七年级下册语文第三单元第十三课贝多芬
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版
七年级语文下册-第3单元-第13课《音乐巨人贝多芬》教案-新人教版一. 教学目标1.了解欧洲古典音乐巨匠贝多芬的生平、经历和代表作品；2.能够理解贝多芬表达音乐情感的手法和方式；3.培养学生欣赏和表达音乐情感的能力。
二. 教学重点和难点1.重点：贝多芬的代表作品及其音乐特点；2.难点：贝多芬表达音乐情感的手法和方式。
三. 教学过程1.导入（5分钟）让学生听两段音乐，其中一段是贝多芬的经典作品，另一段则是其他作曲家的作品。
请学生说出听后的感受、感情及想象。
2. 学习贝多芬的生平及其代表作品（20分钟）教师通过介绍文本或音像资料，讲述贝多芬的生平及其代表作品。
可用PPT或黑板做简单的脑图与学生进行互动。
3. 分析贝多芬的音乐特点（15分钟）通过欣赏贝多芬的音乐，探讨其音乐特点，帮助学生了解贝多芬音乐背后的表达意义，以及他表达情感的方式。
4. 模仿贝多芬的创作手法（20分钟）从创作角度学生为贝多芬的某首音乐加上自己的音符并解释所加的音乐符号含义。
这将帮助学生更好地理解贝多芬的音乐手法和表达情感的方式。
5. 归纳（10分钟）通过讨论，贝多芬表达音乐情感的方式，并帮助学生更深入理解贝多芬的音乐。
6. 作业布置（5分钟）要求学生自带一段自己喜欢的音乐，通过自己的方式诠释贝多芬、柴可夫斯基、莫扎特等古典音乐家创作背后的情感和意义。
四. 教学评估1. 批判性思辨能力在模仿贝多芬的创作手法环节，鼓励学生提出自己的意见、看法与感受，并试图突破创造性思维的界限。
2. 音乐欣赏能力通过教学，培养学生从多种角度欣赏音乐的能力，科学地诠释音乐背后的情感和意义。
3. 语言表达能力要求学生在表达模仿贝多芬的创作手法时清晰、准确地表述自己的观点，培养学生的语言表达能力。
五. 教学反思贝多芬是一位具有深刻人生经验和强烈情感的音乐家，他的音乐作品不同于其他古典音乐的内敛和优雅，而是直接而又豪放，充满了挑战和反叛的情绪。
通过教学，让学生能够理解和欣赏贝多芬的音乐，不仅有助于了解古典音乐作品的内在价值，也会激发学生自己分享和表达情感的能力。
人教版七下语文教案---第13课《音乐巨人贝多芬》
七年级下册第三单元第13课课题：音乐巨人贝多芬课标与教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的第三课。
本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，以高超的肖像描写，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
学情分析1．学生已经知道的：学生掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
2．学生想知道的：贝多芬的独特气质和坚强个性。
3．学生能自己解决的：学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，可以合作学习肖像描写的写作手法。
4、学困生分析：结合本课情感动人的特点，为了调动学生情感，所以必须加强朗读教学。
教学目标知识与能力目标：一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
过程与方法目标：分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
情感态度价值观目标：了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
教学重点：1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
教学难点：1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.对文中含义深刻的句子的理解。
教学方法与媒体以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入同学们，请听“命运来扣门的声音”──放贝多芬的《命运交响曲》，这部作品的名字是什么？是谁写的……贝多芬说：“命运来扣门的声音,正是这样的”。
七年级语文下册第三单元13课 音乐巨人贝多芬综述
1. 整理“客人”访问贝多芬的全过 程,
说说其间写了哪几件事?
2. 用几句话概括一下贝多芬在你心目中的形象?
3.贝多芬的那些话触动了你? 你对这些话 怎样理解的?
