大班绘本：《爷爷一定有办法》教案交

活动难点
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。
活动准备
1.多媒体PPT
2.蓝色花布一块、《爷爷一定有办法》绘本故事书一本。
具体流程
设计意图
活
动
过百度文库
程
一、情景导入：出示一块蓝花布
1．孩子们你们觉得这块花布可以做什么？
2．这可是一块神奇的布料，在他身上发生了许多有趣的故事。今天我们就一起来读一读
绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的。学生缺乏必要的阅读经验，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。教师在教学过程中引导学生关注这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联系表达，同时让学生在阅读中掌握这样的阅读方法：我们在读图画书的时候不能光看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。
1.聪明的小朋友图片上的小约瑟舍得丢掉这条毯子吗？你从哪里可以看出来？
2.我们来听听约瑟是怎么对妈妈说的。
3．你觉得爷爷会有什么办法？
4.教师用纸演示：把花布变衣服，并贴在黑板上
（二）感受花布的第二次变化
1.衣服老旧了，约瑟愿意丢掉这件衣服吗？他会怎么对妈妈说？
2.爷爷又会有什么办法？（揭晓答案，出示剪好的背心贴在黑板上 ）
师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。
这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游戏了，因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢？每次在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。
4.他再去找爷爷，爷爷还有办法吗？对，没有了材料，爷爷也没有办法了。
5.约瑟就这样一直沮丧难过下去吗？我们来看看约瑟是怎么做的。
6.约瑟把这块花布的经历写成了一个奇妙的故事。这个故事的名字叫什么？
三、讨论总结
1.讨论：为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕、纽扣？
2.小结：爷爷怀着对小约瑟的爱，把一块普普通通的布料变的奇妙无比。
四、绘本延伸
1．拓展：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？这个故事还有更奇妙的地方呢。原来在这个故事下面，还藏着一个幸福甜蜜的家庭，那就是老鼠一家。
2.布料越来越少意味着老鼠家的布料越来越多，他们会用这些蓝色的布料做了什么呢？用心的小朋友你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣！
3．小朋友可以和伙伴或爸爸妈妈一起仿编小老鼠一家的故事。
3.当第二天约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，他的心情是怎么样的？你能够想出他脸上的表情和他的动作吗？谁来模仿他的样子
3.老师同学们的表情是怎么样的？说明老师同学都很羡慕他，会怎样对他说呢？
4．这时候，约瑟心里一定很感激——爷爷。 你想怎么夸夸爷爷？（老师也想送给爷爷 一个词：心灵手巧）
（三）感受花布的第三次变化
这一环节是对整个阅读活动的总结与提升，所设计的讨论话题从现象走向本质，再在后一环节中从故事走向生活，从他人走向自己，以期能达到情感的共鸣。
1．约瑟愿意丢掉这件背心吗？你从哪里看出来的？
2．这一次爷爷又会变出什么奇妙的东西来？
（四）花布的第四次变化
1．还够做什么呢？我们来看看爷爷的办法。
2．瞧领带变成了什么？
（五）花布的第五次变化
1.手帕破旧不堪，爷爷还能变码？
2.这一次你们也来学学爷爷。幼儿动手操作
3.约瑟喜欢爷爷变出的纽扣吗？可是有一天发生了什么事？约瑟心里怎么样？
大
引领者
顾宏英
单 位
活动时间
活动地点
活动目标
1．通过师生共同阅，读引导幼儿仔细观察绘本中图画的细节，引导幼儿思考，激发幼儿想象。
2．欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。
3．初步了解故事内容，学说故事中简单重复的语句。
4．感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。
活动重点
让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣，知道图也会说话；
二：观察封面，了解一定信息：
1．从封面上我们可以了解哪些信息？爷爷和孙子到底发生了哪些和布有关的故事
2．认识扉页
小朋友，你看到了什么？这就是刚才大家看到的那块布料，在这里它是这本书的扉页
解释扉页：就是封面下面这一页。
三、师生共同阅读绘本，观察理解掌握故事。
（一）花布的第一次变化
教师看图讲故事。师讲故事“当约瑟还是娃娃的时候……真该把它丢了”