文言文研究课题结题剖析

初中语文文言文教学的策略研究结题报告

一、基本情况

二、课题研究的理论依据及研究意义

《课程标准》指出，语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，要求语文教师拓宽语文学习和运用领域，整合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见，课标对语文教学有效性提出了明确的要求。

文言文教学有效性应该是语文教学中一个非常重要的提升学生古诗文解读和文言文鉴赏能力的教学行为，它体现了教师课程资源开发的能力，理应受到所有语文教师的重视，每一位教师都应该为此去作理论探究与实践完善，从而寻求使它真正发挥效益的方法和策略。

“有效性教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。有效教学的最终目标是学生的成长。

“文言文教学有效性研究”的实际价值就在于：它能推动我们对教学活动的分析，并能同时推动教学研究方法的转型；使我们对文言文教学的把握恰到好处，时机的选择正确无误，难度的确定适宜学生的原有知识积累，内容的选择能引发学生的求知需求，从而提高教学效率，提升学生的阅读和鉴赏能力，进而更有效地帮助学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产，促进学生语文素养的整体提高，同时也给广大教师在文言文教学有效性方面提供可作借鉴的操作方法和行为策略。

本课题的研究角度虽小，但要置身于中华经典文化的背景下，要研究学生的语文能力和精神内涵的成长需要，研究前景相当广阔，根据我校学生实际情况及语文教师的科研能力和当前对有效教学研究的实际，我们觉得提出这一课题还是很有意义的。

三、实施方案（具体操作过程和研究方法）

1、课堂教学新模式的研究

(1)导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。

(2)诵读：通过积累文言语感，初识文言常用字，大致了解文言文诵读的基本技巧和规律。采用通读(读准字音、读通句子、掌握句读、语气、停顿、重音、语速)与精读（字斟句酌、质疑释疑）相结合；美读（读出韵味、读出情感）与品读（听其言、入其境、品其味、动其情）相结合。

(3)理解：能借助注释和工具书理解课文基本内容。有计划地识记和分辨文言常用词语（通假字、一词多义、古今异义、词类活用），理解相关的文言、文学和文化常识。品析作品中人物形象的美丑，探究课文中蕴含的思想美和情感美。

(4)拓展：在教师指导的基础下逐步增多自学的因素，以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。

(5)评价：通过试卷检测，朗读比赛，文言知识比赛等形式提高文言文教学。

2、提高学生文言能力的研究

通过构建文言课堂教学新模式的研究，改变条块分割的传统教学模式，以文言作品内容中丰富的情感、深刻的思想、优美的意境熏陶、感染学生，以丰富多样的教学手段和方法调动学生学习的主动性，从

而激发学生的兴趣，培养学生诵读、理解、鉴赏以及自主合作探究的能力，并使他们有意识、有目的、主动地通过课外阅读拓展深化课堂上所学的内容（如：课堂学习某文言作品的片段，课外阅读整部作品，课堂学习某作者的某篇作品，进而课外阅读此作者的其他作品），最终达到提高学生文言文阅读能力与鉴赏能力，提高学生的语文水平，提高学生人文素养的目的。

四、课题研究的步骤

1．制订实施方案阶段：2013年3月-2013年4月：拟定课题计划，设计调查问卷，分年级了解学生文言文知识掌握情况。

2．实验研究阶段：2013年5月—2013年7月：学习理论、研读教材、探索实践。开展试卷检测，朗读比赛，古诗文知识竞赛赛等形式的活动，撰写与本课题相关的论文。

3．课题总结：2013年9月—11月：总结、整理研究材料，完成课题结题报告。

五、研究结果与成效

(一)本课题是在文言文传统教学模式的基础上进行研究。以“新期课改”的新理念和语文课程的新标准为背景，探索出一些文言文阅读教学的新策略。

1.精心设计导语，唤起学生的学习兴趣

讲授文言文导入的方法很多：介绍作者、时代背景；褒扬作品的价值；引录文中佳句名言；描绘情境；简述有关故事、笑话、趣闻；制造悬念；复习旧知识；点明学习目标或是直观导入等等。如讲《岳

阳楼记》时，教师先介绍范仲淹的生平，突出他政治上变革求新，在恶劣的政治环境里力争强国富民，最终却被贬流放的坎坷经历，再引用文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，突出强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热忱，激起学生对作者的钦佩崇敬之情。当学生已经进入到《岳阳楼记》的情感氛围中，再让学生披情入文，认真阅读课文，然后分析讲解课文，自然就有事半功倍的效果。

2.加强诵读，在诵读中培养语感

朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等，都具有重要作用。如《与朱元思书》的配乐朗读等等。灵活多样的朗读活动，能够培养学生语感，获得对作品的形象感知，在不知不觉中扫除学生面对文言文时的畏难情绪，培养学生深入学习的积极性，从而提高文言文的教学效能。学习文言文，背诵是必不可少的。我一般的做法是：

（1）学生在学习课文时，我注重对课文内容的梳理。学生在课文板书的引领下来背诵课文，效果较好！

（2）背诵时限定一定的时间。到这个时间，就检查。如果没有背过，就单独来给我背书。

（3）背诵时，我是组成背书小组。四人小组，一个小组长。早读时，组员给组长背，背过的话，就让背过的人上黑板写自己的名字，临下早读的时候，老师对已背过的学生进行表扬，语文课代表记名单。教师统计，将未完成的学生教师另外找时间来背书。

（4）组织学生对背文言文课文。