女佣
客人 与贝多芬吃饭,
贝多芬叙述最后一次 指挥音乐会的情形
会面
贝多芬
带领
亲眼目睹
贝多芬工作室
女佣（日常生活的见证人）
孤独和安静 不拘小节 生活基本能独立自理
一个不幸的人，贫穷，残废，孤 独，由痛苦造成的人，世界不给他欢 乐，他却创造了欢乐来给予世界！他
用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)
谢谢！
整体：身高五英尺左右，两肩极宽……
远 身上的衣服是淡蓝色的，胸前
由内到外 的纽扣是黄色的，里面一件纯
外衣
白的背心；
貌 描
服
由前到后
上衣的背后似乎还拖着什么东 西（一副早已失效的助听器）
近 写
局 部
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ手特写：人们可以看见他那只有力的手
整体印象
他的脸呈现出悲剧，一张含 蓄了许多愁苦和力量的脸
脸 部
头部／脸火一样蓬勃的头发；深色的眼
客人（一个陌生人的观察）
肖像描写 不拘小节 （整体 局部 坚韧无比的
远 近上 下）
贝多芬自己 生的意志
语言描写
外貌描写
整体－－身高五英尺左右，两肩极宽,
仿佛要挑起整个生命的重荷及命
运的担子，而他给人明显的印象
就是他能担负得起．
坚强
特写：拿起一枝笔。人们可以 看见他那只有力的大手。
刚毅
局部 －－衣服：身上的衣服是淡蓝色
的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白 的背心；……甚至是不整洁的。由前到后 ：上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副 早已失效的助听器） 不拘小节
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评 (新版)新人教版
《音乐伟人贝多芬》【规划意图】清代李渔论戏剧时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合情面。
如其离、合、悲、欢，皆为情面所必至，能使人哭，能使人笑，能使人勃然大怒，能使人惊魂欲绝。
”阅览何为的这篇人物列传散文何曾不是如此！本课规划从俗人、不幸的人到伟人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的彼此促进中深化阅览，与文本主人公、作者打开对话，一起也与自我打开对话，感触英豪人物的精、气、神，充足读者的底气和人生的意蕴。
【教育方针】1.学习运用精当的肖像描绘和言语描绘描绘人物，体现人物的精气神。
2.多视点探求人物形象，感触人物形象的真实性和丰厚性。
3.品尝言语，体悟人物列传表达的内涵情感。
【课前预习】1.看看文章标题，你估计课文会环绕贝多芬写些什么内容？2.阅览课文，做批注（不少于5处），开始归纳贝多芬人物形象特征。
3.读完后想想，作者笔下描绘的人物形象有哪些内容超出你的意料，作者这样做的意图是什么。
【教育进程】一、沟通初感，说话导学1.沟通预习环节阅览时的开始感触。
要害环绕两个问题：1.环绕课文标题，你对贝多芬的开始形象；2.阅览后，你对贝多芬有了哪些新的形象。
2.学法辅导。
作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，怎样掌握贝多芬形象的丰厚性，怎样了解作者的写作意图，需求咱们捉住文本要害点，咬文嚼字琢磨剖析，体悟包含于著作言外之意的情感。
二、文本细读，体恤人道，走近贝多芬1.默读全文，找出文中描绘贝多芬的句子，再次圈点批注。
安排小组内沟通。
2.协作探求，感知人物的真实性与丰厚性。
学生小组沟通集中于两个视点：一是贝多芬作为“俗人”的一面：脾气捉摸不透，不善往来，苦闷郁闷，日子俭朴，落拓不羁等。
如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：居处凌乱，不拘细节、饮食简略，日子朴素、耳聋多病，孤单苦楚、侄子打扰，费事不断。
二是贝多芬作为“伟人”的一面：仁慈、正派、刚强、坚毅、酷爱天然，酷爱音乐、寻求自在。
（要求结合文中言语、神态、动作、心思等描绘说明人物形象特征。
2018-2019新人教版七年级语文下册第三单元第13课《音乐巨人贝多芬》课件
你是怎样看出来的？谈谈理由。
提示：1 、外貌 2、语言
——以形传神
两肩极宽
衣服陈旧不整洁， 衣服后面脱着失 效的助听器 能挑起整个生命的重荷及命运的担子的顽 强的精神 不拘小节，生活窘迫 弹奏出世界最美妙、 最动听的音乐不朽之作。 是一位刚毅、顽强、善良、 执着的人，透出坚韧无比 的生的意志。 外貌描写表现独特 的个性气质和精神 世界。
有力的大手
含蓄了许多愁苦和力量的脸，火一样的头发，深 邃的眼睛，长而笨重的鼻子，紧闭的嘴，方形下 巴
1、一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好 …… 一棵树可以自由地呼吸空气，不受束缚地溶入大自然，他也想像 树一样获得生活与思想上的自由。 2、你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴 望挣扎出来。
《命运》交响乐是贝多芬的九部交响乐中 的最具有代表性、最著名的一部，又称《第五 交响乐》。这部作品各个乐章连贯统一，有密 切的内在联系：通过四个乐章一脉相承，表达 了“人，只有自觉的团结起来，通过斗争，才 能获取胜利”的主题思想。
) 沉重的负担。 √重荷： (hè √愁苦： 忧愁苦恼。 √深邃： (suì ) 幽深隐秘，不易理解。 √踌躇： (chó u)(chú ) 犹豫不决。 盼望，希望。 √巴望： n) 厚而大的石头。 √磐石： (pá 引起别人注意。 √惹人注目： 又多又乱，没有条理。 √杂乱无章： 门槛： (kǎn) √含蓄： 包容、蕴藏于内而不显于外。 √喧嚣： (xiāo) 声音杂乱，不清静。
