这样学生就兴趣大增，当学生的兴趣比较高涨时，笔者就不失时机地向提出问题：风车在作什么运动？学生回答：旋转。

旋转就是我们今天所学习的《图形的变换》一个例子，风车旋转后，图形有什么变化呢？让我们很好地学好《图形的变换》这一章后，就会得出完善的答案。

这样大大的激发学生学习这一章《图形的变换》数学知识的兴趣。

二、千方百计创造机会，努力转变“差生”
创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生。

所谓“最差”的学生是指在老师的标准答案里他(她)是“最差”或在学习成绩上他(她)是“最差”。

俗话说：“人无完人；最好的草场有瘦牛，最差的草场有肥牛。

”也就是说，一个人不可能样样都好。

同样，
一个人也不可能样样都差。

他（她）在某一方面是“最差”，可能在另一方面是“最好”，所以我们作为祖国人才的培养者，在看问题时，不能用静止的观点看问题，要用运动的观点看问题，世界万事不是绝对的，而是会在某一方面是好的。

因此，我们要千方百计地寻找机会，让“差生”发挥自己的闪光点，这样才是把“最差”的学生转变成为“最好”的学生，特别要体现在课堂教学之中。

例如：在教学小学五年级数学下册第二章《因数与倍数》，在激发全体学生学习数学的兴趣时，我千方百计地寻找机会让“差生”发挥自己的闪光点，本来象2×6=12、3×4=12，这些数学知识是最基础的，二年级数学已学过，课本也有，学生百分之百都认识。

笔者就根据利用最基础的数学知识入手，让学习“最差”学生回答。

当他（她）答对时，笔者也不失良机鼓励他（她），表扬他（她），人之常情，一个人得到表扬后一定会努力地做好，博得更多的表扬。

这样我就把学习上“最差”的学生转变成为“最好”的学生。

三、巧设问题情境，让优秀生勇往直前
创意法教育认为：“最好”的学生也可能是“最差”的学生。

为什么“最好”的学生是“最差”的学生呢？其一是说，最好的学生不可能样样最好，可能会在某方面最差。

我们常常发现学习好的学生善于思考，听老师讲课，学习差的学生善于动手，诡辩能力强，爱讲话。

其二是说人会转变的，“最差”的学生会转变成为“最好”的学生。

同样，“最好”的学生不注意也会转变成为“最差”的学
生，毛主席曾经说过：“虚心使人进步，骄傲使人落后。

”就是这个道理。

因此，我们在课堂教学中要时时注意班上“最好”的学生，防止他们有骄傲的情绪，我们要善于创设一些问题情境，指出他们的不足之处，引导他们勇往直前。

例如：在教学小学五年级数学下册第三章《长方体和正方体》时，学习稍有好一点的学生就会认为长方体和正方体的有关概念和面积计算我百分之百熟悉，不在话下，学习起来骄傲自满，有点不认真听课的情绪。

针对这个问题，笔者有意设置这样一个问题：“同学们，你们谁会计算我讲台上的杯子能装多少升水呢？”因为杯子不规则，即使是全班学习“最好”的学生也回答不出来。

我就因势利导地说：“其实这也可以用长方体和正方体的面积来计算，只要你们认真学好长方体和正方体等数学知识，就可能计算出我讲台上的杯子能装多少升水。

”这样巧设问题情境，提而不答，让学生带着问题学习，使优秀生不会自高自大，骄傲自满，发现自己的不足之处。

不但锻炼他们的意志，而且也发挥了集体智慧的力量。

四、实施课堂均衡发展，营造课堂和谐的气氛
创意法教育认为：“最差”的学生就是“最好”的学生，“最好”的学生就是“最差”的学生。

即学生没有好差之分，实质就是提倡课堂教学的均衡发展。

素质教育也提出要全面提高学生的各种能力。

我们党十七大会议也明确提出：以人为本，实行科学发展观，建设和谐社会。

这告诉我们，在课堂教学中，要根据学生的个性特
征，以学生为根本，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，建设和谐的课堂教学气氛，这就是创意法教育的要求。

具体来说，在学习目标上要根据不同层次的学生采取不同程度的要求，对学习有困难的学生，只要求其掌握一些基本的方法和理论；对中等生在此基础上熟悉和运用这些方法和理论，对优秀生要让他们去探索和讨论一些更加深奥的问题。

在课堂教学的师生互助合作的活动中，通过利用学生能力的好与差的搭配，把学生分成若干个小组，让全部学生真正参与到课堂教学的活动中，发挥学生的主体作用。

在小组的讨论过程中，教师也要根据学生的不同层次设计不同的讨论方式。

一般在小组的讨论中可以让学习有困难的学生先说，这样达到人人参与课堂教学活动。

若学习有困难的学生说错了，可以让中等生补充说完整，最后由优秀生进行概括总结，使各层次的学生都照顾得到。

这样既尊重了学生的个性，也使学生得到了全面发展，人人在课堂上都有发言的机会，营造了课堂和谐的气氛。

例如：我在教学五年级数学下册第四章《分数的意义和性质》时，在学习目标上，我只要求“差生”掌握分数的意义，结合课本认识什么叫分数、化简分数和分数的一些简单计算；对中等生我要求在此的基础上掌握分数加减乘除法、通分、约分；对优秀生要求在其中等生的基础上会利用分数解决一些实际问题。

在具体的课堂教学活动中，我先把全班同学分成八个小组，再把每个小组的学生按能力的好与差搭配均衡，然后选出一名组长，要求这名组长要有
一定能力的学生担当。

如在教学第一节《分数的意义》时，先让各组长带领各组同学把一个圆分成4份、一个正方形分成4份、一根绳分成4份、一堆香蕉分成4份，然后分组讨论下列的问题：①什么叫单位“1”？②一堆物品，平均分成4份，每份是多少？③如果一堆物品，平均分成3份，2份是多少？平均分成6份，5份又是多少？先让学习有困难的学生回答第①个问题，中等生或优秀生补充，然后让中等生回答第②个问题。

最后由优秀生概括总结第③个问题。

这样人人都有发言的机会，个个都能参与到课堂活动中，个个都有获得成功的喜悦，构成了和谐的课堂气氛。

总之，创意法教育就是创造新意，如何在课堂中创造新意，是我们第一线的教育者面临的一个重要的问题。

我们要根据当前课改的经验和党的教育方针善于创造新意，全面提高语文课堂教学水平。