新时期学生品德不良的原因与对策

新时期学生品德不良的原因与对策

作者：石仕忠

来源：《学校教育研究》2017年第24期

思想品德不良学生，是指那些经常违反道德准则或犯有严重的道德过错的学生，其中也包括后进生，这类学生虽属少数，但若不能认真对待和正确引导，既不利于自身的健康成长，也不利于班级的正常教育和学校的教学活动。

新时期学生不良思想品德的形成既有客观原因，也有主观原因。客观原因是指来自社会环境、家庭和学校教育的不良影响。主观原因是指学生本人的心理因素。分析学生不良品德的成因，对于在教育上采取正确的措施，预防和矫正学生的不良品行是有重要意义的。

一、学生思想品德不良的原因分析

（一）学生品德不良的客观原因

1.社会环境的不良影响

社会影响是复杂的，有好的方面也有不好的的方面。虽然我国社会风气的主导是好的，但是，我们也应该看到，发展商品经济和开放不可避免地带来许多新问题，资本主义的腐朽思想也会趁虚而入，严重地危害着青少年学生身心健康成长。

2.家庭的不良教育与不良环境的影响

许多事实证明，少年儿童的能力行为首先与家庭环境污染和家庭管教不得法关系较大。父母是儿童的启蒙教师，父母的思想品德、行为举止，生活作风对孩子的成长有重大的影响。家庭的不良环境及教育，是造成学生品德不良的重要原因之一，具体表现如下：养而不教，重养轻教；宽严失度，方法不当；家风不正，家境突变。

3.学校教育的失误

学校教育的失误会给学生不良品德的形成、蔓延和恶化提供机会和条件。学校教育的失误通常发生在以下几个方面。

第一，强调智育，忽视德育。在日常工作中，片面追求升学率，而忽视经常性的思想教育工作；教师偏爱部分学习尖子，而忽视甚至放弃对多数学生的教育。

第二，教育方法不当。在教育和教学活动中，有的教师常常采用错误方法来教育学生。

第三，放弃教育责任。有的教育工作者，由于缺乏应有的责任感，便对学生采取不负责任的态度。

（二）学生不良数学品德的主要原因

1.缺乏正确的道德观念

青少年的某些品德不良行为，往往是由于对有关道德行为准则缺乏应有的理解，再加上外部条件的影响而产生的。

2.异常的情感表现

品德不良学生之所以会出现一些违反道德规范的行为，这往往和他们存在一些反常的情感体验有关。他们爱恨颠倒，荣辱不分。有的会对关系他的父母、教师产生对立情绪，存有戒心；他们在受到挫折时，不是吸取教训，反而将怨恨情绪发泄到其他人身上，甚至干出反常的行为。

3.道德意志薄弱

品德不良学生往往由于缺乏坚强的道德意志，不能用正确的认识战胜不合理的欲望而发生不良行为。

4.受不良行为习惯的支配

一种不良行为的产生，开始往往是偶然的，但是当它一旦产生之后，这种不良行为方式就会与个人某些欲望的满足在头脑中建起一定的联系，进而形成一种不良的动力定型，即坏习惯。因此，教师必须经常了解，具体掌握，及时进行教育引导。

二、学生不良品德的教育措施

（一）教师必须动之以情、晓之以理

思想品德不良学生由于平时受到斥责、惩罚、歧视和嘲笑，往往会对教师和同学抱有怀疑、畏惧心理和强烈的对立情绪，认为教师和同学轻视自己，厌恶自己，常以一种回避或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此，为了使他们更好的接受教育必须设法解除他们的疑虑，摆脱消极的态度定势。教师必须先“动之以情”，再“晓之以理”，以情达理，方能奏效。对于这类学生，教师要用火热的情怀去温暖和感化他们冰冷的心。另外，教师还必须充分利用集体的气氛和力量，使他们感受到集体的温暖，体验到自身的地位和价值。这样，他们才会消除对立情绪，增强责任感，乐于接受教导。

（二）提高学生辨别是非的能力

思想品德不良学生一般都存在是非观念差，辨别是非能力低的心理特点。因此，他们往往不能在出现错误举动时，及时辨别并加以制止。犯了错误以后，也不会很快产生改造的意向，因而一错再错，终于变成品德不良学生。因此，培养是非观念，提高辨别是非能力，是矫正学生不良品德的重要一环。

（三）抓住转变时机，促使向好的方向转化

品德不良学生的转化是一个由量变到质变的渐进过程，是旧质不断更新，新质不断积累，吐故纳新过程。这个过程一般要经历醒悟、转变、反复、巩固和稳定几个阶段，如何抓住醒悟和转变的关键时机，促使他们向好的方向转化，这对转变品德不良学生有着决定性的意义。

醒悟，是指品德不良学生在教育的引导下，意识到继续坚持错误的危害性，开始有了改正错误的愿望，这时教师抓住这种心理，及时鼓励和帮助是很重要的。转变，是指品德不良学生在行动上开始有了改正错误的表现。这时学生一心希望做出个样子给大家看，得到老师和同学的关注和赞扬，他们对老师的态度特别敏感，教师要理解他们的心情，对他们任何微小的进步都有给予肯定、鼓励和表扬，使学生要求进步的愿望真转化为具体行动。反复是指学生转变以后又重犯错误，品德不良学生在进步过程中出现反复，是正常现象，由于内外各因素的影响，他们的进步往往是迂回曲折，螺旋上升的，学生一旦出现反复，往往心里紧张，情绪不安，认为再也不会得到尊重和信任了。教师在这个时候要特别慎重，决不能表露出半点厌烦情绪，要仔细分析反复产生的原因，寻找反复中的积极因素一抓到底，学生的行为不再出现反复和摆动，就进入巩固期，这时他们的良好的行为习惯开始形成。

（四）锻炼学生与诱因作斗争的意志力

学生的不良行为总是由一定的外部诱因所引起的，因此，在矫正学生不良品德的过程中，应该注意控制诱因的作用。教育经验表明，让其暂时避开导致他们产生不良行为的诱因是有益的。但是，回避诱因只是一种消极的做法，因为很难完全长期地避开诱因，即使避开，也难以保证在新的诱因下不犯错误。积极的办法则是使他们增强在各种环境的作用下，都能不受影响而坚持正确方向的能力，锻炼他们独立地与外部诱因作斗争的意志力。