教学目标：
一、体会伟人音乐家的人格魅力。 二、学习文章描写人物外貌的技法。
贝多芬（1770-1827） 德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之 一，有欧洲乐圣之称。主要作品有交响曲九部（以 第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》，第 九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》等。一 生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全 聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。他一生 坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄！没有 恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解， 亦没有财富！世界没在给予他欢乐，他却为世界创 造欢乐。他热爱自然，毕生追求自由，平等、博爱！
新人教版七年级语文下册课件 第三单元第13课 音乐巨人贝多芬 .ppt
。2020年12月18日星期五2020/12/182020/12/182020/12/18
15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年12月2020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/12/182020/12/18December 18, 2020
“一个人到田野里去，有时候我想，一株 树比一个人好……”
“你可能想到我——一座已倒落了的火山， 头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。希望写 出的音乐！
“如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得 只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个 人。”
答案： (B D)
两肩—— 极宽 ——能跳起整个生命的重菏及命运的担子
衣服—— 陈旧不整洁 ——浪漫不拘小节，典型 艺术家
助听器—— 失效
性格
形
手—— 大而有力 ——弹奏出世界最美妙、最动听
脸—— 愁苦和力量 的音乐不朽—之—作是一位 神
头发—— 火一样蓬勃
刚毅、顽强
眼睛—— 深邃凝重不可逼视 善良、执着 兼
鼻子—— 长而笨重
的人，透出
嘴—— 紧闭 下颌—— 方形
坚韧无比的
生的意志。 备
两肩—— 极宽 ——能跳起整个生命的重菏及命运的担子
衣服—— 陈旧不整洁 ——浪漫不拘小节，典型 艺术家
助听器—— 失效
性格
形
手—— 大而有力 ——弹奏出世界最美妙、最动听
脸—— 愁苦和力量 的音乐不朽—之—作是一位 神
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案
七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。
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篇一：音乐巨人贝多芬一、说教材：《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。
第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。
本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
二、说目标：根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标：【知识与能力】：1、学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
【过程和方法】：1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
【情感态度价值观】：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
【教学重难点】：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
三、说过程：1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。
通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。
2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
为此我设计了第二个环节——学生自读课文，理清文章脉络。
通过教师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。
3、在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。
为此我设计了一个问题：我从看出贝多芬是一个的人。
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》讲学稿
