达尔文和他的进化论 说课稿

达尔文和他的进化论说课稿

达尔文和他的“进化论”说课稿

一、说教材《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心之前学生认识了遗传与变异对种群、基因等有了初步的概念了解突变和基因重组为生物进化提供原材料。

二、说教学目标

科学探究

1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识

1.知道达尔文经典进化论的基本观点。

2.知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观

1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

2.意识到科学探索是永无止境的。

三、说过程与方法

通过查阅多种信息源了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充旁征博引相互启发给学生提供了许多表

象与实质性的理论和事实依据。最后在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突。

四、说教学步骤

这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理使复杂的问题变得简单浑浊的思路变得清晰。

第一步游戏导入实则为模拟实验激起学生的兴趣巧妙的初识自然选择直奔本课重点。

第二步认识达尔文英国人世界近代伟大的生物学家从小对大自然的探索以及他的环球航海经历等。

第三步认识理解他的进化论了解什么是自然选择知道生物进化是由简单到复杂由水生到陆生由低级到高级的过程。落实基础知识。

第四步引导学生认识到人类在生物进化领域继续研究达尔文的进化论面临着挑战。

第五步布置学生做小报收集恐龙是怎么灭绝的一些说法。

通过课后不断交流和反思我认为教学中仍然存在几点值得进一步改进之处

1.课堂各环节时间分配不太合理。前面在对达尔文的基本理论讲述用时过多

以至后面教学云南生物化石库时间不够。当然情况是学生没有足够的知识储备对进化方面的知识了解太少几乎是空白。对基本理论不理解就更谈不上运用。我想能解决一个问题比几个问题都不太明白好所以在前面花时较多。

2、认识达尔文要求学生通过查阅多种信息源了解达尔文的基本观点及受到的挑战。但鉴于学生所处的环境限制能够获得的信息来源渠道几乎没有所以没有充分的课前准备和必要的知识储备。只是教师呈现了点图像和文字资料。此刻更应该播放有关达尔文的视频资料特别是他的航海经历中的重大发现因为这些发现是他的进化论理论基础或依

据学生就更加理解和信服达尔文的进化论。

3.在讲到人工选择和自然选择时处理很比较模糊特别是学生认为工业革命引起的深、浅色尺蠖蛾数量悬殊也属于人工选择时应该先让学生讨论阐述自己的观点然后教师适时点拨就会更好一些。

4.关于澄江生物化石群可以让学生参与讨论激发学生独立思考、不迷信权威的辨证唯物主义思想。以上是我这一节课的教学反思。

5.在阅读资料时候学生浪费了很多时间高估了他们透过文字领略信息的能力也就是阅读能力看来以后得多引导学生阅读科技史料培养领略或搜集信息的本领。

五、说板书设计

3.达尔文与他的“进化论”

一、达尔文英国人世界近代伟大的生物学家。

二、《物种起源》主要论点

1.生物源于非生物各种生物共同祖先。

2.自然选择物竞天择适者生存。 (水生陆生

3. 简单遗传、变异、自然选择复杂低级进化高级种类少

种类多 )生物不断的进化是为了适应它们生存的环境

三、云南澄江化石库——生命大爆发期科学探索永无止境

1.达尔文物种起源进化基本理论(观点):

(1)非生物——生物

(2) 自然选择

(3)进化规律

2.生物的形态与环境

3.云南澄江化石库——生命大爆发期

拓展应用解决生活中的问题:

假如你得了肺炎，去看医生。医生给你开了红霉素，然后会告诉你，七天为一疗程，在这七天之内一定要坚持服药。他的这一番忠告，实际上是根据进化论的研究成果作出的。在你服了三四天药后，绝大部分的病菌都被杀死了，你也感觉好多了，但是还有一些抵抗力较强的病菌在那里苟延残喘，如果这时候你误以为病已经好了而停止服药，这些病菌就有了喘息的机会，开始大量繁殖，没过几天，你旧病复发;而现在这些病菌都是抵抗力比较强的，要杀死它们可就没那么容易了，也就是说，你实际上用红霉素对病菌作了一次自然选择。而如果当初你连服七天的药，就很可能把所有的病菌都杀死。