教学技能训练与测评

教学技能概念

1、教学技能的定义（多选判断*）

教学技能定义为：经过练习成的熟练的、自动化的、完善化的教学行为方式。

①教学技能是一种行为方式。

②教学技能是教师在教学中运用的行为方式。

③教学技能与一般技能移用，具有熟练性的特点。这种熟练性主要表现为目的性、自动化和完善化。

④教学技能是通过训练和联系形成的。

（判）⑤教学技能与教师在教学实践中自发地、无意识地形成的习惯性的行为方式不同。

2、教学技能的特点

属于交际技能的有教育和教学的技能、公共关系的技能、戏剧表演的技能等（考单判）

教学技能的主体是人，它的客体也是人

教学技能输出的是教学信息，是通过教学信息作用于教学对象（信息代替知识点）

心智技能那样仅仅是头脑内部的信息处理过程。

教学技能划分为：基本教学技能和综合教学技能。

基本教学技能划分为：教学信息输出的技能和教学信息输入的技能

教学信息输入的技能：口头表达的技能、书面表达的技能、体态表达的技能、操纵教学技术手段的技能（多

选）

教学信息输入的技能：钻研教材的技能、研究学生的技能、教学信息反馈的技能。

备课的技能：钻研教材的技能、确定教学目标的技能、编制教学方案的技能

上课的技能：导入的技能、讲授的技能、提问的技能、板书的技能、演化的技能、强化的技能

教学技能是教师职业技能的核心内容（）

教师的职业知识是形成教学技能的基础。

教师的教学行为方式是否熟练，直接影响着教学的客观效果。教学技能是教师的教学意图转化为现实的教

学效果的中介和桥梁，是实现教学任务的关键因素之一。（学会辨别）

教学技能在教学中的作用（简答）

答：1、掌握教学技能是实现教学行为的必要条件。

2、掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力

3、掌握教学技能可以减少教师经历的消耗，延缓疲劳的产生。

4、掌握教学技能可以节约教学时间，提高教学效率。

5掌握教学技能可以使教师去掉讲课的不良的习惯，提高课堂美学水平。

教学技能训练的科学方法论原理：整体原理、有序原理、反馈原理。

教学技能训练的原则：目的性原则、分解原则、示范原则、实践原则反馈原则（）

教学技能训练的途径：1.教育理论课，2教学技能课，3学科教学法课，4课外活动，5教育教学实习，6

教学实践（）

成功地在教学实践中训练教学技能的关键是教师要有意识地把改善教学技能作为教学过程的一项重要任务

（判）

教学技能训练的一般程序（考过

答：1讲解2示范3设计和练习4表演5评价

教学技能训练的方法（选择题）

书面作业方法、模仿的方法、对镜练习的方法、录音反馈的方法、模拟的方法、介入教学的方法和微格教学的方法。

训练单元小体现了微格教学的“微”字的全部含义。（单选）

口头语言（简称口语）是最基本的、使用最广泛的表达手段（考过）

教学口语的特点（5个）

答：1行业性和专业性2科学性与严肃性3教育性4艺术性5低速性

教学口语的作用（4点）

答：1教学口语是传授知识的主要手段

2教学口语是开发智力的工具

3教学口语是课堂调度的工具

4教学口语的运用是提高教育素质修养的重要手段。

口语表达的修饰要素包括语速、节奏、轻重、声调、沉默。

教师口语表达中的弊病及其矫治（简答 6

答：1发音不良2共鸣不当3换气不良4口头禅过多5语言不流畅6形象不佳

书面表达的特点（4点）

答：1可视性2可保留性3表达语速慢4需要辅助手段

不规范的书写主要有滥用繁体字、使用表外简化字、书写错别字三种

体态语言就是一种以身体的姿势、手势、眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具（多选）

4点考过）

答：1以视觉形象为信息载体2丰富的表现能力3较强的感染能力4表意的模糊性

体态语言的作用（5点）

答：1语言的表达作用2情绪的渲染作用3直观作用4强化作用5指示作用

体态表达要素可分为：站立、姿势、手势、眼神、面部表情。

课堂体态表达技能的训练（多选）：站位、眼神、表情

教师课堂不良体态表现的矫正（多选）：目光呆滞、久站不动、走动过多、习惯性附加动作。

教学手段是指教学的物质设备

教学手段可分为传统教学手段和现代教学手段。

教学多媒体由硬件和软件组成

多媒体软件是以光盘或软盘为载体的系统软件和教学课件。

互联网在教育教学中的应用：1学习2通信3资料查询4交易5娱乐

备课技能的训练（3点

答：1钻研教材技能的训练

2确定教育目标技能的训练

3编制授课计划技能的训练

教材的学科结构是指该学科的概念、原理、法则和方法及其相互关系。

教材的教育因素大致可分为四类：一类是知识和智力教育因素，一类是思想教育因素，一类是情感和意志

教育因素，一类是技能教育因素。（）

教材中的情意教育因素是指那些对学生的情感和意志有积极陶冶作用的因素

教师运用形象思维和情感体验的方法再现或创设教材的形象和意境。

技能教育因素是指教材中要求学生形成熟练的操作方式的那些因素（▲）

根据美国教育家布卢姆的理论，教学目标有认知领域的目标，情意领域的目标和技能领域的目标。（▲）确定课堂教学目标的技能：第一，对教学目标作出具体的描述；第二，设计出目标达成的程序；第三，反馈。（△）

教学目标表述的要求：1外显性2可操作性3可检测性（△）

教学目标表述的措词（△背）

记忆层次的表述可用能够背诵、能够复述、能够认知，等等

理解层次的表述可用辨别、解释、能够推倒、能够证明、举例，等等

运用层次的表述可用解答同类习题、说明实际问题、能够完成某项操作任务，等等