第13课《音乐巨人贝多芬》（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人一辈子我尽力！）【学习目标】一、了解音乐巨人贝多芬，理清客人访问贝多芬的全进程。
二、琢磨语言，明白得贝多芬对恶运的态度和感受。
3、学习贝多芬与命运抗争的精神，培育学生顽强乐观的人一辈子态度【学习重点】一、对贝多芬的形象有一个整体了解。
二、琢磨语言，明白得贝多芬的精神世界。
【学习难点】琢磨语言，明白得贝多芬的精神世界。
【学法指导】一、对贝多芬的事迹有简要的了解，尽可能充分地明白得贝多芬的内心世界，尤其是文中含义深刻的句子。
二、明白得句子的内涵，争取对贝多芬“内心的音乐”有真正明白得。
3、学习方式：自由朗诵法、合作释疑法、质疑交流法。
【资料链接】上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章（奥斯特洛夫斯基）贝多芬(1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。
身世于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。
1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成绩。
他一生坎坷，没有成立家庭。
二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但他仍然创作了大量可谓绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名）歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等。
【学习内容】贝多芬的伟大，不仅在于他写出了大量的音乐屈抗挣的勇气和力量。
（二）自主检测：（细心是成功的必要条件，相信自己必然行！）一、给以下字注音：槛（）邃（）喃（）颅（）磐（）迟疑（）（）二、“客人”是访问贝多芬的进程是如何的？其间写了哪几件事？进程：要紧事件：3、认真地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。
（1）我了解到贝多芬是一个“巨人”。
课文是如此写的：（2）我也了解到贝多芬是一个“常人”。
七年级语文下册第三单元第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评（新版）新人教版
七年级语文下册第三单元第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评（新版）新人教版第一篇：七年级语文下册第三单元第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评 (新版)新人教版《音乐巨人贝多芬》【设计意图】清代李渔论戏曲时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合人情。
如其离、合、悲、欢，皆为人情所必至，能使人哭，能使人笑，能使人怒发冲冠，能使人惊魂欲绝。
”阅读何为的这篇人物传记散文何尝不是如此！本课设计从凡人、不幸的人到巨人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的相互促进中深化阅读，与文本主人公、作者展开对话，同时也与自我展开对话，感受英雄人物的精、气、神，丰沛读者的底气和人生的意蕴。
【教学目标】1.学习运用精当的肖像描写和语言描写刻画人物，表现人物的精气神。
2.多角度探究人物形象，感受人物形象的真实性和丰富性。
3.品味语言，体悟人物传记表达的内在情感。
【课前预习】1.看看文章标题，你预计课文会围绕贝多芬写些什么内容？2.阅读课文，做批注（不少于5处），初步归纳贝多芬人物形象特点。
3.读完后想想，作者笔下刻画的人物形象有哪些内容超出你的预料，作者这样做的用意是什么。
【教学过程】一、交流初感，谈话导学1.交流预习环节阅读时的初步感受。
重点围绕两个问题：1.围绕课文标题，你对贝多芬的初步印象；2.阅读后，你对贝多芬有了哪些新的印象。
2.学法指导。
作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，如何把握贝多芬形象的丰富性，如何了解作者的写作目的，需要我们抓住文本关键点，字斟句酌推敲辨析，体悟蕴含于作品字里行间的情感。
二、文本细读，体察人性，走近贝多芬1.默读全文，找出文中刻画贝多芬的语句，再次圈点批注。
组织小组内交流。
2.合作探究，感知人物的真实性与丰富性。
学生小组交流集中于两个角度：一是贝多芬作为“凡人”的一面：脾气捉摸不透，不善交往，苦闷抑郁，生活简朴，不拘小节等。
如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：住所杂乱，不拘细节、饮食简单，生活朴素、耳聋多病，孤独痛苦、侄子骚扰，麻烦不断。
七年级人教版语文下册：第13课 《音乐巨人贝多芬》课
他留着浓黑的胡
须，目光明亮，满头 倔强得一簇簇直竖起 来的头发，仿佛处处 在告白他对现实社会
• 推荐欣赏曲目《英雄》、《田园》、 《欢乐颂》等曲目。
整体感知：
朗读课文
理清客人访问贝多 芬的全过程，说说 其间都写了哪些事？ 其中主要写了哪几 件事？
访问过程:
女佣开门
介绍近况 下楼交谈
参观工作室 共进晚餐
回忆往事
写三件事: “客人”参观工作 室贝多芬与“客人”会面交谈 贝多芬回忆最后一次指挥
品读赏析
本文所写的内容并不复杂，但作者 的高妙之处在于：通过不同的视角 来塑造人物形象。
所以贝多芬的伟大， 决不只在于他是一 个音乐家，他勇于 直面人生的极度苦 闷，并将他的音乐 融入与命运的不屈 抗争之中，他是心 的英雄，他的音乐 就是这英雄心的表 现.
音乐巨人贝多芬
共同交流课外查阅 收集的贝多芬资料。
生平略述
贝多芬，德国作曲家、钢琴家，有欧洲“乐圣 ”之称。以《英雄》、<命运><田园><合唱＞ 等交响乐最为出名，小提琴、钢琴协奏曲成绩 斐然。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十六岁 ，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期 间的作品。一生坎坷：童年凄苦，盛年患病， 晚年失意落魄！没有恋人、没有健康、没有知 音、没有家族、没有理解，亦没有财富！世界 没在给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。热爱 自然，毕生追求自由，平等、博爱！
人教版七年级下学期语文第十三课 音乐巨人贝多芬 课件
印证窘迫和苦难
显示不屈和抗争
成功的外貌描写，往 往能抓住最能反映人 物个性特征的方面来 重笔刻画。做到以形 传神。忌面面俱到， 忌“脸谱化”。
外貌描写之外貌品读
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄 了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的
头发，盖他的头上，好像有生以来从未
梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝 重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一 张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整
困 顿 的 晚 年 与 伟
资料助读
令人难以想象的是，他举世闻名的 九大交响曲中的后七部，都是在完全失 去听觉的病态中完成的。最为著名的交 响乐有《英雄》、《命运》、《田园》、 《合唱》等。 1824年5月7日，贝多芬的 《第九交响曲》在 维也纳首次上演，这 是贝多芬全部生涯中最辉煌的作品，仍 然由他亲自担任指挥。演奏结束时，观 众的掌声、欢呼声久久回荡在剧场上空。
远 身上的衣服是淡蓝色的，胸前
由内到外 的纽扣是黄色的，里面一件纯
外衣
白的背心；
貌 描
服
由前到后
上衣的背后似乎还拖着什么东 西（一副早已失效的助听器）
近 写
局 部
手特写：人们可以看见他那只有力的手
整体印象
他的脸呈现出悲剧，一张含 蓄了许多愁苦和力量的脸
脸 部
头部／脸火一样蓬勃的头发；深色的眼
的特写
睛略带灰色；长而笨重的鼻子； 紧闭的嘴；略带方形的下颏。
困 顿 的 晚 年 与 伟
少年贝多芬
青年贝多芬
中年贝多芬
老年时的贝多芬
贝多芬的墓碑
贝多芬塑像
德国波恩贝多芬故居 （贝多芬纪念馆）
故居中贝多芬的钢琴
名人点评
七年级语文下册第三单元第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计(新版)新人教版
2.?音乐巨人贝多芬?【学习目标】1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。
2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。
3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。
【学习重点、难点】1．重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2．难点：理解文中几个难句的含义。
【课时】两课时【预习导引】1．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。
路德维希?凡?贝多芬〔1770—1827〕，德国作曲家、钢琴家、指挥家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。
他一生共创作了9部交响曲〔以第三?英雄?、第五?命运?、第六?田园?、第九?合唱?最为著名〕，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。
这些作品对音乐开展有著深远影响，因此被称为乐圣。
掌握字词，扫清阅读障碍。
〔1〕给以下多音字注音或根据拼音写汉字。
女佣(yōng)重荷(hè)丧(sàng〕失佣荷丧佣(yòng)金深suì〔〕ch 荷(hé)花óu〔〕躇喧xi丧(sāng)乱āo〔〕níng〔〕重pán〔〕石2〕解释以下词语的含义。
喧嚣：〔声音杂乱；不清净〕杂乱无章：〔略〕惹人注目：〔让人注意〕3．认真阅读〔朗读〕课文〔含单元提示、课文提示、课文、课下注释等〕，整体感知课文内容，思考以下问题。
〔1〕本文记叙的线索是什么?〔本文的记叙线索是“客人〞拜访贝多芬的经过。
〕2〕课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？〔主要事件：女佣接待“客人〞并简单介绍贝多芬；“客人〞参观贝多芬工作室；贝多芬与“客人〞会面、交；多芬回自已最后一次指音会的情景。
〕4．在文中圈画出你感到以理解的句子，真品，准上与同学老交流。
【学程】第一一、入：一个画家来什么最重要？一个歌唱家来什么最重要？那么一个音家来又最怕什么呢？〔耳〕〔可是，命运常常要捉弄人。
人教版七年级语文下册第三单元 13课《音乐巨人贝多芬》(共49张PPT)
你认为贝多芬为什么要这样
“孤独和安静”？
kǎn
• 只有这样“孤独和安静”，他才能在 音乐的世界里驰骋。
• 况且他耳聋，不容易与别人交流，交 流就成为“厌恶”的“打扰”。
接着客人参观了贝多芬工作的 屋子。课文有两个词语概括屋子的 特点，他们是：
• 杂乱无章 • 零乱不堪
找出课文关于贝多芬的 “食” 和“衣”的描写，然后概括：他的 “食”和“衣”有什么特点？
hè
？ 找出文中描写贝多su芬ì
面容的语句并朗读
• 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许 多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头 发，盖在他的头上，好像有生以来从
？ 未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一
种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻 子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的 下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意 志。
hé
2. 参观贝多芬的工作室。 第四自然段
3. 贝多芬和“客人”谈话。到：有“永恒”为伴
4. 贝多芬和客人共进晚餐。倒数第三自然段
5. 贝多芬回忆往事。
倒数一、二自然段
阅读 开头部分
客人敲开了贝多芬的家门。 “他不肯接
见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，
“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他
要的是孤独和安静……”
音乐巨人贝多芬
作者
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归纳
扩展
你现在听到的是什么乐曲？ 作者是谁？
乐曲表达什么主题？
• 贝多芬《命运》交响曲
• 主题：扼住命运的咽喉 他还有什么代表作？
贝多芬简介
贝多芬(1770-1827) ，德国最伟 大的音乐家之一。很早就显露了音乐 才能，八岁便登台演出。1792年到维 也纳深造，艺术上进步飞快。 贝多芬 信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充 满时代气息的优秀作品，如：交响曲 《英雄》《命运》《田园》； 钢琴奏 鸣曲《悲怆》《月光》……
七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
《音乐巨人贝多芬》教学目标：知识储备点：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
能力培养点：阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深入人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
情感体验点：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重、难点：一是体会伟大音乐家的人格魅力;二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学方法：品读法、合作探究法。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学设计：一、导入新课（用《命运交响曲》做背景资料）同学们，此时此刻在你们耳畔回响的是音乐巨人贝多芬的《命运交响曲》，这首命运交响乐唱响普天下，激励千千万万的人。
当这雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你在想些什么呢？你也许想起了贝多芬的音乐神奇，但你可了解这位遭到命运沉重打击的音乐巨人？除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬又是怎样凭借自己的坚毅与命运抗争并走向成功与辉煌的呢？让我们在激情的旋律中走进贝多芬的世界吧！（多媒体出示：我要紧紧地扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。
）二、走近巨人默读文章，理清文中“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
明确：“客人”访问贝多芬的全过程：（多媒体出示）•女佣开门•女佣介绍贝多芬的情况•参观贝多芬的工作室•贝多芬下楼并开始同“客人”谈话•贝多芬和“客人”共进晚餐•贝多芬回忆往事主要事件：1.“客人”参观贝多芬的工作室。
2.贝多芬同“客人”谈话。
3.贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
三、名人眼里的贝多芬罗曼·罗兰曾说：“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
”傅雷也说“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
整个世界死灭了而贝多芬不曾死! 并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
人教版初中语文七年级下册第三单元13课《音乐巨人贝多芬》课件
目标
（1）理清“客人”访问贝多芬的全过程， 说说其间写了哪几件事。 （2）用几句话概括一下课文中的贝多芬的 形象。 （3）理解文中贝多芬的一些话的含义。
客人是怎样访问贝多芬的？期间写了 几件事？
客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的 情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和 客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回 忆往事
音 乐 巨 人 贝 多 芬
贝多芬简介
贝多芬(1770-1827) ，德国最伟大的音 乐家之一。很早就显露了音乐才能，八岁便 登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进 步飞快。 贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作 了大量充满时代气息的优秀作品，代表作： 《田园交响曲》《命运交响曲》； 钢琴奏鸣 曲《悲怆》《月光》……
而 不 会 被 命 运 所 征 服 贝 。 多 芬
我 将 扼 住 命 运 的 咽 喉 ，
——
罗曼· 罗兰
一个不幸的人， 贫穷，残废，孤独， 由痛苦造成的人，世 界不给他欢乐，他却 创造了欢乐来给予世 界！他用他的苦难来 铸成欢乐。 ——罗曼· 罗兰
听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个 乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐! 这句话是什么意思?
“心里的音乐”——他与命运的抗争。 乐队只能奏出有声的音符，却不能 传达 他“心里的音乐”，即他与命 运的抗争。
课文小结
耳聋，对平常人是一部分世界的 死灭，对音乐家是整个世界的死灭。 整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并 且他还重造那已经死灭的世界，重 造音响的王国，不但为他自己，而 且为着人类。这样一种超生和创造 的力，只有自然界里那种无名的、 原始的力可以相比 。 ——傅雷
只有这样“孤独和安静”，他才能在 音乐的世界里驰骋。 况且他耳聋，不容易与别人交流，交 流就成为“厌恶”的“打扰”。
七年级语文下册第三单元第13课《音乐巨人贝多芬》课件新版新人教版
(5)别以为这房间ｚá ｌｕàｎ ｗú ｚｈāｎ ɡ( 杂乱无章 ),我曾经想收拾一下,后来发觉那 是徒劳的。
(6)这犹如一座ｂú ｊｉàｎ ｔｉāｎ ｒ ì( 不见天日 )的囚室,牢牢地困住了他。 (7)女佣略一ｃｈóｕ ｃｈú( 踌躇 )后,走上前去 引起他的注意。
2.下列各句中加点的词语，使用不正确的一项 是( C ) A.女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意。 B.别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下， 后来发觉那是徒劳的。 C.诵读经典对提升学生修养、陶冶学生性情的 作用是无可厚非的。 D.革命党人被抓进了不见天日的囚室里，经受 着酷刑拷打，但成功的信心使他们变得更加刚 强。
三课音乐巨人贝多芬
课前自学 达标自测 课内精读
学习目 标
考点链 接
1.整体把握文章，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的 主要性格特征。 2.学习肖像描写等描写人物的方法，体会文中所展示 的人物的个性气质和精神风貌。 3.学习贝多芬不屈不挠地同不幸的命运做斗争的精神。 何理解句子含义： (1)瞻前顾后，审读语境。 (2)抓关键词，揣摩句意。理解句子可通过抓关键词， 运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和 目的。 (3)把握中心，整体领悟。一般来说，需要我们去理 解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整 体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子 的依托。
躺在街头等死，成百上千失去父母的儿童四处 游逛……她感到了工作的召唤，于是脱下修女 服，开始了护理和救助穷人的工作，并一直延 续了半个世纪。
④特蕾莎修女清醒的认识到，居高临下的 给予，接受者会有被施舍的屈辱感觉，这对于 一个人的尊严是极有害的，它可能导出苦涩和 敌意，而不是和谐与和平。在街头，这个瘦小 的修女亲手握住快要横死的穷人的手，给他们 临终前最后一丝温暖；在医院，这个受着病痛 折磨的修女亲吻艾滋病患者的脸庞，为他们筹 集医疗资金；她给柬埔寨内战中被炸掉双腿的 难民送去轮椅，也送去生活的希望；她细心地
人教版七年级语文下册：《第三单元第13课 音乐巨人贝多芬》课件
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4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.7.2721.7.2706:47:2706:47:27July 27, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月27日星期二上午6时47分27秒06:47:2721.7.27
说说：
学习了这篇课文，你想对贝多芬 说什么？有什么启示？
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3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五 《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名）， 歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》 配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四 重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥散曲两部等。
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是 艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
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5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
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“听我心里的音乐！……”
命运交响曲
德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。出身 于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐天 赋，8岁开始登台演出，在音乐上取得了伟大成就。 一生坎坷没有建立家庭，28岁时开始耳聋，晚年 全聋。但他仍创作了大量堪称绝唱的优秀作品， 如九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、 第六《田园》最为著名）。歌曲《费黛里奥》歌 剧《哀格蒙特》等钢琴协奏曲五部，小提琴协奏 曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部 和弥撒曲两部。
下颏( kē )
踌躇( chóu chú)
è 恶霸 恶毒 恶劣
恶
ě 恶心 wù 厌恶
憎恶
荷
hé 荷花 hè 重荷
负荷
wū ① 叹词②同“乌”哪里
贝多芬如此伟大令我们感
慨万千，但我们的巨人有没有 我们平凡人的一些情绪呢？下 面自由朗读全文，找找看。
一个不幸的人，贫穷，残废， 孤独，由痛苦造成的人，世界不 给他欢乐，他却创造了欢乐来给 予世界！他用他的痛苦来铸成欢 乐。
——罗曼·罗兰
你还知道其他遇到不幸的 人通过坚强的意志和与世抗争 的精神获得成功的例子吗？
多尽用幸头上的幸
芬 那 么 宽 阔 。
,
管
我 们 的 肩 膀 没 有 贝
肩 膀 扛 起 “ 不 幸 ” ，
” ， 像 贝 多 芬 那 样 ，
， 勇 敢 地 面 对 “ 不
时 ， 我 们 一 定 要 抬 起
不 幸 地 降 临 到 我 们 头
” ， 但 当 “ 不 幸 ” 真
我 们 不 希 望 遇 到 “ 不
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一 生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡 献的一生。ຫໍສະໝຸດ 喉——。 贝 多 芬
， 而 不 会 被 命 运 所 征
我 将 扼 住 命 运 的 咽
准备好了吗?
给画线字注音. 厌恶( wù ) 门槛( kǎn ) 重荷( hè ) 磐石( pán )
suì
深邃(
)
整个描绘出坚忍无比的生的意志。
客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，
——显示着 默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，
一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一
样蓬勃的头发，盖在他的他头上对，好不像幸有生遭 以来从未梳过；深邃的眼遇睛略不带灰妥色协，有不 一种凝重不可逼视的光；屈长而服笨重的的抗鼻子争 意志。 下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，
此时，他已全聋，只能通过谈话册与人交 谈。更不幸的是他在不知不觉中患了肝病，并 且日益严重。贝多芬的余生已经不多，单是一 八二六年就动了四次手术，但病情未见好转。 一八二七年三月二十六日下午，维也纳突然下 了一场大风雪，伴着震耳欲聋的春雷，此时贝 多芬握紧右拳，咽下了最後一口气。根据古老 的记录，贝多芬的葬礼在三月二十九日举行， 约有两万名以上的维也纳市民参加了他的追悼 会......
两肩极宽
衣服不整、 助听器 有力的大手
神情、脸、头 发、鼻子、嘴
能挑起整个生命的重荷及命运的 担子 浪漫不拘小节（艺术家性格）
弹出不朽之作
无比生的意志（刚毅、顽强、 执着）
从一八零四年到一八一四年之间，肉 体蒙受失聪的惨境，但在这十一年的岁 月里，他的创作丰富，历史价值史无前 例。他写出了人类音乐宝藏中光芒万丈 的珍品。一八二三年五月七日，他的 「第九号交响曲」首演，将他的声望又 推到新顶点。
一句话评价：
贝多芬是一个 人。
一个不幸的人,贫穷,残 疾,孤独,由痛苦造成的人, 世界不给他欢乐,他却创造 了欢乐来给予世界!他用他 的苦难来铸成欢乐。
--罗曼·罗兰
感悟巨人
贝多芬的生命本身 就是一篇动人的乐章。 你认为怎样的人生才是 一篇最美的乐章。
作业作：业：
请以你熟悉的“名人”为 话题，写一篇作文。
音乐巨人
贝多芬
kăn
hè
suì
门槛 重荷 深邃
kē
下颏
yù
沉郁
chóu chú nán
踌躇 喃喃
pán
xiāo
磐石 喧嚣
走近巨人
结合 肖像画 描绘贝 多芬。
客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情， 默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧， 一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一
—印证着 样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生 他生活的 以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有 一种凝重不可逼视的光；长窘而笨迫重和的鼻苦子 下一张紧闭的嘴，衬着略带难方形的的压下颏力， 。
欣赏《命运交响曲》
他 决我 不要 能紧 让紧 我的 屈扼 服住 ．命
运 的 咽 喉 ，
模仿课文描写贝多芬穿着 和外貌的语句，用几句话描写 你最熟悉的一个同学的外貌．
你
知
他四岁时，竟能把父亲
道 弹过的曲调，照样弹奏出来。
他
是
谁
他十二岁时开始受聘为
吗
宫廷古钢琴与风琴乐师，从 此负起了养家责任。
耳聋，对平常人是一部分世 界的死灭，对音乐家是整个世 界的死灭。整个世界死灭了而 贝多芬不曾死!并且他还重造那 已经死灭的世界，重造音响的 王国。
——傅雷
走进巨人
自由朗读课文，划出 能表现贝多芬内心丰富情 感的词语或句子,并试着旁 批你的理解。
在小组内交流你的意见，根 据主观感受给贝多芬做出一个 中肯的评价，并结合你所划出 的词句说明理由．
他
是
他在１７岁时就使莫扎特惊
谁
叹：“此年青人必为乐坛掀起
狂澜。”莫扎特的预言不到十
年便应验了。
他一生创作了大量作品，其中包 括9部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，5 部钢琴协奏曲，一系列弦乐四重奏曲， 声乐曲，剧乐曲，以及许多其他乐曲。
贝多芬是一位颇具有创造性的作 曲家，他扩大了管弦乐队的规模，增 加了交响曲的长度，扩大了它们的领 域。他证明了钢琴具有极其广泛的用 途，为它成为第一流的乐器做出了贡 献。贝多芬对许多后来的作曲家如勃 拉姆斯、瓦格纳、舒伯特和柴柯夫斯 基。都有很大的影响。因为他在音乐 方面的卓越成就，人们称他为“乐
整个描绘出坚忍无比的生的意志。
客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情， 默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧, 一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一 样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生 以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有 一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子 下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏， 整个描绘出坚忍无比的生的意志。